提高小学数学教学效果的几点体会

1、提高小学数学教学效果的几点体会发布者：谢晋 发布时间： 2010-12-11 15:30:55 小学数学教学是义务教育的一门重要学科，必须以辨证唯物主义为指导，因材施教的关系，充分调动学生学习的积极性与主动性，使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高。下面我就结合自己在数学教学中的一点体会，对怎样提高小学数学教学效果谈一些自己的观点。一、培养学生的动手操作能力。在教学中，要紧密联系实际从学生已有的经验出发，通过教具、实物、学具操作演示培养学生动手实践的习惯。根据自己的教学分析，学生动手能力差，是导致学生学习不主动的一个障碍，学生动手能力差，究其原因就是老师平时上课不注重使用教具和

2、不启发学生使用学具所造成的，缺乏积极的引导，所以我在自己的教学中尽量让学生多动手，多动脑，这样的教学不仅在动手实践中，自主探索中体验到学习的乐趣，也有效的培养了学生的实践能力，同时也加深了对知识的牢固掌握。二、培养学生质疑问难的习惯。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师在组织学生参与，经历数学知识发现形成的探究活动中，要不断引导学生边观察，边实践，边思考，能够从中发现问题，提出针对性强、有价值的数学问题，从而培养学生善于从数学角度提出问题，主动质疑的习惯。我在平时的教学中发现了这样的问题，上课提问的的往往就是那么几个同学，一些学习差，性格较内向的同学一节课一个问题都不提

3、，针对这种不良状况，一是利用课余时间找这些同学谈，弄清原因，要求这些同学每节课至少提出一个数学问题，或老师提出一个较为简单的问题，先让这些同学回答，并鼓励这些同学回答错没关系，老师或同学帮其解答。使这些同学由沉默变得活跃起来了，上课回答积极主动了。我对学生质疑问题有着这样的启示，一是要善待学生，了解学生的苦衷，正视学生；二是要针对差生随时提供表现自己的机会，对差生出现的点滴进步要给予及时的表扬与肯定，切忌对差生放任自流；三是对差生出现的反弹现象要有一个良好的反弹现象要有一个良好的心理准备不能因一时的失误，发怒挫伤他的上进心。总之在质疑问难中，首先要营造氛围，让学生敢问，在教学中，教师要努力营造

4、民主，和谐平等的教学氛围，让学生能够身心放松，无拘无束的提出自己的困惑与不解，对学生提出的问题不管是简单的还是复杂的、幼稚的、浮浅的，教师都应给予鼓励和肯定。创造机会，使学生好问。要针对不同的学生采用不同的方式帮助引导他们树立好问的信心，当他们有了一次难得的质疑时就应该把全班同学最热烈的掌声送给他，当班上大部分同学都有质疑时教师应尽力解决问题的条件尽量满足学生的求知欲，使其树立好问的信心，养成勤思好问的习惯。当学生敢问好问的积极调动起来时教师要善于引导学生掌握质疑会问的方法，提高质疑问题的水平。三、培养学生动脑多思的习惯。精心设计教学情境，激发学生学习的欲望和信心，提高他们探索问题的能力，培养

5、良好的动脑习惯。如我在上课时就设计解题比赛，调动学生的积极性，让他们在比赛中品尝胜利的喜悦；同时对学生进行动脑多思的训练中还纠正了个别学生思维的惰性，克服了一些学生一味依赖老师、家长、同学或单纯靠死记硬背、生搬硬套的不良习惯。四、教师要注重教学效果的巩固与反馈。每堂课后，教师要善于对本节课教学效果进行总结，光靠课堂提问和新知巩固的检测远远还不够，还要对课外作业进行精批，才能对自己所教的学生得到一个较全面的了解，作为教师觉得自己所教的本节课津津有味，课堂气氛是那么的活跃，其效果有时令自己吃惊。按自己平时的掌握，××同学做这几道不成问题，可其结果事与愿违，当这些问题出现时，教师们要以平静的心态对待学生，让这些学生自己查找失误的原因，并给予适当的点拨，才能有效的促使这些学生改变学习中存在的种种弊端。另外对差生的作业要坚持面批面改不能用同一种尺寸衡量，对作业中出现的问题，要举一反三，耐心辅导，消除急躁心理，循循善诱，并制定差生转变计划，提出的要求要符合学生的承受能力并要对自己的教学进行反思，提出问题，与其他教师交流，对课