《狐假虎威》教学设计教案(含设计意图和教后反思)

1、21狐假虎威教学要求：1. 学会本课生字。认识1个多音字“假”。理解由生字组成的词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。3. 理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发 和教育。教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。教学难点：揭示寓意。教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰.教学时间：二课时教学设计：第一课时内容：初读课文。整体感知课文。识字、写字。要求：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。重点：识字、写字。一、竟猜谜语，激趣导入。1. 同学们，我们先来做一个猜谜游戏：（1）黄袍袍，黑斑斑，Sft牙咧嘴瞪眼睛

2、；森林里面称大王，捕食野兽本 领强。（老虎）（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士 装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？2. 板书课题：“狐假虎威”领读课题。问：“假”有儿个读音？（两个读音：jid、ji）在这里应读jid,为什么 这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊!【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人 物”。告诉“假”的读音，但不告知理山，引导学生自己探究，培养学生在阅 读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】二、配乐朗读听感结合。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）【设计意图：听配乐

3、朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学 习习惯。】三、阅读课文识记字词。师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？1初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上 下文或生活实际尝试理解词语的意思。2. 学习字词。（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有 感情地朗读课文，就要先把它们清除。 请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读儿遍。 检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“转、 扯、爪、神、猪、受”是翘舌音，“神、闷、骗”是前鼻韵母，“嗓、抗、趟” 是后鼻韵母。 去掉拼音读一读，同桌互相

4、读一读，听一听。开火车读。（2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、野猪、 害怕、威风、胆子、吓、借着、违抗、一趟、狡猾、百兽（3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！ 自己夸夸自己吧！【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学 生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖乂使学生有了成就感，更鼓励了 学生主动识字的积极性。】3. 读通课文。（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“勾”,并把这句话多读儿遍，直到读通顺了，再接着往下读。（2）指名汇报练读的效果。（

5、3）釆用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把 课文难读的句子读通为止。（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！4. 再读课文。（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请 你读给大家听。（2）采用多种形式分小节读课文。（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？【设讣意图：把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后 是流利的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低 了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。】四、指导写字。1. 出示生字。2. 学生观察生字结

6、构，并相互交流记住生字的办法。3. 进行书写指导：指导书写“食、物、眼、爷、爪、神、活、猪”。4. 学生进行区别、临墓。（注意书写姿势及字的美观）【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中 让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书 写习惯。】第二课时教学目的: 果读得不足，则引导学生对“骨碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第 一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，笫二句话讲老虎 不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们白兽的让学生想一想，用什么样 的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只O的狐

7、狸！放了狐狸是因为老 虎被Oo（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎 么想？（5）学生合作学习讨论。（6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。【设讣意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个 性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会 出“狐之猾”】3. 学习六、七、八自然段。明白“谁之威”（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎 和其他野兽的表情怎样？随着学生的回答，出示下列板书：“狐：摇头摆尾神气活现” “虎：半信半疑东张西望”（3）指名表演：请五位同

8、学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、猴子、小白 兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？“神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词什么意思？（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？ 它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现 起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！ 大大小小的野兽撒腿就跑。”（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。（7）从什么地方我们可以看出来狐狸

9、是借着老虎的威风把白兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一 只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑一一百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐 狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。【设计億图：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态, 而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了 “神气活现”，“摇头摆尾”，“半 信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明口了到底是谁最威 风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。】三、揭示寓意、拓展升华。1我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的 威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎

10、威”这个词语比喻一种人，你觉 得是什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）你想 对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明口了什么道理？【设计意图：山狐假虎威这则寓言的意思过渡到它的寓意，山浅入深, 山表及里，并结合实际对学生进行思想教育】2.拓展思维：后来，老虎明GTtf兽是害怕自己才逃跑的，接着会有什 么事情发生呢？想一想，说一说。【设计意图：创设时机，让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新意识, 发展学生的语言，提高想象能力和运用语言的能力。】（教学反思参考）狐假虎威狐假虎威是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林 中白兽的经过。说明了实际生活中有些人就像

11、狐狸那样，借助别人的力量吓唬 人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被 表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的悄态描写，形象生动，十 分逼真。教学当中注重对学生的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了 学生的自主性，通过读、导、演、评，很好调动了学生学习的自觉性，在讲读 课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的 意思。在学生熟读课文的基础上，教师让学生借助课文里的插图看图说话，实 质是一个引导学生听、说、读、写的一个语文学习过程。在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所 以在教学中着力发挥学生的主体作

12、用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以 分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力 让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。首先，我在设计教案时比较注重体现以 下的教学理念：以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中，我试图让学生自山地充分 地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培 养学生敬锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。其次，在教学当中主要把握以下儿点：一、注重朗读训练要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，就提出读书 要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必须 把课文读流利、读出感情。二、理解词语形式多样语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想 一想，还应动一动。我在教学第八段时，我安