《表里的生物》优教教案

1、表里的生物优教教案 表里得生物优教教案课题表里得生物课型精读课文授课时间2课时教学目标1、自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等 8个生字。在文本中理解“三弦、 与谐、清脆”等词语得意思。2、默读课文，能够联系课题，用自己得语言说说课文写得事情。3、掌握用具体事例说明观点得方法。4、能从文中找到关键语句，理解文中得“我”就是一个怎样得孩子。5、能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中得“我”类似得趣事。教学重点默读课文，能够联系课题，用自己得语言说说课文写得事情。教学难点能从文中找到关键语句，理解文中得“我”就是一个怎样得孩子。第一课时教学目标1、自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等 8个生

2、字。在文本中理解“三弦、 与谐、清脆”等词语得意思。2、熟读课文，能够联系课题，用自己得语言说说课文写了一件什么事情。教具准备课件教学设计设计意图以问题导入，创设情 境，学生初步质疑， 激发学习兴趣。一、创设情境，激情导入。1、同学们，我们见过各种各样得生物，有天上飞得，有 地上跑得，还有水里游得您见过表里得生物吗？ 板书课文题目表里得生物，学生读。导入2、本课就是著名作家冯至写得文章，记载了她小时候得 趣事，您了解作者吗？您课下搜集关于她得资料了吗？ 冯至(1905-1993)，中国诗人、学者。原名冯承植，字君 培，直隶涿州(今河北涿州市)人。作品主要有昨日之 歌等。3、现在，我们就来学习这

3、篇文章表里的生物优教教案二、学习生字'自读课文第二课时1、检查字词预习情况。教学（1掌教师具体事字说语观点得方法认读。目标（2能说一说这些关键都句注翳文中得学我从就得发音怎样得孩子。书写上发表自己得瞧法。）鼓励学生运用多种（3）教师适当总结。方法识记生字、理解（4）开火车读生字词，并巩固。词语，体现学生学习琴弦清脆添加拒绝恐怖蟋蟀得主体性、主动性与2、教师出示要求，学生自读。自觉性，可以提高自（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。学能力，培养学生爱（2）把课文分成四部分，思考每部分得主要内容。文章写字、主动理解词语条理不明显，教师可直接告诉学生，不要设置障碍。得兴趣，教会学生正新课小

4、时候，作者认为“凡能发出声音得，都就是活得生物”。确得写字方法与理教学可就是没有生命得怀表也能发出声音，父亲又不让作者解词语得方法，为养动。（板书：怀表有声音）成良好得学习习惯一次父亲亲手拨开表盖让作者瞧，她被表里得世界迷住打卜基础。了。（板书：被迷住）此环节得设计就是父亲又一次打开表盖让作者瞧，并告诉她“这摆来摆去教师帮助学生找到得就是一个小蝎子得尾巴，一动就要蜇您”。作者证实了梳理结构得方法，帮自己得猜测。助学生从整体上把作者见人就说父亲得表里有一只小蝎子，也不知说了多握课文内容，学习作久。（板书：见人就说）三、指导默读，提高默读得速度。默读课文，想想课文写了一件什么事。小时候得“我”认为

5、能发出声音得都就是活得生物，所以 对父亲得表极为好奇，并相信了父亲说得表里有个小蝎子 在里面。者组织材料得方法。表里的生物优教教案3、能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中得“我”类似得趣事。教具准备课件教学设计设计意图导入一、复习检查，导入新课。1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。2、开火车读。3、齐读课题表里得生物4、指名分段读课文。检查词语环节得设计， 既就是为了与上节课做 好衔接，又就是让学生 回顾上节课内容，为学 习新课做好准备。新课教学二、深入学习课文。1、教师提出问题，学生自由读课文。从哪些语句中能体 会到作者对表里得生物十分感兴趣、充满好奇？2、再次阅读课文，文中得“我

6、”就是一个怎样得孩子？3、指名反馈。学生结合课文相关得句子谈体会。她这么说，就更增加了表得神秘。“不许动”，里边该就 是什么东西在响呢？我对于它得好奇心一天比一天增 力。树上得蝉，草里得虫，都不会轻易被人瞧见，我想： 表里边一定也有一个蝉或虫一类得生物吧，这生物被父 亲关在表里，不许小孩子动。（这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作 者对表里得生物有着强烈得好奇心与兴趣。）在体会得基 础上指导学生读好，读出作者得好奇与儿童得那份天真。（板书：心理描写童真童趣）我那时以为凡能发出声音得，都就是活得生物。早晨有 鸟叫得很好听并且能自动地发出与谐得声音呢？（文中得“我”以儿童得眼睛观察世界，

