部编人教版三年级上册语文《口语交际：身边的“小事”》教案设计

1、部编人教版三年级上册语文口语交际：身边的“小事”教案设计教材分析：本次口语交际的话题是“身边的'小事'”。通过这样的口语交际，引 导学生观察身边的“小事”，能够具体清晰地讲述身边令人感到温暖的行为，或 是不文明的行为，在对比中感受到身边不文明的行为带给别人的困扰，受到文明 礼仪的熏陶。同时提升学生表达自我的能力。教学口标1. 能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己 的看法。（重点）2. 能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。课前准备教师准备：制作课件，抓拍一些校园生活中的照片。学生准备：搜集了解身边不文明的行为或令人感到温暖的行为。课时

2、安排：1课时。教学过程一、激趣导入，引向主题师：同学们，我们的身边每天都在发生各种各样的“小事”，请看（课件出示课 前拍摄的两张照片）。你看到了什么？你有什么想法？生1:红领巾值日生拉着一年级新生进校门。我觉得红领巾值日生真棒。生2： 一个同学乱扔垃圾，把垃圾扔在垃圾桶边上。我觉得他很不文明。师：每天发生在我们身边的“小事”，有一些是令人感到温暖，值得我们学习的， 而有一些是不文明的，需要大家去纠正和防范的。今天，我们就来找一找，我们 身边的这些“小事”。设计意图：利用课前拍摄的校园生活照片来激发学生探讨的兴趣，进而引入今天 要探讨的话题一一对身边的“小事”的看法。初步的交流使学生对好与坏两种

3、不 同的身边的“小事”有了初步明确的感受。二、借助图文，交流探讨师：请同学们先来观察书本上的四幅插图，说一说：你发现了什么？生：我发现下面两幅图体现了不文明的现象，而上面两幅图体现的是比较文明的 现象。师：请四人小组合作讨论，选取其中一幅图，首先讲清楚图上画的是什么人，在 哪里，发生了什么事情，再结合图说说自己的看法。交流后，选出一名代表来发 言。（学生自由讨论）生1:我讲的是第三幅图，图上有许多人在排队乘公交车，有一个人插队上车了， 我觉得这种现象很不文明，我们要批评这个人。生2：第四幅图画的是一个小男孩站在树上拍照，还有一个人在墙上乱涂乱画， 我觉得他们太不文明了。生3：我讲的是第一幅图，

4、一位小哥哥进门以后发现后面有人，他就礼貌地推开 门，让后面的人进来，他的举动可真有礼貌哇！生4：我讲的是第二幅图，在公园里，小哥哥带着小狗玩，小狗随地拉了一堆屎， 小哥哥看到以后，主动将狗屎用铲子铲起来扔掉，他的文明习惯可真好哇！ 师：同学们说得真好，既把看到的说了出来，乂能分析具体的悄况，说出自己真 实的感受，让我们也很有启发，谢谢你们的精彩发言。设计意图：首先，我们要立足文本，充分挖掘文本的价值，书上四幅插图，下面 两幅图讲述了同学们身边不文明的小事，而上面两幅图则介绍了一些生活中的文 明行为，虽然都是“小事”，却能让别人感到温暖，在看、听、说的过程中，学 生表达得更加生动了。三、联系生活

5、，深入探讨师：在我们的生活中有没有类似的“小事”呢？请和四人小组内的同学交流你发 现的令人感到温暖的行为或是不文明的行为，再和组内同学谈谈你对这些行为的 看法。最后，请推荐一名代表，汇总组内谈到的“小事”，和其他小组交流。对 于讲得比较好的小组，老师要奖励你们。（四人小组交流谈论）师：首先我们来谈谈身边不文明的行为和你的看法，好吗？生：我们小组内提到了儿件不文明的“小事”，比如：有的同学在教室里乱扔纸 屑，有的同学没有经过别人的同意就乱拿别人的东西，还有的同学破坏学校的公 物，这些行为真的很不文明，大家应该改掉这些坏习惯。师：你的事例讲得很简洁，很清晰，还谈了自己的看法，真棒！生1：我们小组发

6、现了一些现象，有的人在大街上随地吐痰，很不卫生，很不文 明，还有的人随地大小便，真是非常不文明。生2：我们小组还发现了有的人乘车不排队，在车上看到老人也不主动让座，真 的很不文明。师：同学们都有一双善于观察的眼晴，更有一颗正义的心。其实，在我们身边, 也有不少人像你们一样，有一颗善良正义的心，他们的一些行为经常令人感到温暖，我们 要帮他们宣传宣传。生1：我们小组发现，有的人在乘车时，看到老人或者孕妇就主动让座，也获得 了大家的赞扬。生2：我们班的小何同学主动帮助同学打扫教室，有人受伤了，她也是主动搀扶 受伤的同学去医务室，她真是一个乐于助人的人，我们要向她学习。师：你们觉得他们说得好吗？好在哪

7、里？生：说得很好，他们既说清楚了事情的大概经过和结果，乂能表达出自己的看法， 说得十分清楚。师：只要我们留心观察身边的“小事”，就能从这些"小事”当中获得一些启示。 好的，我们向他们学习；坏的，就告诫自己，以后不要有类似行为。这样，我 们就会越来越优秀，也更加受身边人的喜爱。设讣意图：真正能打动人的是身边人和身边事，真正能锻炼学生口语表达能力的 是充分说和及时点评，所以在这个环节中，我放手让学生大胆地说，四人小组讨 论环节保证了所有人都有表达的机会，推荐同学概括说则考验了学生整理信息的 能力和组织语言概括表达的能力。同学和老师的点评则起到了引向中心、点拨方 法的作用。四、拓展延伸，画"文明之心”师：同学们，只要我们人人都有一颗文明、美丽的心，那么我们随时随地都会在 自己身边感受到令人温暖的言行，请你设计一颗“爱心”，加上自己的创意，表 达出文明礼仪，携手前进的心意，好吗？生：好的！设讣意图：进行实践的延伸，意在将这份口头表达拓展到生活中去，让学生在亲 身实践中体验这份文明的快乐，进而影响到自己的生活言行，使教学更有意义。 教学反思课上，从身边人和身边事入手，