如何构建良好的师生关系

1、教学论文：如何构建良好的师生关系惠阳区良井镇山井小学 黄苑红如何构建良好的师生关系惠阳区良井镇山井小学 黄苑红 我担任五年级语文兼班主任，最近我常听本班同学说：“数学老师太凶了，我们见了她就像老鼠见了猫一样，打心里害怕。还有上数学时，像被人家催眠一样，总想睡觉，因为只是老师在讲，而我们却作为听众。听到此话，我为之一振。如果真是这样，那他们跟数学老师根本不能好好沟通啊！我们知道素质教育的核心是“为了每一个学生的发展”，重点是发展学生的实践能力和创新精神。新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这也是新课程有别于传统教学方式的最显着的特征之一。但现实是：一方面我们积极倡导；另一方面学生仍固守

2、本份，究其原因就是我们的师生关系还没有从”师道尊严”中解脱出来。请看某校的这样一组骇人的数据吧：29.3%的学生被罚过站，18.6%的学生被罚过写作业；一位有15年教龄的教师，在领导和同事的心目中一直是兢兢业业的骨干，而学生的喜欢率却只有9%。在这样的学习氛围中，学生能自主能创新吗？这更让我们深切地感觉到构建新型的师生关系是多么迫在眉睫！所以我想在此谈谈自己对如何构建良好的师生关系的两点看法：一、认识师生关系的意义师生关系是教育过程中人与人关系最基本、最重要的方面。良好的师生关系是做好教育工作的力量源泉。在生活中每个人都渴望被爱，特别是孩子。一个孩子在入学前主要是在父母的关怀教育下成长，他们在

3、父母那里得到爱和爱自己的父母，心理得以正常的发展。进入学校以后，教师成为他们生活中最重要的人物。 孩子们很自然地把他们与父母交往中所产生的思想情感、期望与爱的需求泛化，转移到老师身上，要求老师也象父母那样关心照料、体贴爱护他们。由此，教师必须对学生要有出自内心的爱。教师对学生出自内心的爱如“润物细无 声”的三春甘霖，学生从教师的辛勤耕耘中体会、感受到了教师的爱，就会表现出积极的尊师情感。而由于对老师的热爱喜欢，学生就会喜欢老师所教学科，愿意听讲，愿意完成老师布置的作业、任务；愿意向老师道出心中的秘密。反之，如果教师对学生缺乏感情学生就会对教师产生一种疏远、不信赖的态度，甚至产生逆反心理或敌意，

4、并把这种情绪 转移到教师所教学科上造成学生积极性不高。这种情况就不利于产生良好的教育、教学效果。二、构建良好的师生关系的原则（一）了解关心学生 情感关系的形成是建立在认知基础之上的，教师只有全面地了解认识学生，了解认识他们的思想、情感和个性，才能从本质上认识学生，只有这样才能对学生产生真正的爱。了解不仅要了解外表，更重要的是学生的 内心世界，这样就能找到情感产生的支点，建立起情感沟通的桥梁。恰到好处地关心爱护学生，使学生感触到教师的关心，从而表现出学习等方面的积极性。（二）与情入手，尊重学生人格有一位专家作了这样的形象比喻：教师与学生之间的交往，就像抛球与接球的过程一样。第一，抛球者和接球者都

5、是主体；第二，抛球者与接球者之间是平等的、合作的；第三，抛球接球双方都认真对待对方；第四，抛球和接球是可以连续的。可见，没有平等的师生关系，就不可能达到真正和谐。教师没有对话意识，与学生就难以和谐相处。为此，教师应该主动把自己的地位“降”下来，把学生的地位“升”上去。都说没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂，愉快教学也是充满爱的教学。要建立良好的师生关系，教师必须树立“以爱为本”的观念，真正关心爱护每一个学生，做学生的良师益友，善于与学生沟通，了解、掌握学生的思想动态。教师对学生倾注爱，必然会唤起学生对老师的爱，师生之间形成良好的心理氛围。学生在这种良好的心理氛围的影响下会对教师所教学科产生兴趣，