7、以儿童得思维 认识世界，哪里有死得东西会自己走动，并且能自动地 发出与谐得声音呢？充满了童真童趣。）我爱听这表得声音。抓住关键语句来理解课 文这一环节就是让学生 感受到作者强烈得好奇 心，激发学生得阅读兴 趣。此环节用很多描写方法 来表现作者内心得想 法，学生通过这一环节 可以感受作者得精神品 质。每学完一个环节后，让 学生带着感情读一读本 段课文，既可以加深对 课文得理解，又可以培 养学生得阅读能力，相 互促进，相得益彰。表里的生物优教教案我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我得手拦住了，她说：“只许听，不许动。”停了一会儿，她又添上一句：“小孩儿不许动表。”她这么说，就更增加了表得神秘。

8、“不许动”，里边该就 是什么东西在响呢？我对于它得好奇心一天比一天增 加。树上得蝉，草里得虫，都不会轻易被人瞧见，我想： 这里边一定也有一个蝉或虫一类得生物吧，这生物被父 亲关在表里，不许小孩子动。越不许我动，我越想动，但就是我又不敢，因此我很痛 苦。（大段得心理、动作描写，集中表现了“我”强烈得好 奇感，渴望打开那块表探个究竟。）没有请求，父亲就自动给我瞧，我高兴极了，同时我得心也加速跳动。（动作、心理描写，表现了“我”强烈得好奇心，以及 好奇心将要满足之时得紧张心情。）我吓了一跳，蝎子就是多么丑恶而恐怖得东西，为什么 把它放在这样一个美丽得世界里呢？但就是我也感到愉 快，证实我得猜测没有错

9、：表里边有一个活得生物。（弄清缘由之后得满足感。）我只想，大半因为它有好听得声音吧。但就是一般得蝎 子都没有这么好听得声音，也许这里边得蝎子与一般得 不同。（在她得心中充满美妙得东西与奇特得想法，富有童真童趣。）我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父 亲却有一个小蝎子在表里。（生动得语言描写，表现了儿童有趣得内心世界，为我 们描绘出一个天真可爱得小孩子形象。）表里的生物优教教案文章中还有很多这样得语段，心理描写夹杂在叙事之中， 就像与人倾心交谈自己童年得一件难忘得趣事，所以让 我们真切地感受到了小作者得内心世界，与她共同感受 童年得天真无邪。在文中找出这些语言与心理描写得句子，并体会

10、当时人 物得内心情感。在体会这些语句得时候要让学生明白， 心理描写一就是有提示语，易发现。二就是没有提示语, 难分辨，必须仔细阅读才行。4、标点符号得特点。冒号（冒号在本文出现了多次，应该以此为契机，让学 生掌握冒号得规范使用）冒号得作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解释或说明（5）总结上文以第7自然段为例，冒号在这里得作用就是引起下文， 究竟就是怎样一个美丽得世界呢？文章进行了细致得描 写。这段描写要指导学生朗读好，并争取积累下来。 分号：并列得两个分句间得停顿，往往就是为说明几个 方面得内容时才会使用。第1自然段有这样得句子。三、拓展练笔。作者回忆了童年得发现，虽然这样

11、得发现或许就是那样 得可笑，但却就是作者记忆中得珍宝，童年得您也有过课堂总结使学生又一遍回顾了课文，明确了中课堂小这样得经历吧？请您学习作者边叙事边抒情得方法写一心，加强了读者得阅读结及拓写。感受。展延伸四、布置作业。记叙生活也就是写作练1、思考：小时候得“我”就是个怎样得孩子？笔，让学生勤于积累，2、学习课文中语言、心理活动得描写，写一写您儿时得提高语文素养。一段经历或一个发现。表里的生物优教教案表里得生物怀表有声音板书被迷住内容心理描写童真童趣见人就说教学反思表里得生物一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑得经历。她认为“凡能发出声音 得，都就是活得生物”，听到父亲得怀表发出清脆得声音，就认为里面也一定有一个小生物。 她充满了好奇，可就是父亲不许她动，这又使她得心很痛苦。一次父亲打开表盖让她瞧，并 说这摆来摆去得小东西就是蝎子尾巴，她信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文 章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年得一件难忘得趣事，所以教师授课时尽量营造这种 亲切得氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。本课教学我把朗读摆在十分重要得位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语“作言得过程，实际上就是一