《早春呈水部张十八员外》同步练习语文版七年级下册

1、雁门太守行教案1作者:加入日期：06-04-111.简介作者。李贺（790816）：字长吉，福昌（今河南宜阳）人，唐代诗-人。早有诗名，但因父讳而无法应试进举， 生抑郁，27岁病逝，他的作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出 种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。2解题。 雁门太守行是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受 太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。3讲解字词。1黑云：乌云，这里兼指战云，形容敌军攻城人多势众。2城：雁门郡城关，在今山西省西北部。3易水：古来被称为易水的不止一一处，诗人借用，不一定实指，使人联想到

2、荆轲的易水歌。4理解重点句子。涛作开头，“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”就交织了古战场特有的悲壮。以一个“压”字，点 明边塞风云突变，恶战甫临或刚过。再用“甲光”去印证“城欲摧”，表现出边塞将土守危城，蹈死地 而愈压愈坚的英雄气概。接下来两句，“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。”“半”字最为传神，直陈了战争的残酷、持久。 “临易水”三字巧妙地升华了将士们慷慨抗敌的情感。人们由此可联想到“风萧萧兮易水寒，壮士一去 兮不复还”的易水悲歌，这是何其悲壮、惨烈！5朗读背诵。 雁门太守行教案2作者:加入日期：08-04-09雁门太守行李贺广东省普侨区中学 袁运成教学目标：1、 掌握诗歌的内容并背诵全

3、诗。2、 品位诗歌意境，领悟诗歌主题。教学过程：教学重点： 品味语言，体味诗歌的内涵。教学难点：领悟诗词中作者流露出的思想感情。课时安排1课时一、 导入新课二、简介作者李贺（790816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人。少有诗名，曾受到韩愈的赏识。27岁病逝今存诗240余首，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭 的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影 响。有李长吉歌诗传世。三、解题。雁门太守行是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵， 不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由

4、诗。四、分析课文1、讲解字词。1黑云：乌云，这里兼指战云，形容敌军攻城人多势众。2城：雁门郡城关，在今山西省西北部。3易水：古来被称为易水的不止一一处，诗人借用，不一定实指，使人联想到荆轲的易水歌。2、朗读课文，感知课文雁门太守行 诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前， 表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了 诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。诗中句句都有鲜明的色彩，构成色彩斑斓的画面， 以色示物，以色感人，以色传情，作者简直就是一个高明的画家。3、问题探究理解重点句子 首联开头，“黑云压城城欲

5、摧，甲光向日金鳞开。”就交织了古战场特有的悲壮。以一个“压” 字，点明边塞风云突变，恶战甫临或刚过。再用“甲光”去印证“城欲摧”，表现出边塞将土守危城， 蹈死地而愈压愈坚的英雄气概。接下来两句，“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。”“半”字最为传神，直陈了战争的残酷、持 久。“临易水”三字巧妙地升华了将士们慷慨抗敌的情感。人们由此可联想到“风萧萧兮易水寒，壮士 一去兮不复还”的易水悲歌，这是何其悲壮、惨烈！五、全文小结 李贺的诗，用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓、风格怪异。这首诗描写一场惨烈的战争： 孤城被敌军团团围困，危在旦夕，将士浴血奋战誓死抵抗。增援部队赶到，但敌军强大，形势依然十分

6、 严峻。但将士们毫不气馁，奋勇冲杀，表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。“黑云压城城 欲摧”常被用来形容邪恶势力猖獗，形势严峻。六、布置作业背诵并默写这首诗板书设计雁门太守行李贺以色示物，以色感人，以色传情。雁门太守行教学设计 教学目标：? 1、了解、学习诗歌的朗读技巧，培养朗读能力。? 2、反复诵读，感受、品味诗歌的韵律美、意境美和语言美；? 3、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。课时安排：1课时教学过程：一、活动导引? 1、课前预习：（1）搜集资料了解作家作品；?（2）初读诗歌，结合注释，初步感知课文内容。? 2、导入新课：（1）播放音乐，创设情境，引入雁门太守

7、行?（2）解题。? ?（3）简介作者：师生交流资料（检查预习，了解作者风格）。二、朗读赏析? 1、读诗韵：明确朗读的三个层次，读准字音和节奏。? 2、解诗意：在初读感知基础上，提岀不明白之处，师生解疑。? 3、悟诗情：(1)引导学生理解诗歌内容，体会作品抒发的感情；?明确：描绘将士们艰苦卓绝的战斗场面，赞颂将士们奋勇杀?敌的英雄气概和誓死报国的爱国情怀。?(2)指导学生有感情朗读诗歌。? ?明确：一、二句“紧张，壮烈”?中间四句“凝重，悲壮?最后两句“坚定，豪迈?(3)配乐齐读4、 品诗言:?(1)教师点拨品析角度，学生用“我喜欢?，因为？?？”句式说话。(集体讨论；尊重学生阅读体验和独立见解)?(2)背诵全诗5、 小结过度三、拓展延伸? 1、比较阅读：一月四日风雨大作?(1)朗读诗歌?(2)思考讨论：两首诗的异同点? 2、名句