人教部编版四年级下册语文-11《白桦》教学设计

1、11 白 桦教案设计设计说明白桦 以白桦为中心， 从不同角度描写它的美。 满身的雪花， 雪绣的花边，洁白的流苏，在金晖里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现一种高洁之美。诗中的白桦树，既具有色彩的变化，又富有动态的美感。白桦那么高洁， 挺拔， 它是高尚人格的象征。 这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。 教学中引导学生有感情地朗读诗歌， 在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，感受诗歌的意境，细细品读，使学生与作者产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！课前准备教师准备： 1.搜集白桦树图片。查找作者相关资料。2制作多媒体课件以及字卡、词卡。学生准备：1.查找白

2、桦树的有关知识。2预习生字词，朗读课文。教学重难点： 1. 有感情地朗读课文，了解现代诗借助意象表达情感的表现手法，体会诗歌的意境美。2. 感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。课时安排2 课时。教学过程第一课时一、观察谈话，猜想引趣1 谈话： 同学们，你们见过它吗？ ( 出示图片 )仔细观察，谁来向大家描述一下，你眼中的白桦。2那你们想不想看一看苏联的作家叶赛宁眼中的白桦呢？3教师板书课题，学生齐读课题。4 介绍作者： 叶赛宁(1895 1925)， 苏联诗人。 1914 年发表抒情诗 白桦 ，1915年出版第一部诗集亡灵节5.质疑：看到这个题目，你猜二猜，作者里能会写理些内容?

3、 引导学 生关注诗歌的内容，结合学习经验进行猜测学生猜测，交流。设计意图：通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发,认识白桦。看课题，猜想文章内容，引入课文，激发学生的阅读兴趣。二、初读课文，识记字词1 .引读：请大家带着刚才的猜想，自由朗读课文，看看猜出了哪些内容。(1)自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不 添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。(2)与小组同伴合作，轮读课文，相互纠正读音。2 .学习字词：课件出示白桦树叶图片，瞧，小树叶为我们带来了本课的会认字和会写字，快来念一念！第一组：毛茸茸、绣花、潇洒、朦胧、金晖、徜徉、白雪皑皑(指名读并正音、齐读、开火车

4、读)。第二组：桦、涂、茸、绣、潇、穗、朦、胧、寂、霞、抹。(1)学生自由认读。(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨 论。(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字?(4)汇报交流，重点记住：“桦”和树木有关，所以是木字旁。“抹”可以做动作体会，明白是手部动作，强化记忆。“霞”通过图片出示生字，记住偏旁。“朦” “胧” “绣”都是用偏旁加上熟悉的字组成的新字，都是形声字。“穗”与庄稼有关，用禾苗的“禾”做偏旁，右部结合图片识记。把这些会写字放到词语中，你还能流利地读一读吗？出示词语：白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上。

5、(1)学生自由认读词语，读准字音。(2)指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。(3)开小火车读好词语。3.过渡：能把生字和词语都读准确了，你们真了不起，相信读文章也难不 倒大家。指名读每一节。设计意图：字词是学习的基础，鼓励学生自主识字，主动让学生运用识字方 法，强化记忆。通过多种形式的朗读，培养良好语感。三、朗读课文，整体感知1 .小组合作，轮读课文，要求读通全文。2 .默读全文，思考：主要进了理些内容?一指导学生提炼关键词进行概括。预设：白桦的色彩，白桦的挺拔，白桦的高洁。设计意图：在读生理解一感悟?读书必须读懂内容,抓住把心，查则圆读就一 是无效的。通过引导学生朗读和

6、默读，了解诗歌内容，为下节课的学习做好准备四、观察指导，练写生字1 .学生观察课后写字表，当当小老师交流写字方法。2 .教师利用课件演示“潇” “穗”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助 学生记住字形，学会笔顺。3 .学生再次观察课后写字表，先描红，再练写两个。4 .指导反馈，集体评议后修改自己的书写。设计意图：教师结合生生已立的书写能力一并抓隹重点进行书写指导提高 书写指导的针对一性.、有效性.2五、课堂小结，拓展阅读1 .教师总结学生课堂学习情况。2 .布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听3 .拓展：你知道哪些与植物有关的诗歌，找一找，读一读，与大家交流。设计意图：将课内阅读和课外

7、阅读相结合，提高学生朗读能力，营造积极浓 厚的阅读氛围。.第二课时一、复习词语，导入新课1 .出示词语：白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上。2 .学生认读。3 .过渡：通过上节课的读文，说说白桦给你留下了怎样的印象？设计意图：复习字词，加强记忆；回忆诗歌内容，获得对文本的整体感知。二、品读诗歌，读出韵味1 .轻轻读诗歌，想想写了哪些内容，用笔圈画。2 .抬头望去，窗前那棵白桦，多么漂亮，多么特别，你喜欢吗？与同学进 行交流，说说你读文的发现。3 .学生汇报。（1）第一节总写白桦的特点。白桦总体上的特点是什么？哪些词语能体现出这种特点？读这一节，哪些手用得好“好在哪儿?

8、、一指导学生抓住动词，体会用词的准确。（一个“涂”字准确地表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个 “披”字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。）好一棵通体洁白的白桦。指导有感情地朗读。（2）第二节写桦树的枝叶。对枝头的描写，为什么是“毛茸茸”的？（枝头未掉的叶上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的。）“毛茸茸”的，让我们想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝头像什么？（雪绣的花边，用用绽放的花穗、流苏一般好看。）指导朗读时“毛茸茸雪绣的洁白的”要读得轻柔些，“绽”要重读。你能读出这种美吗？雪后的桦树，展现着怎样的形象？（它傲寒挺立的形象。）读出这种傲寒挺立的感觉。（3）第三

9、节写白桦静中有动的气质美。“朦胧的寂静”写出了什么？（白桦的含蓄）从“玉立” 一词中感受到了什么？（写出它的挺拔，写出它的气质高尚）“灿灿的金晖”，衬托它的绚丽辉煌。“闪着”这一动词又突出了什么？（静静挺立的白桦有着一种特别的动态美。）（4）第四节写朝霞的映照之下的白桦。“姗姗来迟”让我们感受到了什么？（突出朝霞的形态之美，更加衬托出白 桦的秀美）朝霞渲染下的白桦带给你怎样的感受？（作者在字里行间充溢着对白桦由衷 的喜爱、赞美和崇敬之情）读出这种感受。设计意图：抓住重点语位一在读与想象生揣度；感受诗歌的意境细细品读工 使学生与作者产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！三、总

10、结全文，拓展延伸1 .总结：这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的 内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧 面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通 体银白，气质高雅，所以诗人对白桦的礼赞其中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情怀！2 .拓展：这段时间，我们阅读、收集了许多诗歌，还做了自己的诗歌摘抄 本，大家可以交流一下。还可以试着当个“小诗人”写写诗， 把自己的感受表达 出来。写的时候要注意分析。写完后，和同学交流。设计意图：引导学生对整篇文章有一个整体的认识，从诗中走出来。同时把 课内阅读向课外阅读延伸，通过摘抄诗歌， 试着当“小诗人”写写诗的活动，激 发学生喜爱诗歌，感受诗歌的魅力。板书设计白桦外在洁白傲然内在静中有动形态秀美教学反思诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快 的小夜曲。