东南西北辨认东、南、西、北

1、东南西北（辨认东、南、西、北）教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级下册第二单元东南西北第一课时。 教材分析：方向与位置的学习，一方面，是现实的需要；另一方面，有利于发展学生的空间观念。 一年级，学生应会用前后、上下、左右描述物体的相对位置与顺序。在此基础上，教材安排 了认识东、南、西、北四个方向。书中的情境图是教师引导学生进行实践活动的示意图。目 的是建议老师把学生带到操场上，借助学生的生活经验、参照物，在熟悉的生活背景中学习 辨认物体的方向与位置。在此基础上，再通过对学校景物不同记录情况的讨论，过渡到在地 图上认识东、南、西、北，沟通现实中的方向与地图上的方向是如何关联

2、的，帮助学生体会 地图上规定方向的必要性。现实中的方向与地图上的方向的沟通有助于学生空间观念的形成 与发展，使得方向与位置的内容不再停留在一种知识点的学习层面上，而是提高到发展空间 观念的层面。学情分析：学生在生活中知道太阳从东方升起，但并分不满具体四个方向；学生看到地图或交通路 标都是“上北、下南、左西、右东”，但并不知道它与生活空间中的东、南、西、北之间的 联系。解决这些问题，需要通过实践活动，使学生获得亲身体验。鉴于以上考虑，本节课设 计了三个活动：在操场上认识东、南、西、北，绘制地图，利用地图认识东、南、西、北， 以增强方向感，发展初步的空间观念。教学目标：知识与技能：1.在熟悉的生活

3、环境中认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条 件下，会辨认其余三个方向。2.会用所学的方向词语描述物体所在的方向。过程与方法：经历绘制地图的过程，体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性，会在 地图上辨认东、南、西、北。情感、态度与价值观：在辨认方向的过程中，体会物体间的位置关系，增强方向感，发展初 步的空间观念，并体验数学与现实生活中的密切联系。教学重点准确找到地图上和生活中的东、南、西、北四个方向。教学难点会用东、南、西、北这些方位词描述物体所在的方向。教法体验、小组合作等。学法合作交流等。教学准备照片、记录纸等。教学过程一、激活经验，导入新课。师：同学们，我们以前学过这样的一

4、篇课文：“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”（投影展示，学生齐读。）师：今天我们一起到操场上去辨认东、南、西、北。（把学生带到操场上）二、积极体验，探索新知。活动一 观察体验-在操场上辨认东、南、西、北。1 .认识东方。师：同学们，太阳每天从哪个方向升起？让学生指一指东方。2 .认识其他三个方向。所有的学生面向东方站立。请学生边说“面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”，边用手指一指西、南、 北。学生每两人之间互相指一指、说一说。师：和东相对的是什么方向？南和什么方向相对？3 .面向东，后面是什么方向，左面是什么方向？右面是什么方向？面向西呢？面向北呢？

5、面向南呢？让学生亲身体会，用手指一指，说一说。4 .观察操场的东、南、西、北方向各有什么景物。师：操场的东方有什么？（吉之岛）操场的西方有什么？（升旗台）操场的北方有什么？（行政楼）操场的南方有什么？（篮球场）吉之岛在操场的什么方向？升旗台在操场的什么方向？行政楼在操场的什么方向？篮球场在操场的什么方向？活动二动手操作、合作探究-体会规定方向的必要性1 .请学生选择一个方向站立，把你看到的景物记录下来。注明：什么方向看到了什么景物。2 .小组合作：在记录纸上记下操场上东、南、西、北各有什么，并且表明方向。（师提供图片） 师巡视，提醒学生东和西相对，南和北相对。3 .展示记录结果。师选取部分学生

6、的作品展示。只要位置与景物标明正确的，都予以肯定。师：站在操场上观察到的景物，面对的方向不同，记录下来的结果就不一样，这样交流起来很不方便。所以，我们需要在地图上规定方向。活动三 动手操作、合作探究现实 f 图纸一现实1 .介绍地图上的方向。师：地图上是按上北、下南、左西、右东来绘制的，这样统一规定后便于交流。（板书方向标）2 .想象自己面向北方。让学生想象面向北方时（提供图片），后面是南，左右分别是什么方向，有哪些景物？ 同桌互相说一说：面向北方，后面是 左面是 右面是 师填充黑板上的记录表。3 .修正自己的记录纸。请学生把自己的记录纸旋转，转动成“上北、下南、左西、右东” 。二.巩固练习，拓展延伸。1.基础练习L在教室里辨认东' 南、西、北。东面有,南面有,西面有,北面有 L老师提示东方，再由学生独立辨认其余方向舁就戈千卜力后翻北此练习既巩固有关方向的知识，又激发学生的学习兴趣。可以让学生改变形式玩游戏4.（1）和爸爸、妈妈说一说，家里的门朝哪个方向？（2）观察夜晚的星空，找一找北斗星，沟通数学知识与