浅谈小学美术课堂中的欣赏教学

1、浅谈小学美术课堂中的欣赏教学摘要：培养小学生的审美情趣，作为小学美术 教育者，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式， 从美术教学目的、目标和任务出发，实施美术欣赏教 学，绘画课与手工课是培养审美情趣的基础，欣赏正 是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程。关键词：小学美术；课堂教学；欣赏美术一、课前预习突出欣赏教学的人文性美术课程标准指出：美术课程具有人文性质， 美术是人类文化的重要组成部分，与社会生活的方方 面面有着千丝万缕的联系。因此美术也应视为一种文 化学习，通过课前预习，使学生认识人的情感、态度、 价值观的差异性。在美术课的内容中可以加入中外积 极健康的人文思想，从艺术品的欣赏中

2、挖掘德育素材， 将德育贯穿于整个教学活动中去。联系实际帮助学生 树立健康的道德、价值观。欣赏是对学生进行审美教 育的一个重要手段，欣赏教学课主要以完美的形象， 卓越的艺术技巧来拨动人的心弦。儿童在欣赏过程中， 通常是凭第一个印象的感觉来欣赏作品，无意识属性 强，对作品的感受能力难于在较长的时间内持续增长。二、创设良好的教学情境，内化学生的情感体验 小学美术欣赏教学分为四个阶段：视觉感受、审美心理、意象感受及心境共鸣。即先产生视觉上的快 感，再进一步体验作品体现的情境和思想感情，从而 感受到美，最后产生欣赏者情感上的共鸣。那么审美 的现象、意象感受的外因素是情境。要使学生产生审 美感受，使之内化

3、，就应该重视情境的创设。在教学 活动中创设形象多样，别具一格的教学情景，使学生 受到情境的感染，激发学生兴趣，让学生获得丰富的 艺术感受，从而提高审美能力。如：欣赏中国画时， 教师可先在教室多挂一些具有代表性的古代、近代、 现代的中国画图片，使学生一进教室马上置身其中， 同时引起学生的学习兴趣和求知欲。在欣赏过程中，教师可播放一些中国的古典音乐来启发联想，以此内 化学生的情感体验，既可以渲染学习气氛，又能帮助 学习通过情感联想理解中国画的墨分五色、色彩淡雅 的艺术特色。三、在欣赏课中体现自主探究性，培养学生的自 主欣赏能力在美术欣赏课中，教师往往一讲到底，这样，造 成教师的投入，而学生漠然的尴

4、尬局面，欣赏课变成 了“讲赏课”。为充分发挥学习主动性，在欣赏课前, 应先根据欣赏内容收集资料，增强自主性。然而学生 的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动 参与的过程，只有学生主体主动积极参与，才能调动 学生自身的创造潜能。教师时刻以学生为主体，从学 生的兴趣入手，不断探索与自省，全方位的设计课堂 教学的过程。教师要转变观念，由知识的占有人转变 为引导学生的人。教师的知识和经验成为学生可利用 的资源之一，教师的任务由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱导， 教会学生学习的方法与信息的优化 选择为主。美术的欣赏课更是主客体的统一，欣赏活 动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生对作 品

5、的真切感受，又有利于学生欣赏能力的养成。必要 时，对于欣赏中提出一些问题，采用小组合作的形式 进行欣赏、评价，以发挥学生的自主性，激发他们的 积极性，又锻炼了他们之间的合作能力。自主、合作、探究是新课程倡导的学习方式。在 教学中要重视学生的亲身体验，改变学生静止时的， 被动的学习方式，强化学生学习的主动性，培养学生 学习的自主能力，鼓励学生参与探究。只在课堂上有 效发挥师生互动才能体现美术教学的生命力，才能真 正提高学生的自主能力，激发学生的感知能力，提高 学生的探究意识。通过学生间、师生间的讨论、探究, 全面了解欣赏的艺术特点，激发学生的亲身体验，改 变他们静止、被动的学习方式，培养学生自主

6、学习和 自主探究的能力。四、在欣赏课中培养学生的创造性美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培 养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和 独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。 为了让学生积极参与课堂教学活动，充分发挥创造性, 要求学生各尽所长和优势，并重视实践能力的培养。 在课堂教学中，教师要积极创设生动和谐的气氛，鼓 励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、 敢说、敢做；教师要充分发挥学生激励的功能，培养 学生的创新意识。欣赏教学与工艺、绘画的教学不是孤立的而是互 相作用的。学生如果有了工艺、绘画的实践，就能更 好地理解和认识艺术品，如：教学民间绘画和工艺品 欣赏时

7、，让学生试着画一画、做一做，既有助于对作 品的理解，又培养学生的创新精神。如：在教学民 间纸编时，首先展示许多纸编工艺品，当学生被纸 艺术品所吸引时，接着播放纸编工艺录像及制作方法， 这时的学生在欣赏中进行创新，一会儿不由自主地动 手编起来，这样学生的创造性思维在欣赏、创作中迸发了五、运用多媒体教学手段，强化欣赏教学的评价 作用在小学美术教学中， 运用现代化多媒体教学手段， 达到更强的感官效果， 大大提高学生的审美评价能力， 它带给教育的不仅是教学方法的变革，而是包含着教 育观念与教学模式在内的一场历史性变革。现代教育 技术确实给美术教学带来了生机和活力， 这种融图像、 文字、声音、信息、动画为一体的教学技术，弥补了 传统教学方法的不足，使教学中的重点、难点能更好 地得到诠释。例如：上多姿多彩的靠垫这一欣赏 设计课时，利用课件，直观欣赏靠垫的设计纹样，了 解靠垫的制作过程，通过大量突出特征，靠垫实例引 导学生了解靠垫的用途，启发学生的想象能力和评价 能力。所以根据教材内容适时、适当，具有实效性地应 用多媒体教学有助于提高学生的创造能力、评价能力 和欣赏能力。综上所述，小学美术欣赏教学模式是在一定的审 美教学思想指导下，围绕欣赏教学活动的某一主题， 形成相对稳定的系?y化课堂教学模式。陶行知先生说： “让我们解放眼睛，扔掉有色眼镜，要看事实，看未 来，解放头脑，撕掉精