提高小学生写作能力的浅见 (2)

1、提高小学生写作能力的浅见 我从事小学语文教学以来，对作文教学方面的感受还真不少。在作文教学中需要探讨的东西太多了，它不但关系到学生知识面的宽窄、认识水平的高低，还关系到社会的影响、家庭的熏陶等。对于八、九、十来岁的儿童来说，如何将他们自己的所做、所见、所感用书面语言完整地表达出来，重在教师的指导，因此，教师的责任重大，不但要教给学生怎样写，还要教给学生会写、写好。今天，我冒昧地谈一下自己的几点看法和做法。一、激发学生的写作兴趣1、开展多种活动，增强兴趣。小学生的形象思维能力较抽象思维发达，因此，宜将作文教学动起来，使其言之有物。如三年级训练题目小制作，它要求按制作的先后顺序写，把制作的过程写具

2、体些，用词要准确，语句要通顺。为了使学生有内容可写，我就组织学生开展了一次小制作活动。为写好一次有意义的活动，我平时多让学生开展丰富多彩的活动：放风筝、种菜、平整操场、上街搞卫生这学期的一节班队活动课，班里组织了“动作传字”的游戏，气氛相当热烈。当时，我要求学生留心观察别人的动作、神态、语言，体会自己的心理活动过程。活动后，让学生写这件事，由于情景历历在目，落笔就比较快，许多学生写出了热烈欢快的气氛和高兴、紧张的心情。可见，只要写学生感兴趣的内容，学生作文还是有话可写的。2、给学生展示的机会，乐于练笔。我设法为学生创造展示成绩的机会：利用黑板报展出优秀作文或进步作文；利用写作兴趣课朗读优秀作文

3、；佳作打印成册挂在墙上供学生欣赏；将好文章推荐给各报刊杂志等。这样，使学生有光荣感，使被动为主动。二、学会观察，写出真情实感1、从静物描写入手，学会观察。花草树木、瓜果蔬菜经常是我们描写的对象，学生应抓住它的“色、形、味、香”特点。我要求学生仔细看、尝、闻。植物以色而美，植物之间又多以色而别。写植物必写到它的颜色，关键是如何写出其的细致，从而展现其总体的艳姿。如喇叭花一文作者抓住了喇叭花颜色的多，“有紫红的，有蓝的，有白的。”再如我爱故乡的杨梅中的杨梅，“先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了”等等。这些文字都写出了颜色之美、之多、之变。写植物的形要写出其形的“可想象性”，让读者能根据文字

4、想象出植物的形态。如老槐树中的老槐树，“它的树梢快要碰到三层楼的楼顶了”，“两个小朋友也合抱不过来”。读者就可以通过“三层楼”，“两个小朋友合抱”想象出老槐树的高大与粗壮。又如我爱故乡的杨梅。中“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，只是遍身生着小刺”。我们就可以通过“桂圆、小刺”等字眼感受到杨梅的形态。对一些写果实为重的植物，就不能不写其味。再举我爱故乡的杨梅，文中杨梅的味写得很逼真：“摘一个放入嘴里，每一根刺平滑地在舌尖上触过去，是人感到细腻而且柔软，”、“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人越吃越爱吃。”读了这些文字，我们不禁望文生津，酸味、甜味油然而生。植物或以姿动人，或以色引人，或

5、以香醉人。特别是花香更是不能不写。而各种花香又有迥然之异：桂花的十里飘香，兰花的幽香，梅花的暗香，荷花的清香。如荷花一文这样写荷花：“一进门就闻到一阵清香。”可谓未见其花，先闻其香。当然，在描写植物时，除了要抓住“色、形、味、香”以外，在修辞上还应多用一些比喻、拟人等手法。如一学生写桃花：淡红的花苞，奈不住精彩世界的召唤，也挣开青绿的苞皮，敞开了粉色的裙子，露出了惊喜的笑脸！细腻的拟人化写法，来源于观察。2、由静到动，观察动作、场景等，把文章写具体。如在教上面提到过的小制作时，我为激发学生的写作兴趣，特意组织开展了一次小制作活动，活动后让学生把制作过程写成作文。出乎意料，训练的效果很理想，但作

