高考复习理解常见文言虚词在文中的意义和用法教案通用(免费下载优秀版)

1、理解常见文言虚词在文中的意义和用法教学目标：、辨识常见文言虚词的类别；、理解常见文言虚词的意义和用法 。教学重点：积累个常见文言虚词的意义和用法。课时安排：五课时教学过程：第一课时教学要点：、解读考点，了解考纲要求、考试题型；、了解词的类别及划分标准；、掌握代词的类别及常见代词的意义和用法。教学内容：考点解读、考点要求理解常见文言虚词在文中的意义和用法、要求解读所谓“常见文言虚词”，指文言文中常用的介词、连词、助词、代词、副词等。“而、 何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”等个文言虚词 是高考的考查范围。所谓“在文中的意义和用法”，就是说一个文言虚词在不同的语言

2、环境中具有不同的 意义，同时用法也不同。、命题规律从近几年高考试卷来看，其命题特点主要有以下几个方面：题型相对稳定试题大都采用给出四组八个例句，每组内部两两比较，考查异同。考查相对集中，热词考查密度大考试说明规定的个虚词，出现频率较高的依次为“以”“而” “乃” “其” “之” “为”。常见题型有以下几种：I、用两两比较的方法考查四个虚词在意义和用法上的异同，往往是从选文中选出四个 虚词分别跟课本中相同的虚词进行比较。这是最常见的考查方式。n、要求在同一阅读材料中对不同句子中相同虚词的意义和用法比较异同。出、把文言实词和文言虚词结合在一起考查。文言文翻译中一般都有这样的体现。词的类别从词的类别

3、来说，词可以分为实词和虚词两大类。对二者的区分标准有二：一是以意义为标准，意义实在的叫实词，意义空虚的叫虚词； 二是以功能为标准，能够充当句子成分的是实词，不能充当句子成分，只有语法意义的是虚 词。按第一个标准，实词有“名、动、形、数、量、代”，虚词有“副、介、连、助、语气、 叹、拟声”；按第二个标准，实词包括“名、动、形、数、量、代、副、叹、拟声”等，虚 词包括“介、连、助、语气”。一般古汉语依第一个标准（代词归为虚词），现代汉语依第二个标准。文言虚词之“代词”代词是代替词、短语和句子的词。其作用是避免相同词语重复，使语言简洁。一、人称代词、第一人称代词：吾、予、余、我。、第二人称代词：汝（

4、女）、而、尔、若、乃。、第三人称代词：之、其、彼、厥。注：“之”作宾语可代第一人称或第二人称，“其”可作第一人称。、谦称：称自己的词，有“臣、仆、愚、不才、妾、孤、寡人”等。、敬称：称对方的词，有“大王、将军、君、公、公子、陛下、阁下、足下、子、先生、 大人、卿”等，可译为“您”。、人称复数：古文用“辈、属、族、徒”等放在人称代词后表示多数，可译为“们”， 或在人称代词后加“一类” “一班” “这些”等对译。二、指示代词用来指示和区别人或事物的代词。可代人、代物、代事。、近指代词：是、此、斯、兹、之、然。可译成“这个” “这里” “这样”。、远指代词：彼、夫、其。可译成“那” “那个” “那些

5、”。、旁指代词：他。可译成“别的” “其他的”。、虚指代词：某、或。可译成“某个人” “有的人”。、无指定代词：莫、无。可译成“没有” “没有哪一样东西” “没有谁”。三、疑问代词、代人：谁、孰。、代事物：何、胡、曷、奚。、代处所：安、恶、焉。例：王曰：“谁可使者？”廉颇蔺相如列传大王来何操？鸿门宴沛公安在？鸿门宴且焉置土石？愚公移山燕雀安知鸿鹄之志哉？陈涉世家第二课时教学要点：掌握副词的类别及常见副词的意义和用法。教学内容：文言虚词之“副词”副词的基本功能是修饰动词、形容词的词，在句子中作状语或补语。一、程度副词程度副词是表示性质、状态或行为动作所达到的程度的词。、轻微度：少、稍、略。可译为

