三下教案第五单元面积

1、 第五单元 面 积第1课时 认识面积教学内容：课本P60P62例1、例2 教学目标：1.结合实例，通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。2.在动手操作的过程中，体会引进统一面积单位的必要性。3.学习选用观察、重叠、数面积单位，以及估测等方法比较面积的大小，培养学生观察、比较、分析、概括及动手操作的能力，发展学生的空间观念，培养学生初步的逻辑思维能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。教学重点：帮助学生理解面积的含义，初步建立面积的表象。教学难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。教学准备：课件，两张大

2、小不同的白纸。教学过程： 一、创设情境、引入新课请两名学生在黑板上对大小不同的两片树叶进行涂色比赛。探讨比赛是否公平，引出“面”的概念：这里的大小，实际上是说树叶的“面”有大有小。二、自主学习、合作交流（一）结合实例，认识面积1.初步认识面积（1）摸一摸，认识面。用手摸一摸数学书封面，再摸一摸课桌面。（2）比一比，知大小。数学书封面和课桌的桌面比，哪个大？哪个小？（3）比较黑板面和国旗的表面，哪个大？（4）师说明：黑板表面的大小就是黑板面的面积；国旗表面的大小就是国旗的面积。（5）你能像这样说说其他物体表面的面积吗？（课桌表面的大小就是课桌面的面积。）今天我们就一起来认识面积。板书课题：认识面

3、积（6）摸一摸字典的封面和侧面，说说哪一个面的面积比较小。（7）摸一摸苹果的表面，说一说什么是苹果的表面的面积。（8）将数学书按不同位置摆放，说说封面面积的大小是否有变化。小结并板书：物体的表面大小叫做它们的面积。2.通过封闭图形认识面积问题：物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、圆等封闭图形，是不是也有大小呢？课件出示若干个封闭图形，让学生指一指封闭图形的面积。小结：围成的平面图形也有大小，我们把围成的平面图形的大小，也叫做它的面积。板书：封闭图形的大小叫做它们的面积。3.概括面积含义。教师：什么叫面积呢？请同学们将这两句话合起来，用一句话来表示，想一想应该怎么说？归纳面积概念

4、。板书：物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。（二）探讨比较面积的方法1.出示： ，说说哪个图形的面积大。（用重叠的方法进行比较）2.问题：下面两个图形，哪个面积大？ 用重叠的方法也比较不出来，怎么办呢？（可以选用一种图形作单位来测量。）课件展示：用圆片、三角形、正方形进行测量。3.问题：用这些图形作单位，能不能比较出这两个图形面积的大小？用哪种图形作面积单位最合适？为什么？师介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。三、巩固练习、应用提高1. 完成课本第62页的“做一做”。交流时，让学生不但说明自己所填的结果，还要说明自己是怎样想的。 2.完成第64页的第1、2、3题。3. 从下面的长方

5、形中剪去一个小长方形（如下图），剩下部分的面积和周长都减少了么？四、总结拓展、学习反馈1.师：回顾一下我们的活动，通过今天的学习，你有什么收获吗？你还知道关于面积的哪些知识呢？学生交流。2.小结：关于面积还有很多知识等着我们去研究，下节课我们继续学习有关面积的问题。五、作业设计请同学们在家中找一找，摸一摸，比一比物体面的面积。 板书设计：认识面积物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。测量图形的面积大小，要用统一的面积单位来测量。教学后记： 第2课时 面积单位教学内容：课本P63例3教学目标：1.使学生经历直观感知的基础上，通过测量，认识面积单位平方厘米和平方分米并通过迁移体会平

6、方米。并能体会面积单位的大小。2.能根据物体表面的大小选择合适的面积单位，并能运用面积单位估计物体表面的面积。3.使学生进一步加深对面积意义的理解，初步体会一个平面图形的面积就是这个图形包含面积单位的个数。教学重点：认识常用的面积单位平方厘米、平方分米和平方米。教学难点：掌握面积单位和长度单位的区别，能够给物体选择合适的单位。教学准备：课件，1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸。教学过程： 一、创设情境、引入新课课件出示地砖图。师：动物王国里小兔和小狗都搬了新家，小狗说它家的地面铺了16块砖，它家比小兔家大；而小兔说它家铺的地砖大，它家比较大。到底谁的家大一些呢？学生发表自己的意见。得出：如果

