《小虾》一课教学设计

1、小虾一课教学设计设计理念：小虾这篇课文是三年级下册语文第三单元的一篇主体课文，文章通过“我”观察小虾吃食、打架等细节描写，突出了小虾有趣和脾气不好。 在教学中我力求体现以下几点：1抓词抓句，理解感悟“课堂是学生、教师、文本的对话过程 ”，为加强学生与文本的对话， 在 教学中围绕中年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解 感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会，在体会“小虾有趣 ” 这一特点时抓住 “碰、后退、捧着吃 ”等小虾吃东西时的动作，体会 “脾 气不好 ”时抓住 “一张一张、一翘一翘、一突一突 ”等词语体会小虾的特 点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。2读说结合，发展语

2、言语文课程标准指出： “语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重 基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。 ”在教学时，结合课文 内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。在学生学习 “十分自在 ” 一段内容，以 “还有的 _”进行排比句式训练，在全文学习之后，给学生提供各种动物图片，请学生联系实际说说自己观察的小动物的 有趣的情形，通过这样不同层次的语言训练，使学生在积累与运用中 发展学生语言，提高语言表达能力。3过程开放，体现自主语文课程标准指出 “学生是学习和发展的主体 ”，因此在教学中立足于学 生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课 文时从学生的兴趣出发，自主选

3、择学习内容，从而使学生更积极主动 的投入学习。在学习中采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导 学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理 解与感悟。4利用电教，提高效率 充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的 理解和思维的扩展，也为学生的说写表达提供素材。在教学中，我充 分发挥电教手段的优势，利用画面使学生观察小虾的活动，欣赏动物 的图片，激发学生学习兴趣的同时， 引导学生结合画面内容进行表达， 从而调动了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。教学目标：1通过学习，进一步了解小虾的特点。激发学生细致观察小动物的兴 趣，懂得要爱护小动物。2能抓住重点词语理

4、解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如 何写具体的。3正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：进一步了解小虾的特点，体会作者对小虾的喜爱之情。 教学难点：能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会 作者是如何写具体的。教学准备：教学课件 教学过程：一、复习导入，回顾内容1回顾课文内容：通过上节课的读书，我们了解到作者都写了有关小 虾的哪些内容？2小虾给你留下印象最深的特点是什么呢？3过渡：这节课我们就来深入了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体 会作者的感情。二、读书品悟，体会虾趣1自读全文：请读读课文，找找小虾很有趣和脾气不好在课文那个自 然段。过渡：那选择你最感兴趣的段落进行自读

5、体会。2学习课文三、四自然段（1）自读自悟，体会特点。出示自读提示：1读一读你最感兴趣的自然段。2找一找作者是围绕那句话写的？3画一画重点词语体会小虾的特点。（2）小组汇报，交流收获（3）集体交流、资源共享： 根据学生的发言调整以下两段教学顺序：a.第二自然段1）学生汇报：围绕第一句话 “小虾真有趣 ”写的。（板书：真有趣）（2）抓词抓句，体会有趣。师：小虾是怎么有趣的，你是抓住那些词来体会的？第一方面：从小虾吃东西非常小心体会出有趣（板书：小心） 抓词语体会。（学生可能会抓住碰、 后退、捧等词语体会小虾吃东西 很小心） 朗读体会。 第二方面：从小虾吃饱后十分自在体会出有趣。 （板书：自在）

6、生汇报。（可能会抓 “自由自在、互相追逐 ”体会出小虾的悠闲、 自在） 朗读体会，把你的感受读出来。3想象说话：吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的 互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息.还有的b.第四自然段（1）交流汇报。1这段是围绕 “小虾脾气不好 ”这句来写的。师：大家都同意吗？（板 书：脾气不好）2抓词抓句、体会脾气不好。抓一张一张”等词体会：（板书：一张一张） 对比体会：咱们把这几个词换换，你们再读读，看看有什么不同？ 朗读体会：谁来读出小虾的生气、凶猛。三、放录像，说话训练1放课件：请仔细观察。2你观察到的小虾还有趣在哪儿？请你为课文作补充。四、学习课文开头和结尾两部分1自读体会。2交流汇报。（学生可能会画到以下句子： 写小虾的外形、 采金鱼草、 叶下聚着小小的虾等句子） （板书：样子） 选择你认为最能表达作者喜爱之情的句子读一读， 把你的喜爱读出来。五、读说结合，训练表达1欣赏画面。师：这些小动物各有各的姿态、各有各的特点，你最喜欢什么？能结 合生活中的观察说说它们有趣在哪儿