6、“稍微” “略微”。、加深度：愈、益、弥、尤、更。可译成“更加” “尤其”。、极高度：最、极、甚、殊、太、至、大、绝、特等。相当于“很、极、太、非常、分 外、特别”等。二、范围副词表示动作行为或与动作行为有关的人或事物的范围的大小及数量多少的词，修饰动词， 作状语。、表总括：悉、皆、咸、俱、举、毕、凡、尽等。、表仅限：仅、惟、独、特、但、止、直、只等。、表共同：共、同、互、相等。、表各别：各、每、别等。三、时间副词表示动作行为发生的时间、时序等情况。、表示动作行为已经发生或曾经发生：既、已、曾、尝、业等，可译成“已经”“曾经”。、表示动作行为正在发生：正、方、适、会等，可译成“正在” “适逢”

7、 “恰逢”。、表示动作行为将要发生：将、且、行、垂等，可译成“将要” “快要”。、表示动作行为在最后发生：终、竟、卒等，可译成“终于” “最终” “到底”。、其它时间副词：“暴” “疾”表示时间的急促，意为“忽然” “快”；“徐” “渐”表示时间的缓慢，意为“慢慢地、渐渐”；“永” “久”表示时间长久，意为“永远、长久”；“俄” “旋” “寻”表示时间短暂，意为“不久、一会儿”；“遂” “即” “乃” “便”表示时间承接和连续，意为“于是、就”。四、否定副词表示对行为、性质的否定。常用的表示否定的副词有：不、弗、勿、毋、未、非、无、莫、否等。五、情态副词情态副词用来修饰谓语，说明动作行为的状态

8、。、“诚、良、信”等表示情况在确如此，可译成“的确、确实”等。、“必”表示情况必定如此；“固”表示情况本来如此或坚决如此；“果”表示情况果 然如此。、“尚”表示情况仍然如此；“亦”表示情况同样如此；“宜”表示情况应该如此；“且”表示情况姑且如此；“姑”也表示情况姑且如此；“故”表示故意如此或特地如此。六、语气副词语气副词用来修饰谓语，表示各种不同的语气。语气副词和语气助词虽然都表示语气， 但语气助词意义虚灵，且不能充当任何句子成分，语气副词不仅意义较实在，且能用在谓语 前作状语。、表示反问的语气副词：岂、其、宁、独、庸等，这些词都可译成“难道” “哪里”。、表示推测的语气副词：殆、盖、得无、无

9、乃、庶几等，可译成“恐怕、大概、也许”。、“其”除了表示反问语气外，还可以表示祈使语气和推测语气。表祈使可译成“还是”： 表推测可译成“恐怕、大概、也许”。七、频率副词、表示“常常、往往、一再、再三、多次”的有“屡、数、辄、每、频、累”等。、表示“再、也、还、第二次”等重复的有“复、更、再”。八、谦敬副词表示对自己谦卑和对对方恭敬的副词，无实在意义。、表谦卑的有“窃”“敢”，“窃”可译为“私下里”，“敢”有“冒昧”的意思。、表恭敬的的“请、敬、谨、幸、惠、辱”等。这些词用作表恭敬的副词，都不再是原来的意思了，分别为“请允许我”“非常恭敬地”“谨慎小心地”“你这样做是我的荣幸”“你的做法是给我的

10、恩惠”“你这样做使你蒙受了屈辱”之意。补充：指代性副词指代性副词表面上看像其他副词一样，用在动词的前面作状语，但它所起的作用却是指代动词后意念上的受事宾语。常见的指代性副词有“相”“见”这两个。（“见”指代受事宾语只能是第一人称的）第三课时教学要点：掌握介词的作用及常见介词的意义和用法。教学内容：文言虚词之“介词”介词是被用来介绍名词、代词或名词短语给动词、形容词，以表示相关的时间、处所、原因、方式、对象等意义的词。介词不能单独使用，它一定与所带的宾语组成介词结构来修饰或补充说明动词、形容词，作句子的状语或补语。介词根据其功用分别表示处所、表示时间、表示原因、表示对象、表示凭借、表示比较、表示

11、被动等。使用频率高、用法复杂的介词有：于、以、为、因。一、于“于”是文言文中最主要的介词。现代汉语中各类介词的用法，“于”几乎都可以承担，因此被称作“全能介词”。1 、 会于西河。引进动作处所，表所在，可译成“在”。2 、青，取之于蓝而青于蓝。引进处所，表所从，可译成“从、由”。3 、积于今六十岁矣。引进动作发生的时间，表时间，可译成“到”。4 、业精于勤而荒于嬉。引进动作行为产生的原因，可译成“由于”。5 、鉴于水者见面之容，鉴于人者知吉与凶。用水做镜子的人，能看见自己的脸；用人做镜子的人，能知道吉祥与灾祸。引进行为的凭借，可译成“用”。6 、 赵氏求救于齐。引进动作行为关涉的对象，可译成“