7、砖一样大，我们就可以根据砖的多少来比较结果了。课件展示小兔家和小狗家铺了一样的砖。问：现在可以比较出来谁的家大了吗？师：所以要准确地知道面积的大小，就要把同样大小的正方形的面积作为面积单位，今天这节课我们就来认识面积单位。板书课题：面积单位二、自主学习、合作交流1.学生自学课本第63页做一做上面一部分内容。自学提纲：（1）一边读，一边把你认为重要的话划出来。（2）书中向我们介绍了哪些面积单位？分别是多大的正方形？（3）用手比划出每种面积单位的大小。2.小组内交流以上问题。3.全班交流并板书出常用的三种面积单位及字母表示法。4.进一步了解三种面积单位。（1）认识1平方厘米学生在桌上准备的材料中找

8、出1平方厘米，找出后说说你是怎么知道它是1平方厘米的。 用手摸一摸它的大小，然后闭眼想它的大小。用1平方厘米的小正方形比一比，你身体哪一部分的面积最接近1平方厘米？在生活中还有哪些物体表面的面积大约是1平方厘米。估一估，橡皮擦的正面（一个面）大约有多少平方厘米。笔盒上面的面积大约有多少平方厘米。说说用6个1平方厘米的正方形摆一个长方形，可以怎样摆？面积各是多少？为什么？（2）认识1平方分米过渡：要求学生利用1平方厘米的正方形测量出4平方分米大的图形的面积，在学生认为麻烦，很费时间的前提下，引出1平方分米，并用它测量4平方分米的纸的面积。学生说说刚才用来测量的那个正方形面积是多少，并说说是怎么确

9、定它的面积就是1平方分米的。生活中哪些物体表面的面积大约是1平方分米呢？估测：课桌面的面积大约是几平方分米。并说说估测的方法。（3）认识1平方米过渡：选择刚才的面积单位中的一个，去测量黑板的面积，方便吗？引出平方米。问：在你的想象中，1平方米有多大？你们能用手势做一个1平方米的大小吗？学生要4个人，4双手合围才能做出一个面积大约是1平方米的图形。出示1平方米大的纸，并告诉学生我们的课桌四张拼起来的面的面积接近1平方米。估测一下黑板的面积大约是几平方米，并说说是怎么估测的。猜一猜：1平方米大的地方可以站几个同学？然后站一站。估测教室的面积：教室的长边大约可以摆几个1平方米，宽边呢？如果全部铺满了

10、大约可以摆多少个。（在黑板上画图）5.总结：今天认识的这三个面积单位给你留下了什么印象？6.比较1分米和1平方分米。出示1分米和1平方分米的图形，让学生认真观察，说说它们有什么不同。让学生明确：1分米是一个长度单位，是一条线段。它可以用来表示一个物体有多长，（有多少分米）；1平方分米是一个面积单位，是边长1分米的正方形，它可以用来表示一个物体表面有多大。（有多少平方分米）说一说：要测量笔盒的一条边有多长，应该用什么为单位？要测量笔盒的上面有多大，应该用什么为单位？三、巩固练习、应用提高1. 填上合适的单位：数学书封面的面积大约是3（ ） 方桌面的面积是60（ ）数学书封面的长大约是24（ ）

11、操场的面积是3600（ ）信封面面积大约是200（ ）或2（ ）2. 完成第63页“做一做”第2题。3.完成第64页的第3、4题。4.拓展：学校要在操场上用16米长的栏杆围成一个各边的长度都是整数的长方形或正方形花坛。你有几种不同的方法？怎样围，花坛里种的花最多？四、总结拓展、学习反馈今天我们都学到了哪些知识？在学生说面积单位时请全班学生打手势来表示大小。五、作业设计第65页的第5至8题。板书设计：面积单位 边长1分米 边长1米 边长1厘米1平方厘米 1平方分米 1平方米教学后记：  第3课时 长方形、正方形面积的计算教学内容：课本P66例4教学目标：1.理解长方形、正方形

12、面积计算公式的推导过程，掌握长方形、正方形面积的计算公式。2.能利用长方形、正方形面积计算公式正确进行长方形、正方形面积的计算。3.通过学习，感受数学知识与生活的密切联系。教学重点：引导学生通过操作实践、观察比较，探究得出长、正方形的面积公式。教学难点：理解长、正方形的面积公式的推导过程。教学准备：课件教学过程： 一、创设情境、引入新课1.同学们，上节课我们学习了有关面积的知识（板书：面积），常用的面积单位有哪些呢？（用手势来表示1平方厘米、1平方分米、1平方米）2. 在横线上填写适当的单位名称。小亮的腰围是5 。 练习本的面积约是2 。 教室的长是8 。 一张书签的面积大约是8 。 一支铅笔

