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文档简介

1、二年级下册?最大的“书?教学设计及反思教学目标：1、有感情地朗读课文 ,读好人物的对话。2、联系上下文 ,结合图片 ,理解“刨根问底、雨痕等词的意思教学重点：流利、有感情地朗读课文。教学难点：读好人物对话。了解“书中的内容 ,激发学生对大自然的兴趣。教学过程：一、课题导入 ,激发兴趣。二、初读课文 ,了解大意师范读课文 ,边听边思考：这本最大的“书是什么?是谁教川川读这本书的?三、细读课文 ,激发探究意识 ,1、默读课文 ,思考：川川问了哪些问题?用“-把川川问的这些问题找出来。理解“刨根问底2、师生合作读第1-4自然段 ,思考：从对话中明白了什么?3、合作探究 ,交流反应以三人为小组分角色读

2、第5-12自然段。小组内交流：说说你从他们的对话中知道了岩石书上有什么?4、这本岩石书可真有趣真神奇呀!读这本岩石书又有什么用呢!指生说。出示句子指名读：用处可大哩!它能告诉我们 ,哪里埋着煤炭 ,哪里藏着铁矿-把这本书读懂 ,就能为祖国找到更多的宝藏。!除了煤矿铁矿还有哪些宝藏呢?哪里藏着-哪里藏着-5、勤学好问的川川学到了这么多知识 ,他快乐地说长大了要当一名地质勘探队员 ,你从文中哪段看出来?(学习第13自然段)读一读川川说的话 ,应该带着什么样的语气读?(快乐)四、总结全文 ,拓展延伸。1、通过学习这篇课文 ,你知道了什么?2、在大自然中还有许多这样的书。五、板书设计最大的“书岩石字

3、图画用处大六、教学反思本文以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线 ,教学本课时 ,我抓住“刨根问底展开教学 ,全文始终围绕“川川是怎样刨根问底的?这个主问题展开教学 ,第一大块川川刨根问底中了解岩石就是一本书;第二大块川川刨根问底中知道岩石书上有字有画 ,岩石书能说明地壳运动的漫长过程;第三大块川川继续刨根问底 ,了解“书的作用 ,在回味整课对话中 ,让学生再次感受“刨根问底的意思。每一大块的内容都是以对话展开 ,让同学们通过对话体会其中情感。同时 ,在这堂课里我采用图片展示的方法 ,让学生探究岩石“书的内容时 ,想象雨痕、波痕的样子 ,通过一番想象 ,学生区分“雨痕、波痕、矿物就水到渠成。然后运用书上的语言介绍这些“字 ,让教学始终围绕语言文字展开教学 ,又如让学生欣赏岩石“书上还有哪些画 ,在孩子们的好奇的猜想中 ,进而让学生围绕这些图片进行拓展说话。这堂课里 ,我们班的学生学得比拟投入 ,对课文比拟感兴趣。尽管整堂课也是落实了重难点 ,但是我发现自己在教

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