12、向”。、冰，水为之而寒于水。引进某种性质的比较对象，可译成“比”。8 、 受制于人。引进动作行为的主动者，可译为“被”。二、以“以”本是一个动词，有“用”“认为”等义，后来虚化为介词，主要有以下几种用法：1 、 引进动作行为的凭借，“以”的宾语既可以是行为凭借的具体工具，也可以是行为凭借的抽象事物。“以子之矛陷子之盾，何如？”引进凭借的具体对象，可译成“用、拿、把”。“斧斤以时入山林。”引进凭借的抽象事物，可译成“凭、按、以身份”。、引进动作行为产生的原因，可译为“因为、由于”。“不以物喜，不以己悲。”、引进动作行为发生的时间，可译为“在”。“武以始元六年春至京师。”、引进动作行为所关涉的对象

13、，可译为“和”。“天下有变，王割汉中以楚和。”三、为“为”在古汉语中有时是动词，读第二声；有时是介词，读第四声。其作介词有以下几种用法：、引进动作行为关涉的对象，可译为“给、替”。“谁为大王为此计者？” （前一个是介词，后一个是动词）、引进动作行为的原因，可译为“因为”。“天行有常，不为尧存，不为桀亡。”、引进动作行为的目的，可译为“为了、为着”。“天下熙熙，皆为利来。”、引进动作行为的主动者，可译为“被”。“身死人手，为天下笑者，何也？”、引进动作行为发生的时间，可译为“在时候”。“为其来也，臣请傅一人过王而行。”四、因介词“因”用法比现代汉语要复杂一些，其主要用法有：、引进动作行为的凭借。

14、引进凭借的条件可译为“凭着、根据”；引进凭借的时机，可 译为“趁、趁着”。“又因厚币用事者臣靳尚。”“因击沛公于坐。”、引进动作行为关涉的对象，可译为“通过”。“因宾客至相如门谢罪。”、引进动作行为发生的原因，可译为“因为、由于"。“恩所加，则思无因喜以谬赏。”第四课时教学要点：掌握连词的作用及常见边词的意义和用法。教学内容：文言虚词之“连词”连词是连接两个或两个以上的词、短语或句子，表示它们之间某种关系的词。其本身无 实在意义，但它可以帮助我们认识句子的语法结构和逻辑关系，更准确地理解句意。连词可 按其所表示的结构、逻辑关系进行归类。、并列关系它所连接的两个或两个以上的语言单位是平

15、等的，不分主次的，因而可以互换位置而句 意不变。常用的表并列关系的连词有“与、及、而、以、且”等，可译为“和、又”。、递进关系它连接的两个语言单位，在语势语义上有轻重之别，后一部分比前一部分语义更进一层。常用表递进关系的连词有“而、且、况、何况、而况、况于"等，可译为“而且、何况”。、选择关系它所连接的两个语言单位所表示的事物是不能共存的，只能从中选择一个。常用的表选择关系的连词有“若、如、抑、将、宁、且”等，一般可译为“或、或者、是还是”。、承接关系它所连接的两个语言单位表示的动作行为是先后相承连续发生的。常用的连词有“斯、则、而、于是、然后”等，可译为“于是、就、便”。、因果关系

16、这类连词连接的两个语言单位，一个表示原因，另一个表示产生的结果。常用连词有“而、 以、由、故、是故”等，其中“由”意为“因为”，其余可译成“因此、所以"。、假设关系它所连接的两个语言单位，一个表示假设的条件，一个表示推测的结果。常用的连词有“而、则、且、如、若、向、苟、设、使”，以及由这几个单音连词组成的复合连词“如使、如令、向使、若使、若令、设使、设若”等，可译成“假如、如果”。、转折关系它所连接的两个语言单位，前者说一个意思，后者再说一个与前者相反或相对的意思。常用的连词有“而、则、然而、然则”，可译为“可是、但是、去。、修饰关系它所连接的是状语和中心词，前者对后者起修饰作用。常

