如何确定教学目标？

1、备课时应如何确立教学目标 ?确立教学目标的三原则：具体、集中、恰当一、新课程下备课的基本要求：1、心中有新课程标准。2、头脑有教材内容。3、 眼睛里有学生。 教师的备课要与实际相联系， 特别是要与学生的学习实际和日常生活相结合，要关注学生的生活经历，了解学生的生活经验。注意从学生的角度去设计课堂活动，教法与学法的选择要激励学生主动有效地参与到学习活动中，使学生真正成为课堂上能动的主体。4、手中有丰富的材料。5、既备教更备学。教师备课既要认真思考教法，如怎样引入教学，怎样设置教学情境，怎样突出重点、突破难点等。还要指导学生学法。二、教案具体内容包括以下十项：1、课题名称（说明本课名称及课型如：新

2、授课、复习课、讲评课）2、教学目标（包括知识与技能”过程与方法”情感、态度与价值观”三维目标。确定三维目标 把握重点、难点 、关键分解学习目标层次分明、递进自然围绕三维目标遴选素材、整合资源描述三维目标要求具体、便于检验）3、教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）学、教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点及其解决办法等）5、课时安排（说明属第几课时）6、教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）7、教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）8、作业处理（说明如何布置书面或口头作业）9、板书设计（说明上课时准备写在黑板上的主板书内容）10、课后反思（课堂亮点、意

3、外及处理，教学内容、方法与结构思考，教学中的败笔，教学理念的课堂呈现、课堂上的生成问题等）三、写教案时，应遵循的原则：课程是由教师、学生、教材、环境四个因素的组成，这就决定了它是独特的且是永远变化的。教学是一种创造性劳动。有效的教学预设 突出前瞻性。 备课要三知、 三思、 四设计。 即三知： 教材内容、 课标要求、 学生实际； 备课三思： 教什么？ 教学目标 （遴选内容） ；怎么教？ 教学方法和策略；怎么教好？ 教学重点、难点、关键点 ；四设计：设计教学内容、设计教学环节、设计教学活动、设计教学方法。教学预设要关注几个关键点 : 易错易混点，能力方法点，衔接过渡点，拓展延伸点，毕业班要关注热点

4、、焦点、考点。教师在写教案时，应遵循以下原则：1、 科学性一一所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。2、 创新性 一一教材是死的，但教法是活的，教师要在自己钻研教材的基础上，独立思考，然后结合个人教学体会，写出自己的教案。3、 差异性一一由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。 因此写教案也就不能千篇一律， 要发挥每一个老师的聪明才智和创造力， 所以老师的教案要结合本地区的特点， 因材施教。现在要提倡个性化的教案。4、 艺术性一一教案的艺术就是能让学生课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术欣赏和

5、快乐体验。 教案要成为一篇独具特色课堂教学散文。 教师说，谈，问，讲等要字斟句酌，恰如其分，春风化雨，引人入胜。5、 可操作性一一教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性该简就简，该繁就繁，要简繁得当。6、考虑变化性一一教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，教师在备课时， 应充分估计学生在学习时可能提出的问题， 学生能在什么地方出现问题，出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。要因势利导。四、以下着重谈三方面的内容：教学目标如何确立，教学过程如何设置，教学反思如何撰写。（一）三维目标的确立三维目标中，知识与技能是解决学生学会的问题；过程与

6、方法是解决学生会学的问题；情感、态度、价值观是解决学生乐学的问题。“三维目标 ”是新课程的 “独创 ” ，是新课程推进素质教育的根本体现， “知识和技能 ”维度的目标立足于让学生学会， “过程和方法”维度的目标立足于让学生会学， “情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学。如何确立某一个教学单元或某一节课的三维目标， 要着重做好以下三方面的工作： 要认真分析教学内容；要切实了解学生情况；要对学习内容进行重组。具体目标维度如下确立：1、知识与技能（一维）所谓知识目标， 这里主要指学生要学习的学科知识 （教材中的间接知识） 、 意会知识 （生活经验和社会经验等） 、 信息知识 （通过多种信息

7、渠道而获得的知识） 。所谓技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。 技能目标可为分“四种” ：一是基本技能。如读、写、算的技能。二是智力技能。如感知、记忆、想象和思维、推理等技能。三是动作技能。如绘画、做操、打球、表演等。四是自我认知技能。即认知活动的自我调节和监控技能。如自己会做计划，会核对自己的成绩， 会检查自己解题方法是否合理、 有效， 会评价自己的作业水平等。2、过程与方法（二维）过去教学重结论轻过程， 现在要求学生不仅知道简单的结论， 更要知道一些过程。过去重教法，现在要重学法。所谓过程， 其本质是以学生认知为基础的知、 情、 意、 行的培养和发展过程，是以智育为基础

