快乐教学论文

1、建设“和谐校园”，实施快乐教育方咀小学 杜蔚创设 “快乐教学”是非常有必要的。让学生在快乐中学习，在 快乐中生活，符合现代教育教学理念，符合学生成长规律，既能促进 学生的全面发展， 也能提高教育教学效益。 随着课程改革的进一步深 入，新课标和新教材对小学教学提出了新的要求。 教师的教学思想和 教学方法也应该有新的改变。 教育家夸美纽斯指出， 课堂“应当是快 乐的场所”。那么，建设“和谐校园” ，实施快乐教育，作为一名教 师，应该怎么去做呢？ 一、“快乐教学”对教师素质的要求1、教师应保持积极的心态与情绪快乐是情感的体验，是推动学生学习的动力，是教师组织教学， 调控情绪的积极心理， 是成功教学的

2、首要条件。 用积极的情绪会感染 学生，例如灿烂的笑容， 愉快的心情， 积极的情绪下绘声绘色的讲课， 都会使学生充满快乐。上课之前，应调节好自己的情绪，以饱满的精 神状态走上讲台。此时，你会觉得自己不像是在上课，而是在和孩子 们聊天、游戏、沟通、畅谈学生们思维敏捷积极与你配合，课堂 气氛会变得非常活跃，使得一节课在轻松愉快的氛围中度过。2、教师应利用充足的时间进行备课 俗话说“凡事预则立，不预则废”，教学活动更是如此。充分 备课可以使教师对于课堂教学有一个理性的思考和整体的安排， 这也 课堂教学有效取得实效的基本保障。 假如一堂课是一次战争， 那备课 就是战前的战略准备阶段。 大家都知道没有充分

3、的战略战术准备是要 打败仗的。所以，备好课是上好一堂课的关键。3、教师应体现个人足够的人格魅力作为一名教师， 应用自己的语言、 动作及神态体现自己的人格魅 力，在和谐、融洽的氛围中激发学生的学习兴趣，为学生营造积极的 心理氛围， 也就是建立和谐、 民主、平等的师生关系， 让学生在平等、 尊重、信任、理解和宽容中受到激发和鼓励。例如：面对不爱发言的 学生，针对不同层次特点的学生给予不同的激励性语言，例如：“你 来试一试行吗？”、“你很有勇气”、“你的表现非常好”、“你在 看我，你准备好了，你来说一说”等等。关注学生学习过程和方法， 关注学生在活动中的表现， 使学生产生成功的愉悦， 调动了学生的积

4、 极性，也使学生在激励和鼓舞中兴趣盎然的投入到教学活动中。 二、实施“快乐教学”的具体做法和谐校园就是根据学生的身心发展特点和规律， 创建会说话的校 园，为学生提供快乐的环境；创建快乐的课堂，使学生学会学习；创 设多彩快乐活动，促进学生全面发展。个人认为，实施“快乐教学” 应该从以下方面着手：（ 一 ） 树立“一个理念”：快乐教育观实施“快乐教学”的主体是教师。 只有教师快乐地学习、 快乐地 教学、快乐地指导学生生活，才能够构建学生的快乐。有了一支具有 健康的心理、健全的人格、正确的人生观、价值观、教育观和学生观 的教师，快乐校园工程才有了保障。1、教师要深刻认识到快乐教学的意义和丰富的内涵

5、学校应该组织教师深层次地学习快乐教学的重大意义及丰富的 内涵，积极创造条件，营造学习氛围。在创造学习硬件上加大投入的 同时，经常给教师推荐好书好文章，开拓教师的视野，促进其专业成 长。作为一名教师，应摒弃传统的宣传说教法、 以建设“学习型学校” 为手段，自觉在教学中产生为下一代的幸福而努力工作的快乐使命 感。2、教师应该丰富自己的精神与课外生活 教师应该有属于自己的精神生活和课外生活。比如去各地旅行， 参加各种体育锻炼活动等等， 充分感受生活的美好， 然后以健康的心 态和乐观的想法，正确的人生观去引导教育学生。（二）协调两种关系：普及与提高、表层快乐与心灵愉悦的关系实施快乐教育要处理好了两个关

6、系： 一是普及与提高的关系， 二 是表层快乐与心灵愉悦的关系。快乐教学，顾名思义，就是在教师带着新理念去快乐地教学，让 学生由枯燥被动的学习过程转变为主动有趣的学习过程， 同时通过开 展一些有意义的活动让学生的长处得到发挥， 让每个孩子都能快乐地 成长。那么，便会存在普及与提高的关系，实施快乐教育，普及是前 提，只有全体学生都参与了快乐校园活动， 真正溶入到了整个活动之 中，才能有利于全体学生的全面发展。 同时应该根据学生的个性特长 和自身发展，开展有针对性的活动。如开展快乐文体活动，为保证每 位学生都有一项兴趣爱好， 学校规定每班每周两节文体活动课， 各班 主任根据学生的实际情况，确定本班全