6、文写上来后，三言两语的有，言之无序的有，错别字也很多，使人看了哭笑不得。我认真分析了这次训练失败的原因，发觉作文的启蒙教学，必须从教给学生有序观察入手，培养学生的观察能力。作文评课之前，我先用纸折制了一辆小汽车，并写好例文。上课时，先拿出我制作的小汽车放在讲台上，让同学们观察，然后我把汽车伸开，又重新折起来，边折边口述制作过程并用板书表示先后顺序和动作的词语，最后看着自己制作的小汽车，把例文读给学生听，我在例文中不但写出了怎么做，而且前边还写了制作的想法，我在例文后面还写了制作好后的心情。同学们的思路都开阔起来了，跃跃欲试，于是，我就说：“同学们都想再试试，但我有个要求，每人折一样自己喜爱的东

7、西，在动手之前，要想好制作什么，想好了再动手。”而且要求做好后在小组展览。每位同学依次向同学口述制作的顺序，我看时机成熟了，也用小黑板出示了重写作文的目标要求：按一定的顺序把制作写清楚；表示动作的词语要用准确，写具体；要把自己的想法或做完后的心情写进去。这样让学生自己动手、动口、动脑，使课堂中有听、有做、有说、有写，调动了学生写作的积极性。学生从生活中找到了写作的材料，写作的兴趣随之而来。全班48位同学，写出的作文内容不相同，收到了较好的效果。有的写纸飞机，有的写带盖的轮船，有的写会跳的青蛙，有的写能扇动翅膀的小鸟避免了千篇一律的现象，连过去写得不成样的同学，也有内容可写了。三、满怀深情写批语

8、要提高学生的作文能力，批者与作者应该联络感情，而教师批语是联络两者感情的纽带。在批语上倾注老师的希望、鼓励与批评，引导学生正确对待写作文和改作文，提高学生的写作能力，也是一条有效的途径。我坚持鼓励原则，实行高分政策，让学生感到作文不难，从而对作文产生兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动、变无心为有心。写作的积极性也就随之高涨起来，写起作文来也就无约束而言了。当批改到差生作文时，看优点，抓住他们哪怕是微弱的闪光点，及时鼓励，使之成为他们获得成功的动力。如有位学生通篇作文就一个词用得好，我就在他那个词的下面画上红曲线，在眉批上写道：“这个词用得棒极了！是不是让这

9、样的好词再多出现些？”这样一来，这位同学对作文有了信心，逐渐把作文水平提高了。当遇到抄写马虎的同学，我就用商量的口气去建议他，批语中写道：“你的字看上去美吗？如果觉得美中不足的话，是不是打扮一下更合适？”善意的批评，更有利于学生改正缺点。有些作文，有时非批评不可，我会用坏话好说的方式进行批改。如有学生在一篇作文中写了十多个错别字。我不是给他们打上许多错号，去伤他的自尊，而是给他圈上，并写上这样的批语：“请你把圈住的字改正过来。我相信，你只要认真，大部分字你是会写的；个别字，查查字典，你也能改正的。”经常这样，学生的错别字，渐渐少了，同时也锻炼了查字典的技能。如有学生作文没有下功夫写，我会写上这样的批语：“根据你的写作水平，这次作文你没有充分发挥出来，要不花点时间再修改一下，跟咱班这次最优秀的文章比一比，如何？”如有学生的作文结尾写得不好，我写了这样的批语：“真可惜，结尾没有写好。结尾的方法很多，你是知道的，如在我们所学课文中，有点题式结尾的中国石拱桥；有展望式结尾的富饶的西沙群岛；有抒情式结尾的一夜的工作好好修改，写个好结尾！”在指出学生缺点前