6、这样就调动了学生自身学习的积极性和主动性、创造性。“亲其师，信其道”就是这个道理。教师难免有时会对于学生一而再，再而三的“坏”行为产生反感。当你对着这些不听话”的学生发脾气时，请紧记：爱是教育的灵魂。师生之间存在年龄、阅历、性格和兴趣等方面的差别，这种差别常常制约师生间的相互了解、交流和沟通。了解学生是一门艺术，也是一件劳心费神的事。教师要注意全面、准确地了解学生，适应学生的身心特点，因材施教。学生感到自己被了解，被尊重，才会愉快地接受教师的教导。心理学关于“期待效应”的研究指出，教师对学生产生不同的期待，会有意无意地以不同的态度、不同方式对待学生，在学生那里产生不同的教育效果。积极的教师期望

7、对学生的成长起着十分重要的作用。在教师的积极期望中，包含着一个师生交流互动的良性循环过程，即教师对学生的积极期望会激发起学生的自信心和求知的欲望，在这种积极的心态下形成对学习的浓烈兴趣，进行愉快而高效的学习，而这种结果又使教师对学生赋予更积极的期望，如此循环，知识在愉快的教与学中得到掌握，同时师生间形成了一种亲密互信的关系。因此，教师一定要信任自己的学生，给学生以积极的期待，相信他们一定能行。 师生平等，教师应真诚地与学生分享自己。这就要求教师放下架子，主动打开自己的心灵之门，将自己真实的内心世界，所思所想等适时适度地、自然真实地与学生分享，让学生看到一个具有人格魅力的鲜活的教师，一个真心诚意

8、地愿意与学生平等交流和交往的教师。实践证明，一个教师若能以真诚的自我对待学生，坦率表达自己的真实思想、情感，真诚地承认自己的缺点和不足，做到言行一致，表里如一，学生就会向教师敞开心灵的大门，主动说出自己真实的思想和感受。师生之间的这种真诚相待，彼此不断地进行多方面、深层次的沟通和交流，是建立良好师生关系的基础，也是使教学生动活泼、生机勃勃地开展的前提。（三）与情入手，严格要求我们强调师生情感相通，并不等于放弃教师的职责，甚至姑息学生的缺点，而是既要真诚亲切地对待学生 ，又要对他们进行严格要求。严格要求与尊重信任是辩证统一的。严格要求本身就包含了对学生的信任和尊重 ，因此从情感入手，基于对学生的

9、尊重和信任，提出的严格要求才能促进学生克服困难，自觉履行教师所提出的要求，在履行要求的过程中，逐渐形成坚强的意志和性格。没有严格的要求就没有教育，特别对班主任来说，只有在尊重学生的基础上严格要求学生，才能获得学生的尊敬，建立起自己的威信。如班级的各项规章制度的制订和实施就是对学生进行严格要求的过程，这种严格要求的提出必须是有利于学生身心健康、学习进步及思想成熟，而且在实施过程中只能疏导，绝不能压服。尤其是对待犯错误的同学，更要采取学生乐于接受的批评方法，如：以褒代贬、先褒后贬、间接提醒、委婉提示、正面谈心、暗示等。既要动之以情，又要晓之以理，情中有理，理中有情，情理交融，通情达理，使学生心悦诚

10、服地接受班主任的批评教育。 （四）以情入手，一视同仁 与学生进行情感沟通，与学生交朋友，本是很正常的事，但在一般情况下，教师往往只注意、重视那些品学兼优的好学生而忽视了那些学习不好甚至好调皮的学生，更谈不上交知心朋友了。然而著名的心理学家和教育家戴尔·卡耐基在谈人的需要时提出：人们大都“渴望被肯定”。那些差生尤其需要老师及时发现和肯定他们的进步。 那么如何才能发现差生的点滴变化呢？这就需要教师积极并且经常地参加到学生的活动中去，经常亲密无间地与学生促膝谈心，对好学生和差学生一视同仁，尤其是对差生要多投入一份爱心，多加一份注意，了解他们对周围事物的看法，把握学生的思想脉搏，针对学生的个性差异，精心观察，善于研究，及时发现他们身上的闪光点并加以鼓励。同时还应向学生阐明自己的观点，那就是任何一个人没有天生的好坏之分，在老师的眼里没有固定的优生和劣生，大家要用实际行动向老师证明你是什么样的学生。从而使学生卸下沉重的思想包袱，轻装上阵。而及时的表扬又肯定了他们的微小进步，帮助他们认识自身的优点，