《制取氧气》教学设计

1、制取氧气教学设计制取氧气教学设计发布者： 叶美麟制取氧气教学设计（第一课时）一、教材分析 制取氧气课题是人教版义务教育课程标准实验教科书化 学（九年级）第二单元课题3的内容。本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一 个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过 对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的 实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打 下良 好的基础。二、教学目标1、知识与技能 （1） 实验室制取氧气的主要方法和 原理，初步了解实验室制 取物质的方法，培养学生的实验 技能。 （2） 认识分解反应、催化剂及催化作用2、过程与方法 通过学生动手实验进行科

2、学探究，在 活动过程中对获取的信 息进行加工处理。从中培养学生的 观察能力、分析能力、实验操作能力。3、情感态度与价值观 激发学生学习化学的兴趣和探 究的欲望，培养学生的创新意 识。三、教学重点、难点1、重点： 氧气制法的探究2、难点 ： 催化剂的概念的理解四、教学策略 本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练 习化学实 验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是 很有必要的。我们在 教学中拟引导学生从生活体验出发， 通过具体的实验探究得出制取氧 气的原理，理解催化剂和 分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中 的应用，培养 学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相 互 合作、交

3、流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。五、教具准备分组提供：试管5支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢 溶液、二氧化 锰、小木条、火柴六、教学过程 （教学流程教师活动 学生活动 设计 意图）（一）导入 新课空气中约有1/5体积的氧气,但在许多情况下需要较纯 净的O 2 ,如何获得的呢？（二）新课1、【投影出示图片】1：人和动物的呼吸、植 物的光合作用【投影出示图片】2：工业上用的氧气钢瓶 。 师引入：自然界获取氧气主要来源于绿色植物的光合作 用，在实验室中怎样获 得少量的O 2 ?学生猜想， 畅所欲言 ；学生观看 、思考。 让学生明 确本课的学习内容，激 发学习兴趣。2、实验 探究 合作 交流

4、。（提问）实验室是如何制取氧气的呢？（引导）利用实验台上的仪器探究这一 问题。参照教材P 37图214，说出仪器名称和 用途，观 察药品颜色 思考回答。3、 组内交流 明确学习导向。 与已学知识相 衔接， 为探究 新知识作准备。4、 实验 探究 合作 交流 （课件展示）【实验2-5】 内容 实验 编号 现 象 原 因 快慢过氧化氢溶液 单独加热二氧化锰过氧化氢溶液 中加入少量的二氧化锰学生按表格内容做好实验并观察、记录、分析。 培养学生实验观察能力和操作能力，提高小组的团结 协作精神。展示提高 。（引导）学生讨论交流实验结果。 （设问）实验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧化锰

5、？小组讨论交流。 培养合作意识， 养成实事求是的科学态度。（评价）对学生的讨论情况适当赞许和鼓励，并得出初 步结论：二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度。学生相互评价。 增强学生的成就 感和愉悦感。（设问）二氧化锰是一种不溶于水的固体物质,二氧化锰在反应前后的性质是否改变了呢？用过的MnO 2能否再次使 用？让我们一起完成【实验26】。 先预测，后实 验并认 真观察,做好实验记录 ，发现问题，激发学生的探究欲望。（归纳）从实验结果分析得出： 催化剂的概念以及在 反应中表示方法 。（课件展示）催化剂在化工生产中的作用。例举生活中 使化学反应减慢的催化剂。 表述实验现象，找出催化剂概 念的

6、关键词加以领悟。 观看，思考 ，分析归纳出科学的结 论。 引导学生探究，学会辩证地思考问题。5展示 提高 （设问）实验室还有其它方法制取氧气 吗？ 此处增加【实验2-7】的实验 如：高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气 思考讨论 使学生体验到 实验室可通过 多种方法来制取氧气，培养学生的发散思维 。观察并思考：（1）、上述实验中， 使用了哪些仪器？ （2）、 为什么可以用排水法 收集O 2 ?（3）、过氧化氢和二氧化锰制取O 2能用此装置吗？学生分析、比较、 交流，A：固热型制取气体B：固 液常温型制取气体C:难或不易溶于水D:密度比空气大E: 密度比空气小 。（设问） 制氧气的原理是我们前面学过 的化合反应吗？ （课件展示）化合反应实例 。师生共同归纳规律 ，分 析发现新问题 ，指导学生寻找 规律，培养学生思维能力和 分析问题的能力 ；由化合反应特点引出分解反应的学习， 由实践体验上升到理论思考。6（分析）得出分解反应的概念。 （课件展示） 反 应物种类 ， 生成物种类 ，反应特点， 化合反应 ，分解 反应 ，分析、比较，得出结论 。培养学生分析、 比较、 解决新问题的能力。三、小结。梳理