13、长18 。 一张光盘的面积大约是1 。3.师：这是张长方形的奖卡，要测量它的面积，你认为用哪一个面积单位比较合适？用1平方厘米的正方形怎样去测量？（摆一摆）  4.师：同学们，用面积单位直接去量，可以得到这个长方形的面积。但是，在实际生活中，如果要测量学校操场的面积（课件出示）也用面积单位一个个去量，那可太麻烦了。所以，我们就要寻找一种更好、更简便的方法来计算面积，这节课我们就来学习长方形面积的计算。（板书：长方形面积的计算）二、自主学习、合作交流   1.大胆猜测师：上学期，我们学校举行了绘画比赛，老师从同学们的作品中挑选了三幅优秀的美术作品

14、。（出示第一幅面积是6平方分米的画）你们看画得怎么样？师：既然今天是数学课，那老师就提个数学问题。你们大胆地估测一下，这幅画的面积可能是多少？到底是多少平方分米呢？（教师把这幅画的背面展示给学生，画的背面画有面积是1平方分米的小方格。）你们数一数，这幅画的面积是多少？（6平方分米）你是怎样数的？（每行3个，有两行）根据学生的回答老师填写表格：每行几个345有几行234一共有几个1平方分米61220面积/平方分米61220接着出示面积是12平方分米和20平方分米的画，让学生估计每幅画的面积。（教学过程同上。）师：同学们看，刚才三幅画的面积，有的大，有的小，凭你们的经验，请你大胆地猜想一下（板书：

15、猜想），长方形的面积可能与它的什么有关系？学生回答后，教师结合课件演示，启发学生思考：长方形的宽不变，长发生变化，它的面积怎么变化？长方形的长不变，宽发生变化，它的面积怎么变化？长方形的长和宽都发生变化，它的面积怎么变化？让学生确信长方形面积的大小与它的长和宽有关系。教师在大屏幕上出示：长方形的面积与它的长和宽有关系。2.自主探究师：长方形的面积与它的长和宽到底有什么关系呢？同学们观察刚才的三幅画和表格中的数据，你能发现什么？（每行几个长就是几分米，有几行宽就是几分米，一共有几个就是它的面积，每行几个×几行=长方形的面积，用长方形的长乘宽正好等于它的面积。）根据学生的回答，老师在“每

16、行几个”后面补写“长/分米”，在“有几行”后面补写“宽/分米”。板书：一共有几个1平方分米=每行几个×几行长方形的面积= 长 × 宽 3.合作探究师：其他长方形的面积是不是也可以用“长×宽”来计算呢？请同学们以小组为单位进一步验证。（板书：验证）让学生任取几个1平方厘米米的正方形，拼成不同的长方形。边操作，边填写书上的表。学生汇报，教师板书面积、长、宽的数据。启发学生思考：你发现其他长方形的面积与它的长和宽有什么关系？你能得出怎样的结论？（长方形的面积长×宽）追问：在面积公式中，长×宽实际上表示的是什么？（长×宽实际上表示的

17、是长方形中所包含的面积单位的个数）4.练习：计算下面各图形的面积。（单位：厘米）5.出示：一个图形的长是5厘米，宽是5厘米，求它的面积。指名口答。出示这个图形，问：你发现了什么？预设：发现这是一个正方形；计算正方形的面积和计算长方形的面积是一样的方法；正方形的面积可以用边长乘边长。板书：正方形的面积=边长×边长三、巩固练习、应用提高1.第66页（3）：先量一量，再计算它们的面积。2.计算导入新课中操场的占地面积。（长是28米，宽15米）计算半个场地的面积。3.第67页的“做一做“。长15cm40dm25m宽2cm8dm4m6m面积48平方米4.口答。四、总结拓展、学习反馈通过这节课的

18、学习，你有什么收获？我们是怎样推导出长方形的面积公式的？（通过猜想、验证，得出结论，这也是我们经常用到的一种数学学习的方法）五、作业设计1.第68页练习十五第3、4、5题。2.拓展：用一根长12米长的绳子,在教室外面的空地上围一块活动场地,你想怎么围?围出的面积各是多少?（1）无任何借助（2）借助于一面墙来围板书设计：长方形、正方形面积的计算每行几个345有几行234一共有几个1平方分米61220面积/平方分米61220猜想 一共有几个1平方分米=每行几个×几行验证 长方形的面积= 长 × 宽结论 正方形的面积= 边长 × 边长教学后记：第4课时 长方形、正方形面