17、用的连词的“而、以”，可不 译。、目的关系表目的的连词连接的前者表示手段或方法，后者表示要达到的目的。 常用的连词有“以”，可译为“来、用来”。、让步关系它所连接的两个语言单位，前者表示姑且承认的事实，后者表示在前者所表示前提下产生的结果。常用的连词有“虽、虽然、纵、即”等。其中“虽”可译为“虽然、即使”，“虽 然”可译为“虽然这样、即使如此“，“纵”可译为“纵然”，“即”可译为“即使”。常用连词“而”是所有连词中用法最灵活、使用频率最高的一个，其主要用法有：、并列关系，一般不译，有时可译为“又”。蟹六跪而二螯。、递进关系，可译为“并且”或“而且”。君子博学而日参省乎己。、承接关系，可译为“就

18、、接着”或不译。拔剑撞而破之。、转接关系，可译为“但是、去。青，取之于蓝而青于蓝。、假设关系，可译为“如果、假如”。人而无信，不知其可。、修饰关系，连接状语，不译。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。、因果关系，可译为“因而”或不译。余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。、目的关系，可译为“来、以便”。爱其子，择师而教之。二、以“以”不仅是一个常用的介词，而且是一个常用的连词，其作连词主要用法有:、表并列关系，可译为“又”。古之民朴以厚，今之民巧以伪。、表目的关系，可译为“以便、来”。属于作文以记之。、表因果关系，可译为“以致、结果、因为"。晋侯秦伯围郑，以其无礼于晋且贰于楚也。、表修饰关系

19、，不译。黔无驴，有好事者船载以入。三、贝U、表示承接关系，可译为“就、便”。木受绳则直，金就砺则利。、表示假设关系，可译为“那么、那就、如果”。向吾不为斯役，则久已病矣。、表示转折关系，可译为“却、可是”。爱其子，择师而教之；于其身，则耻师焉。、表示让步关系，可译为“倒是、倒”。君则不寒，民诚寒矣。四、且、表并列关系，可译为“又”。示赵弱且怯也。、表递进关系，可译为“况且、而且”。且燕赵处秦革来殆尽之际。、表让步关系，可译为“尚且、还”。臣死且不避，卮酒安足辞。第五课时教学要点：、掌握助词的类别、作用及常见助词的用法；、了解常见的兼词意义。教学内容：文言虚词之“助词”助词是不能单独使用的，不能

20、充当句子成分，只起辅助作用的词。根据所起作用的不同, 助词可以分成结构助词和语气助词两种。一、结构助词表示句子各种结构关系的助词叫结构助词。常见的结构助词有：之、者、所、然。之、用于定语和中心词之间，表示修饰与被修饰的结构关系，定语的标志，可译成“的” 或不译。食者，民之本也；民者，国之本也；国者，君之本也。、用于主语和谓语之间，表示这个主谓句的不独立性。（就汉语来说，有了主语和谓语 就构成了一个独立的句子，但当结构助词“之”用在主谓之间时，这个句子的独立性便被破 坏了，变成了一个语意不完整的词组。这个词组就可以充当单句的主语、宾语和状语，也可 作复句中的一个分句。）孤之有孔明，犹鱼之有水也。

21、、用于中心词和补语之间，为补语的标志，可译为“得”。大之甚，勇之甚。、用于前置宾语与定语之间，宾语前置的标志。夫晋，何罪之有？句读之不知，惑之不解。、定语后置的标志，不译。蚓无爪牙之利，筋骨之强。、用在时间名词或动词（多为不及物动词）后，起凑足音节的作用，无意义，不译。久之，能以足音辨人。者“者”作为结构助词，常附在别的词或词组后构成名词性“者”字词组，用来指代人、事、物。可译成“的人” “的事物” “的原因”。古之学者必有师。民不足而可治者，自古及今，未之尝闻。予购三百盆，皆病者。言之，貌若甚戚者。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。所“所”常与后面的动词构成名词性“所”字结构，表示人、事物、处所等。作句子的主 语、宾语、定语。、如果“所”字结构里的动词所涉及的对象没有出现，“所”具有指代作用。此人一一为具言所闻。“所闻”即听到的一切，“闻”的宾语“一切”没有出现，便由“所”指代。、如果“所”字结构表示的人、事物等在动词后出现了，这个“所”字结构便作定语， 修饰后面的人或事物。置人所曾鱼腹中。曾：用鱼网捕捉。曾带上了宾语“鱼腹”，“所曾”作“鱼腹”的定语。“所”字结构后出现了 “者”，可以看作“者”字结构，其指代作用由“者”承担。臣之所好者。“所好者”即所喜欢的事情，“者”指代事物，“所好”作