用“思想”丰实你的“语言”

1、用“思想”丰实你的“语言、课前准备1 1打印学生作文，提前一天发给学生。为梦，草愿亡小叶 秋，近了，到了，凉凉的秋风却不带一点寒意，仍旧暖 暖，却吹红了一片枫林，扫落了一地黄叶。门前梧桐叶纷纷而下， 飞蝶般的叶啊， 舞着， 告别母亲， 亲吻大地。似乎没有什么生机了，但在梧桐树下，确切地说，在它 的脚下，一棵已泛黄的小草还在拼命挣扎。是的，南飞的雁 会笑它所做的一切，因为那是无用功，草的命运最终还是死 亡；冬眠的蛙会笑它所做的一切，因为真的，在面对无法克 服的困难时，依然挺胸，只有消亡的结局。可梧桐懂它，梧桐明白草儿为什么在它的脚下扎根，草 儿为何在秋天里依旧生长。成为像梧桐一样的高大，始终是

2、草儿不变的信念和追求。梧桐明白，自己就是草的目标。无 力的小草痴望着梧桐，还妄想着征服它.草，无力了，消逝了，梧桐为它落下一片叶，覆着，赞 颂这可歌可泣的灵魂。“我会超越你的！ ”草对天盟誓。 草啊，你难道真的不明白吗？ 梧桐虽高，但你也有自己的绿啊。 草感受着，感受着，它释然了，望着漫山金灿，觉得自 己好渺小。它安然睡了，尽管带着不甘的泪水，弯下腰，静 静躺下了，用脸贴着大地。温温的，一股热。是啊，我没了它， 但还有自己的绿啊！ 2 2课前要求：阅读分析这篇学生作文，且做批注或评 析。3 3教师对学生习作的修改。二、教学实录I I 故事导入师：先让我们看一个故事。 （PPTPPT:于谦断案。

3、有一个姓 张的富翁，7070 岁才得一子，取名一非，平时只叫“张一” 。 富翁病重时， 儿子才两岁， 他想把家产留给儿子， 又怕女儿、 女婿谋财害命，于是写了这样的遗书：张一非我子也家产尽 与我婿外人不得争执。 ）师：推测一下，下面将会发生怎样的故事？于谦又将如何断案？生：女婿要成为被告，因为他会借机占有家产。于谦那 肯定是精明断案，否则就不会有这样的故事流传。师：结局正如同学们所料。那么女婿占有家产的依据是 什么？于谦断案的依据又是什么呢？生：应该是遗书。因为故事中只有遗书这唯一的证据。 我想标点位置不同，理解就不一样。师：看来都是标点惹的祸。（PPTPPT:女婿看了，大喜，就把家产据为己有

4、，为什么？他是这样断句的：张一，非我子 也，家产尽与我婿，外人不得争执。张一长大后，也看到了这份遗嘱，他就状告姐夫。于谦 审案时，反复阅读这份遗嘱，决定把富翁的家产断给张一。 姐夫不服，于谦一拍惊堂木： “这不明明白白地写着嘛：张 一非，我子也，家产尽与。我婿外人，不得争执。 ”姐夫无 话可说了。）生：老师，你的话不对，当时有标点符号吗？IIII 先人指路师：说得好。那么，我们是否可理解为不同的停顿，即 句读，使一句话的理解大不相同呢？小小的句读却能产生不 同的表达效果。如果是一个词语的不同、一句话的不同，又 会产生怎样的表达效果呢？请同学们回顾一下，举出一些用 词不同表达效果也大不相同的例子

5、。生：王安石泊船瓜洲 ：“春风又绿江南岸，明月何时 照我还。 ”在确定“绿”字之前， 作者有过好多词语的选择，如“过”等。还有“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”的 “闹”。师：很好！同学们列举的例子都是锤炼语言的经典。锤 炼语言以准确、生动为标准，语言表达的终极目的在于表情 达意。可见， “锤炼语言，也就是锤炼思想。 ”那么，缺乏感 悟、思想苍白也就无法达成语言锤炼的目标。下面我们不妨 来看朱熹的观书有感。（PPTPPT:半亩方塘一鉴开，天光云 影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。 ）师:请问你怎样理解这一首诗？它妙在何处？ 生:这一首诗不是单写景，从标题看主要是写读书的感 悟。以源头活

6、水比喻学习，要不断吸取新知识，才能不断进 步。妙处是以景来表达自己读书的感悟。师:理解非常到位。正因为诗人对读书有独特的感悟， 这首短诗才显得充实丰满。下面我们不妨对前面内容做个归 纳。从朱熹的诗句中我们感受到了它的丰厚，我们把这种包 含多重意义或内涵丰富的语言叫富有张力的语言。（PPTPPT：语言张力:是指由语言所直接生发的多重意义，别样意蕴对单 纯、有限的语言外壳的冲击。 ）师：富有张力的语言就是能生发多重意义或丰富意蕴的 语言。那么怎样能让语言充满张力呢？从前面的事例可以看出，语言充实的本质是什么呢？生：思想充实。师：所以，要让语言充实，首先要充实思想。这就要求 我们要体验生活、思考生活

7、，进而获得生活感悟，从而实现 用思想来丰实语言的目的。IIIIII 自主探寻师：下面请拿出昨天印发给你们的材料。（PPTPPT:为梦，草愿亡。）昨天已对同学们提出了评点的要求，下面分小组 讨论交流。 要求： 1.1.学习长处； 2.2.提出问题； 3.3.对不当的地方， 提出修改意见； 4.4.结合今天所讲内容，从充实思想的角度来 思考其语言的表达，并提出合理化的意见建议。 （学生小组 讨论交流。）下面请同学们根据小组讨论情况，推荐几位同 学进行全班交流。生 1 1：我认为可取之处有这几点： 语言文字比较优美， 文中大量运用修辞，虽然文章短小，但很精练。从草对梧 桐的梦想，作者告诉我们：虽然在