19、积的计算练习课（一）教学内容：课本P68P69 教学目标：1.进一步理解面积的意义，能正确使用公式求出长方形、正方形面积。2.在解决实际问题过程中，进一步明确长方形正方形面积计算和周长计算的区别。3.培养解决问题的灵活性；激发学习兴趣。教学重点：正确应用公式进行计算。教学难点：让学生通过操作、观察和分析，理解面积和周长的联系和区别。教学准备：课件、手帕 教学过程 一、创设情境，生成问题 1.让学生画一个长3厘米、宽5厘米的长方形，再画一个边长4厘米的正方形，用红色涂出图形的面积，用蓝色涂出周长。 2.说说长方形、正方形的周长面积公式。 

20、0;长方形周长=   正方形周长= 长方形面积=   正方形面积= 3.让学生计算所画图形的面积和周长。 4.讨论交流：周长和面积有什么不同？（1）小组讨论。（2）全班交流：意义不同、计量单位不同、计算方法不同。A、意义不同：面积是指面的大小，而周长指一周边线的长短。 B、计量单位不同：面积的单位是平方米、平方分米、平方厘米等；周长的单位是米、分米、厘米等。 C、计算方法不同：长方形的面积是长乘宽，周长是长加宽的和乘2，正方形的面积是边长乘边长，周长是边长乘4。 5.观察边长为4厘米的正方形。 面积：4×4=16（

21、平方分米） 周长：4×4=16（分米） 想一想：能不能说边长4分米的正方形，周长和面积是相等的？为什么？ 明确：不能，因为面积和周长的意义不同，所用的单位也不同。这里仅仅是数据相同。 二、探索交流，解决问题 1.第68页第4题 （1）先估计黑板的周长是多少？面积是多少？（说说估测的方法）（2）再测量黑板的长和宽，计算出它的周长和面积。（3）对比估测和计算的数据。2.第68页第5题老师出示手帕，学生估测周长和面积。测量手帕边长，计算它的周长和面积。对比估测和计算的数据。3.第69页第6题（测量数据取整厘米数）三、巩固应用，内化

22、提高 1.选适当的单位填空。   （1）操场一圈长400（   ）。 （2）教学书的封面长20（  ），宽15（   ），面积300（   ）。   （3）客厅长6（   ），宽5（   ），面积是30（   ）。   （4）一个脚印的面积约180（   ）。   （5）双人床的面积约4（ 

23、0; ）。   （6）一张方桌的桌面大约1（   ）。   （7）学校操场的面积约3000（   ）。  2. 我是小法官。（对的打“”，错的打“×”）（1）教室的门长2米，宽1米，面积是2米。（ ）（2）边长是4米的正方形，它的周长和面积都相等。（ ）（3）边长×边长可以计算出正方形的面积。（ ）（4）黑板的长是4平方米。（ ）（5）把两个长方形拼成一个大长方形，面积不变。（ ）（6）边长是6厘米的正方形，面积是24平方厘米（ ）3. 一个花坛

24、，长50米，宽24米。 （1）求这个花坛的占地面积。（2）在花坛的四周围一圈栏杆，求围栏的长度。4.有一块长15米，宽10米地草地，草地一边靠墙占地面积是多少平方米？在草地的周围围上护栏，护栏长多少米？四、回顾整理，反思提升 这节课我们主要练习了什么内容？你有什么收获？有什么新发现？（指名说一说）五、作业设计练习十五的第1、2、3、7题。教学后记：第5课时 长方形、正方形面积的计算练习课（二）教学内容：课本P68P69 教学目标：1.通过练习使学生牢固掌握周长和面积的意义，能熟练运用长方形和正方形的面积计算公式，进行有关面积的计算。 2.提高学生抽象概括能力和解题能力。&#

25、160;3.通过解答有关面积的应用题，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。教学重点：正确应用公式进行计算。教学难点：灵活运用有关面积的知识解决问题。教学准备：课件教学过程 一、复习引入1.口答：下面各图形的面积和周长各是多少？（单位：厘米）2. 计算下面图形的面积。小结：要求长方形的面积得知道它的长和宽各是多少；要求正方形的面积，得知道它的边长是多少。二、指导练习，深化提高1.望坛小区新建一座电影院，它的长是45米，宽比长少8米。这座电影院占地多少平方米？2.已知长方形的宽是60厘米，长是宽的2倍，你知道这个长方形的面积是多少平方分米吗？3.花园里有一个正方形的荷花池。它的周长是

