《诗经二首》《关雎》教学设计+自学任务单+检测+答案

1、诗经 二首微课教学设计微课名称关雎 适用年级 八 适用类型赏读课文知识点来源部编版八年级下册第三单元 诗经 二首1. 通过诵读，体悟诗歌的音韵美、形象美、情感美。教学目标2. 积累诗经相关的文学常识，了解其在文学史上的地位。3. 理解古代劳动人民追求幸福生活的美好愿望。教学重难点1. 体悟诗歌的音韵美、形象美、情感美、艺术美。2. 积累诗经相关的文学常识，了解其在文学史上的地位。教学过程： 一、激趣导入于少年人而言，爱情是悬在枝头的青苹果，是不可言说的故事，芬芳却遥远， 是没有成熟的美丽， 看望而不可即。 但我们不能否认， 爱情是人类最美好的感情之 一，和亲情、友情一样珍贵而永恒，她和缱绻的文

2、字一起走来，莅临在花开雪落的 季节。请完成下列的诗词填空。今天，我们要学习的这首诗，她是一首古老的情诗，古老到有人把它称为“情 诗之祖”二、初读感知1. 读准字音关雎（ j ） 窈窕（ yoti o） 好逑（ hoqi ）荇菜（ xng） 寤寐（wmi ）辗转（ zhn） 琴瑟（ s） 芼（mo）之2. 把握节奏 明确：诗经中以四字句居多，本诗就是一个典型，可以采用两个字节一 停顿的方式。3. 朗读诗歌尝试用一句话来概括这首诗的主要内容。明确：诗歌描述了 “一个男子爱上一个采摘荇菜的姑娘， 大胆而热烈地追求 她，思念她并希望和她结成夫妇。 ”三、再读思考1. 你觉得这个男子是个怎样的人？诗人是

3、怎样刻画这个追求者的形象。 明确：执着、忠贞、痴情但恪守本分的君子。运用了大量的心理描写。2. 圈画出能够表现男子的心理的句子。 明确：窈窕淑女，君子好逑。对姑娘热情的赞美与喜爱，渴望与之相爱，大胆而爽真，朴质而热情。寤寐求之；寤寐思服； 悠哉悠哉。男子热切地思念着女子， 日夜难眠， 可见男子的痴情，对爱情的忠贞。琴瑟友之；钟鼓乐之。 这两句是一种想象的情景， 男子现实中求之未 得，但并没有恼羞成怒，也没有什么逾矩的行为，想象用动听的琴瑟，盛大 的婚礼来取悦心上人， 即从侧面表现出男子对爱情的执着， 又能体现男子的 磊落，真诚。 正如孔子评价关雎所说的那样：乐而不淫，哀而不伤。3. 指导朗读，

4、抓住关键字词，读出男子细腻而真诚的情感。三、三读品赏1. 男子是这样的君子坦荡， 真诚可爱，那么又是一个怎样的姑娘让他如此倾心 相恋呢？从哪些文字中可以看出。明确：文静善良（窈窕淑女） 、勤劳（左右流之、左右采之、左右芼之）美丽。 重点品读“流”感受女子的美丽。2这样的好女子当然配得上我们的君子，从内容上来看，这是属于一个单恋 或失恋的故事，但在诵读品味的过程中，我们却感受不到特别的忧伤、愁苦之情， 这是为什么呢？预设：风格是朴质的、大胆的，爱情是热情、明朗的，人物是磊落、健康的， 即使是失落，也不埋怨，心里还怀着对幸福的向往。明确：爱美之心人皆有之，每一种健康的追求都如明月皎皎般，纯洁美好，

5、 关雎中的爱情就是这样，它发乎于心，自然而然，它又止之于文，理性平和， 传达着古代劳动人民对幸福生活的渴望，孔子评价它：乐而不淫，哀而不伤。将之 列为诗经首篇，当之无愧。四、走近诗经1. 介绍诗经明确其地位。2. 介绍诗经的三大表现手法：赋、比、兴3. 重读关雎这首古老的恋歌，在写法上有哪些别致的地方。 明确：开头使用比兴，以雎鸠鸟起兴，引起下面男子对自己的追求，又以成双 成对的雎鸠鸟比喻男子对女子忠贞美好的爱情。多处使用反复，相同的句式，相似的内容，只在个别字词上加以改变， 反复吟咏，使感情更为强烈真挚。 （重章叠句）五、总结回顾安意如思无邪中的选文， 诗经离我们并不遥远。 诗经二首第一课时

6、自主学习任务单一、学习目标1. 通过诵读，体悟诗歌的音韵美、形象美、情感美。2. 积累诗经相关的文学常识，了解其在文学史上的地位。3. 理解古代劳动人民追求幸福生活的美好愿望。二、学习过程（一）课前积累任务一：搜集表现爱情的诗词名句任务二：通过工具书、网络媒体工具，了解诗经是一本怎样的书。（二）初读感知 任务三：借助工具书，为下面的加点字注音，熟读诗歌。关雎（）窈窕（）好逑（）荇菜（）寤寐（）辗转（）琴瑟（）芼之（）任务四：尝试用自己的语言翻译关雎并概括诗歌内容。译文：概括：（三）再读思考 任务五：请尝试分析关雎中男子、女子的人物形象任务六：请圈画出诗歌富有表现力的字词进行赏析。（四）学习方法 任务七：思考诗歌为什么以雎鸠鸟入笔。任务八：查找资料，自学什么叫“重章叠句” ，并从文章中找出例子任务九：背诵古诗关雎（五）总结反思我的收获：我的疑问：三、效果检测1. 诗中写河洲的水鸟，写采摘荇菜，起什么作用 ?2. 诗中描写感情波澜的诗句是 3. 谈谈你对琴瑟友之的友字的理解。4. 这首诗表现了我国古代劳动人民怎样的思想感情 ?5. 诗中有许多句式相同相似的重章叠句，这种表达方式有什么作用 ?附件 1. 教材内容附件 2. 学习任务单效果检测答案附件 1. 教材内容附件 2. 任务单学习检测答案1.引起后文（或:起兴作用 ）2. 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