7、体学生参加的文体活动项目， 学生自带文体活动器材， 在辅导教师的指导下， 利用文体活动课开展 全员训练。快乐教学，一般原理解，就是多开展一些活动，让平淡的校园生 活多一点色彩，枯燥的学习多一份开心。其实这仅仅是表层的快乐， 是容易实现的， 如何把快乐贯穿于教育教学活动的一点一滴， 渗透在 学生的情感里，让学生感到读书是快乐的、生活是快乐的。在实践操 作中，我们开展活动，不仅为学生提供充足的自由活动场所及设施， 更为学生主动学习提供了帮助， 让学生在学习中不断自我鞭策和自我 奋进，追求健康快乐的人生。（ 三 ） 搭建三个舞台：快乐的校园、快乐的课堂、快乐的活动快乐校园， 应体现出学校的特色。 学

8、校从校园环境的美化绿化 到文化建设、 各种活动室的建设作好充分的硬件物质准备。 如优化 学校布局，突出教学区，用绿化带隔离运动区、围墙隐蔽生活区； 教学楼墙壁上悬挂醒目的标语“迎着朝霞来、今天我该干什么” 、“伴着夕阳回、今天我有啥收获” ，以此来引导全校师生反思每天 是否有收获：教室内外精美的师生书画作品、 “学生成长记录册” ， 荣誉室里的琳琅满目的奖牌和证书，时刻给师生们自信：我能行。 而运动场地上 学校自行设计经济型活动器材，如滑梯、跑步车、 攀爬架等。运动场摆满器材，开设乒乓球室、书画室、音乐室等多 种功能训练室。 主题鲜明的校园布置和充足的活动设施， 是快乐校 园活动展开的坚实基础

9、。快乐的课堂， 这个舞台的主角是学生。 教师的作用就是指导学生 主动地、积极地、快乐地去学习和体验：用“爱”贯穿课堂教学。爱 学生，更爱后进生。用“心”去评价学生。考试成绩与平时成绩相结 合，实行模糊等次评价。在学生质报告册中，采用“等级 +特长 + 鼓励性评语”的评价方式。到了期末，每个人都能根据自己所长，领 到一份属于自己的奖状。快乐的活动，必须让学生快乐。学校提出了一个明确的口号：人 人全面发展、个个特长显著，并用体育艺术节、诗歌朗诵会等活动来 打造特色学校品牌。面向全体学生，分学期或年度穿插举办。既为学 生搭建了一个兴趣特长展示的舞台，又符合学生年龄特征的“口 味”；既可对日常学生文体

10、特色培训工作进行检测，还能营造氛围， 寓教于乐，润物无声。（四）强化几种能力： 研究与组织教材能力、 分析学情能力、 语言表达 能力教师的教学能力是教师进行高效教学的核心能力。 它不仅包含了 教师的基本素养和基本技能， 还包括了教师通过长期教学实践所习得 的学科知识结构、 学生认知发展规律， 学科具体内容教学时的情景设 置、问题设计及教学方法、教学策略等。作为一名教师，要想在快乐 中进行教学，应具备以下几种能力： 1、研究与组织教材能力组织好课堂教学，首先要深入钻研教材，把教材的知识弄懂，并 融会贯通，使之转化为自己的知识；其次，要研究教学大纲、教材内 容和学生，明确教学目的、 重点及要求，使

11、之转化为教师教学的指导 思想；最后，要进一步研究教学目的要求、教学内容和学生实际之间 的内在联系，找到使教学内容适应学生接受能力、 促进学生智力发展、 实现教育目的的最佳途径。2、分析学情能力 我们教师要善于根据学生的外部表现了解他们的个性和心理状 态，如思想状况、道德水平、知识基础、智力水平以及兴趣、爱好、 性格等。只有了解学生的实际，才能做到有的放矢，因材施教，促进 每一个学生的全面发展。3、语言表达能力在教育教学中， 教师的语言要发音准确，使用普通话教学；要简 练明确，内容具体，生动活泼；要合乎逻辑，语法正确，流畅通达； 要富于感情，有感染力。建设“和谐校园”，实施快乐教育的真谛在于让学生感到幸福和 快乐。实施快乐教育，就是要通过教师快乐的劳动，让学生在无际的 学海中快乐求知，由“厌学”为“爱学”，由“爱学”到“乐学”，