26、64米，面积是多少平方米？4.一面镜子长12分米、宽5分米。它的面积是多少平方分米？这种镜子的价格是每平方分米2元，买这面镜子需要多少元？5.小林要从右边的长方形上剪下一个最大的正方形。剩下部分是什么图形？它的面积是多少平方厘米？（1）学生动手剪一剪，然后求面积。（2）交流方法：你从题里发现了什么？怎样求剩下部分的面积？6.探索发现：练习十五第10题。（1）学生按题目要求，自己准备图形剪一剪，观察、计算。（2）比较三种不同剪法，发现问题：剩下部分的面积相同，周长不等。第一种情况周长与原正方形周长相等，后两种情况的长都比原正方形长，增加了多少？三、课堂小结通过练习，你进一步学会了什么？求周长和面

27、积要注意什么？四、作业设计 （一）填空1、长方形的面积=（ ）×（ ），正方形的面积=（ ）×（ ）。2、一个长方形长是5厘米，宽是3厘米，面积是（ ），周长是（ ）。3、正方形的边长是（ ）分米，面积是4平方分米，周长是（ ）分米。4、一个长方形的面积是40平方米，长是8分米，宽是（）分米，这个长方形的周长是（ ）。5、一个正方形的面积是25平方厘米，它的边长是（ ）厘米，周长是（ ）厘米。（二）选择题1、两个长方形的周长相等，它们的面积（ ）A 相等B 不相等C 不一定相等2、20平方米是（ ）计算的结果。A 长度B 面积C 重量3、一个正方形的边长是4米，它的周长是（

28、 ），面积是（ ）A 16米B 8米C 16平方米4、铁丝的长度是（ ）A 1千克B 1米C 1平方米（三）应用题1.一个长方形的长是15厘米，宽是4厘米，这个长方形的周长和面积各是多少？2.一个正方形的水稻田，边长是30米，它的边长都增加2米，现在的面积是多少？3.一个长方形的面积是12平方米，长是4米，求长方形的周长。4.一块正方形的菜园，有一面靠墙，用长24米的篱笆围起来，这块菜地的面积是多少？教学后记：  第6课时面积单位间的进率教学内容：教材第7071页例6、例7及“做一做”。教学目标：知识与技能：使学生进一步熟悉面积单位的大小，掌握面积单位间的进率。过程与方法：

29、培养学生观察比较分析问题的能力，逐步养成积极思考的学习习惯，能准确地进行常用面积单位之间的改写。情感态度与价值观:引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。教学重点：掌握面积单位间的进率，会进行常用面积单位之间的改写。教学难点：面积单位间进率的推导过程。教具、学具准备：教师准备面积是1平方分米的正方形白纸两张，其中一张一面画出边长是1厘米的正方形小格，学生每组准备一个边长1分米的正方形和若干个边长1厘米的正方形。教学过程：一、创设情境、引入新课1.抢答比赛：1米=( )分米 1分米=( )厘米 1厘米=( )毫米 1米=( )厘米2.谈话：我们学习过的长度单位有哪些？这些长度单位之间的进

30、率是多少呢？我们已经学习了面积单位，常用的面积单位有哪些？ （学生回答，同时依次在屏幕上出现表示1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形）。 猜一猜：每相邻两个面积单位间的进率是多少呢？请同学们猜测一下。（反馈：我们认为每相邻两个面积单位之间的进率是10；我们认为是100） 看来大家得出意见难以一致，下面我们就来动手动脑，探究一下“面积单位间的进率”。出示课题。二、自主学习、合作交流（一）推导1平方分米=100平方厘米1.老师在黑板上帖出两个正方形。学生动手计算它们的面积。（指名板演）2.小组交流：两个正方形的面积一样大吗？怎样证明？平方分米与平方厘米之间有什么关系？3.各小组汇报讨论结果：

31、将两个正方形重叠，完全重合。用1平方厘米的小正方形摆在红色的正方形上，横排每排摆10个，竖排每排摆10个，一共可以摆10×10=100个，所以这个红色正方形的面积是100平方厘米。老师将红色正方形翻过来：画有100个1平方厘米。师：你们是用推导长方形面积公式用的“摆”的方法，主意不错！还有别的想法吗？ 我们用直尺去量红色正方形的边，边长正好是10厘米，所以它的面积就是10×10=100（平方厘米）。 师：果然方便了不少，你们真聪明，大家同意他们的意见吗？ 红色正方形边长是1分米，1分米=10厘米，这个红色正方形面积是10×10=100（平方厘米）。 4.师小结：这