8、某些方面我们不如别人， 但是我们也有优点，与其幻想那些不切实际的，倒不如好好 把握眼前的。但是我觉得，虽然作者在最后写明了她主要的 意思，但感觉有点头重脚轻，而且对草的梦的转折过快。如 果从语言的角度来看，这篇文章运用修辞手法使语言美了， 如第 1 1 自然段通过拟人手法，将秋人格化，生动形象，又如“飞蝶般的叶啊”运用了比喻，描绘了叶子下落的姿态但还是感到不少地方说得太明白生 2 2 ：我曾经也写过很多这方面的文章。不过现在我觉 得，一篇文章要出彩，首先立意要新。题目直抒胸臆，点明 中心，借草之心喊出自己的梦想。不过我不是非常喜欢这个 题目，如果能用含蓄的文字来表达，我会更喜欢。我喜欢第 1

9、1 自然段。可是这里已是凉凉的风，怎么又会是暖暖的了呢？第 2 2 自然段与前一自然段缺少了连接句。“似乎没有什么生机了”通过与后文的对比，是为了衬 托小草的生命力。 “拼命挣扎”一词我不喜欢，似有贬义。 一个生命的开始就已注定它总有一天要面对死亡，但生命之 真谛决不在时间的长短，正如泰戈尔所说： “使生如夏花之 绚烂，使死如秋叶之静美。 ”这句话是我最欣赏的一句。所 以我觉得还可以加深思考。“妄想”一词不能用，因为这里不管从小草与梧桐或读 者的角度看，草都是值得赞颂的生命战士。从作者自己的角度看，草有自己的绿，但草不应该明白 自己的价值，因为它是一个为梦而亡的战士！倒数第 2 2 自然段前后

10、矛盾，既然释然，又哪来不甘？所 以我认为应该进行适当的修改。这里我认为作者中心有些摇 荡，本该是在赞颂草的执著追梦，现在却是草最终明白了自 己的价值，安然化入土地。所以最后两段应该写草的无奈， 并且切合文题，写出这位斗士最终死在追求梦想之路上的壮烈。师：前面几位同学，评点精准到位，修改意见合理，令 我十分佩服。生 2 2 的评点更是充满个性、全面细致，语言、 思想、逻辑、结构等方面都有自己独特的思考。听了生 2 2 的 评点和意见，我觉得比我课前思考得还全面，所以我没有再 做评点的必要了。那么，下面我们就选择其中一个角度进行 深入探讨。有一个问题几位同学都触及到了，就是有的地方 表达还不够含蓄

11、，其实这就是缺乏语言张力的表现。下面请 同学们一试身手，根据前面提到的“用思想丰实语言”的要 求，结合自己的思考和同学的评点， 找出 3 3 个句子进行修改， 使修改后的语言富有一定的张力。IV亲身体验（学生修改。完成修改任务后分组交流，相互评点。 ） 师：我们的修改是建立在对文本的理解上的，那么作者 又是如何想的呢？下面我们还是听听作者写这篇文章的想 法。V作者心声 小叶：从小学到初中，一直有一个人影响着我，他是我 的表哥。表哥学习很努力，学习成绩很好。他常常在学习上 帮助我。但我的学习成绩一直赶不上他， 我曾暗暗努力， 结 果还是有一大段差距。我有时想放弃， 但最终还是奋起努力。前几天，我

12、看到了梧桐下的小草，我仿佛就像那小草，知道自己无法长得像梧桐一样高大，但内心还是渴望超越梧 桐。我当时确实是这样想的。W教师试水师：这是一篇有思考的文章，在此之前老师根据自己的理解对本文作了修改， 现在请同学们看一看， 想一想。（略。） 老师对本文做了修改，融入“我”的思考，让语言充满张力。列举几处，谈谈我的思考。原稿“一棵已泛黄的小草还在拼命挣扎”，表达顽强精神稍显直露；修改稿“一棵已泛黄的小草却依然拼命拽住枯 黄底色上的那一丝丝青绿。”增添了“一丝丝青绿”这外在 的生命表征这一内容， 从而使这一句话包含了 “外在表征” 和“内在精神”的双重内容。原稿“南飞大雁”和“冬眠青蛙”两句，本意是衬

13、托小 草的品质，然而两者都笑小草无用， 语言表达露且浅；另外，“草的命运最终还是死亡”和“只有消亡的结局”表达上还 是显得直白，且显得消沉，对小草的精神品质思考还不够深 入。修改稿赋予青蛙和大雁以个性，青蛙笑小草“不知营造 温暖的家园”，大雁笑小草“无法长出丰满的羽翼”；同时也 给小草增添了生命的内涵，既表达了小草面对死亡的坦荡， 又提示了其坦荡的原因是“坚守家园”。其实质是“我”赋 予事物以“我”的人生感悟和深刻思考。同学们，老师的修改可能会有许多的不足，相信大家会 有更多的思考。VD总结提升师：下面请同学们用一句形象的话语概括今天讲课的主 要内容。生：丰满的语言果实，需要思想泉水的浇灌；缺少了思 想泉水的浇灌，语言的果实将徒有空壳。师：或许有同学认为，只要立意明确、材料丰富，就一 定能做到内涵丰富，这样的文章也就一定是好文章。其实并 不尽然。试看，现在被批的“伪文化作文”、“套话作文”等， 你能说他们缺少立意追求吗？你又能说他们没有丰