8、的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。所谓方法， 是指学生在学习过程中采用并学会的方法。 通过学习， 采用并学 会自主学习的方法 （或问题探究的方法， 或问题的观察方法， 或思维发散的方法，或合作交流的方法，或解决问题的方法等） 。3、情感态度价值观（三维）所谓情感，是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。所谓态度， 这里不仅指学习态度和对学习的责任， 它还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等。所谓价值观。 本指对问题的价值取向的认识， 这里也可指学生对教学中问题的价值取向或看法。 价值观不仅强调个人价值， 更

9、强调个人价值与社会价值的统一； 不仅强调科学的价值， 更强调科学价值与人文价值的统一； 不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求及人与自然和谐可持续发展的理念。在落实三维目标的过程中，要以 “知识与技能目标”为主线，渗透 “情感、态度、价值观”，并充分体现在学习探究的 “过程与方法”中。有人把三维目标理解成是三块， 把一节课分成三大环节， 分别去完成三大目标，如：在备课中，说这一题是为了完成 “知识与技能” 目标的，那个活动是为了完成 情感态度 价值观”目标的等，这是对三维目标的错误理解。三维目标不是三块，而是一个整体。不是要在知识、技能

10、上加情感。因为实际上在整个教学过程中，情感、态度、价值观是始终存在的，并渗透于师生活动中，只不过它有时并没有成为一些教师清醒的自觉的行动而已。在新课程中，越是能力、情感、态度和价值观的目标， 越不是通过讲授来达到的。 它需要通过创设情境和氛围， 让学生自己去体验，去领悟。在检查教案中，发现有些教师，备课太笼统，一个单元 5-6 节课，整体只写一个三维目标， 2 页教案，课时不分或不明显，前面标5 个课时。这种教案是不符合要求的， 即使这一个单元讲的是一方面的大问题。 但具体到每一节， 所要完成的任务、 目标一定是各有侧重。 还要一节一节地明确具体的三维目标， 标明第几课时等。三维目标不能 “一

11、杆子插到底儿” ，而上课是围绕目标进行的，不能是天黑住店。(二) 、教学过程的设置在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：1、导入新课(1)设计新颖活泼，精当概括、不易过长。(2)怎样进行，复习哪些内容？(3)提问哪些学生，需用多少时间等。2、讲授新课 (重点、难点、关键点确定以后，要抓住关键点，精心设计突出重点、突破难点的方法。 )(1 )针对不同教学内容，选择不同的教学方法。(2)怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？(3)教师怎么教，学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。3、巩固练习(1)练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。(2)怎样进行，安排学生上黑板板演？(3)需要多少时间

12、？4、归纳小结(1)怎样进行，让学生讨论归纳？(2)需用多少时间？需强调是课堂小结与课后反思不同。不能相互替代。5、作业安排(1 )布置哪些内容，要考虑知识拓展性、能力性。分层次。(2)需不需要提示或解释？在检查教案中， 发现有些青年教师， 教案过于简单， 如： 例 1 是第几页例几。没有原题，没有解题过程。 3-5 行就是一节课的教学过程。这是不允许的。作为青年教师， 教案要尽量写得完整一些， 即要求写详案。 还要考虑学生有可能出什么样的错误，还会有什么多种做法，还要考虑做一些变式训练。因为，课堂是动态生成的，学生随时可能会提一些问题，在备课时要尽可能考虑到、预设到。(三) 、教学反思的撰写

13、有效课后反思 突出诊断性、反思教学细节。诊断教学预设的科学性；诊断教学实施的实效性；诊断动态生成的灵活性；诊断教学目标的达成度。教学反思是教师对自己教学生活的反省与自我观察。 教学反思是教师自己与自己的心灵的对话。教学反思可以从以下方面如手：( 1)反思教材的创造性使用。如教材中有的生活场景的选择，问题情境的创设并不是很贴近学生的生活， 不能引起学生共鸣， 这就需要我们对教材进行二次创作。因此，我们在创造性地使用教材的同时可以在反思中加以记录。（ 2） 反思教学的不足之处， 如小组学习有没有流于形式， 有没有关注学生情感、态度、 价值观的发展等内容。 针对问题找到了哪些解决办法和教学新思路， 写出改进策略和教学的新方案。（ 3）学生的独到见解。上课时学生提出了哪些有价值的问题。特别是对课堂上的预设生成