32、种方法真妙！ 大家想的方法都很好，有的用摆，有的用量，还有的直接将分米换算成厘米来计算。同学们真聪明。但不管用什么方法，这个边长是1分米的正方形面积如果用平方厘米做单位都是 (100平方厘米)。 师：同一个正方形，我们用平方分米作单位是1平方分米，用平方厘米作单位是100平方厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢。板书：1平方分米=100平方厘米（二）知识迁移1.启发：从上面的实验过程中，我们知道了1平方分米=100平方厘分米，那么同学再想一想：平方分米与平方米有怎样的关系呢？2.教师出示边长1米的正方形，提出问题：（1）边长1米的正方形纸，它的面积是（ ）平方米。（2）如果把它划分成边长是1

33、分米的小正方形，可以划分（ ）个，它的面积是（ ）平方分米。（3）你们知道了什么？引导学生交流。板书： 1平方米=100平方分米3.齐读：1平方分米=100平方厘米 1平方米=100平方分米问：每相邻的两个面积单位间的进率是多少呢？(每相邻的两个面积单位间的进率是100)。4.区分面积单位与长度单位间的进率，进一步强化面积单位间的进率。长度单位：两个长度单位间进率是10。面积单位：两个面积单位间进率是100。5.反馈练习：（1）填空：1米=（   ）分米    1分米=（  ）厘米1平方米=（  ）平方分米    1平方分米

34、=（   ）平方厘米（2）第71页“做一做”。8平方分米=（  ）平方厘米    5平方米=（  ）平方分米300平方厘米=（     ）平方分米评价时请学生说出想法。小结：你觉得在进行面积单位间换算的时候，先看是什么？（先看两个面积单位哪个大）大单位化成小单位，乘单位间的进率，小单位化成大单位，除以单位间的进率。（3）改错：7平方分米=70平方厘米  1800平方米=18平方分米（三）实际应用1.出示第71页例7.读题，你知道了些什么？问题是什么？有没有不明白的地方？（解释“合”字的意思）学生计算标志牌的面积。提

35、示学生要将6400平方厘米化为64平方分米。比较：6400平方厘米与64平方分米有什么不同？小结：同一个物体的面积可以用不同的面积单位表示，面积单位越大，数据越小，但表示的面积大小是一样的。有时用较大的面积单位数据会比较简洁。三、巩固练习、应用提高1.学校操场跑道长 100 米、宽 2 米，这段跑道的面积是多少平方米?合多少平方分米? 2. 第71页第2题。一幅长方形的宣传画长20米、宽4米。面积是多少平方米？合多少平方分米？ 四、总结拓展、学习反馈1.今天我们研究了什么问题？2.我们在进行单位换算时，要先看什么？3.平方米、平方分米、平方厘米每相邻两个单位间的进率是多少？4.你还有什么不明白

36、的地方吗？五、作业设计第73页练习十六的第1、2、3题。板书设计：面积单位间的进率1平方分米=100平方厘米 1平方米=100平方分米教学后记：  第7课时解决问题铺地砖教学内容：教材第72页例8及“做一做”。教学目标：1.通过具体情境和实际操作，培养学生综合应用图形面积的知识解决实际问题，进一步了解数学在生活中的应用。2.培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。3.在实践活动中对学生进行美育教育,培养学生的审美意识。教学重点：学生能够综合应用图形面积的知识解决实际问题。教学难点：学生解决实际问题能力的培养。教学准备：课件教学过程：一、创设情境、引入新课（一）抢答1.

37、小明家的客厅长6（ ），宽4（ ），面积是（ ）。 2. 边长为2米的正方形，面积是（ ）。 3. 一个正方形的边长是11分米，面积是（ ）。 4. 长方形的面积是72平方米，宽是8米，长是（ ）。 5. 9平方分米（ ）平方厘米 17平方米（ ）平方分米 700平方厘米（ ）平方分米 4500平方分米（ ）平方米（二）引入：屏幕显示：陈俊家买了新房子，妈妈让陈俊亲自设计客厅。星期天，陈俊要和妈妈去买地砖了。问：你知道地砖一般怎样铺吗？（展示图片）去之前小明要做些什么准备呢？生：应该知道客厅有多大？生：从屏幕上看客厅是长方形的，那应该量一量客厅的长和宽分别是多少米？师屏幕显示：客厅的长和宽分别是6m和3m。师：买多少地砖?怎样铺呢?现在就让我们和陈俊一起来讨