构建教学风格的四个阶段

1、今泰学院推荐文档构建教学风格的四个阶段Four stages of constructing teaching style编订：J inTai CoF lew第1页共5页今泰学院推荐文档构建教学风格的四个阶段前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求 和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启 迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及

2、打印。所谓教学风格，就是指教师在长期的教学实践中逐步形成的、 适合自已个性特征的教学观点、教学方法和教学技巧的独特结合 与表现。众所周知，成熟的艺术家往往都有自已独具特色的艺术 风格。如京剧中的“四大名旦”：雍荣富丽的梅兰芳、深沉委婉 的程砚秋、潇洒清新的荀慧生、刚劲洒脱的尚小云，莫不自成一 家，各有风韵。教学也是如此，一名优秀的教师也应该有自已的 教学风格。雕塑艺术家罗丹曾说过：“在艺术中，有风格的作品， 才是美的"。其实，在教学中也可以这么说，有风格的课堂教学 才是美的。教学风格是教师在教学上成熟的标志，是一名优秀必 须具备的基本素质。而且，教师的风格也直接影响着学生个性的 发展

3、，没有自已独特的教学风格，也难以培养出富的个性的学生。教学风格是教师的个性特征在教学法上的全面反映，它因教 师的学识、修养、兴趣、特长等的不同而各异。例如，在教学中， 有的人善“导”，导学生生情，引学生入胜；有的人善“问”， 巧手设疑，激疑问难；有的人重“情”，随风潜入夜，润物细无第2页共5页今泰学院推荐文档声；还有的人善“评”，提纲挈领，勾玄提要等等，不胜枚举。 教学风格是教师在教学实践中长期学习、探索和创新的结果。一 般而言，一种教学风格的形成要经过以下几个阶段：1“入格”：这是教学风格形成的起点。这一阶段最突出的特 点是模仿，包括他人的教学语言、表情、教态、和板书等的学习 运用。在“入格

4、”的过程中，虽然模仿成分多，但模仿却是不可 少的。没有模仿，就无从创新，正如不学习知识，就无法发展智 力一样。但模仿的一个很大缺点就是带有不成熟的“他人性”， 即从自己的教学中总能看到别人风格的影子，缺乏个性，自己的 东西还没有确立起来。因此，模仿必须注意高标准，严要求，善 于琢磨思考，得其精髓。2“立格”：在模仿达到相当熟练的程度后，教师通过自己的 思考，刻苦锻炼教学基本功，逐渐能做到把别人的经验“为我所 用”，开始用自己的语言、表达方式和方法来探索性地进行教学， 迈出建构自己独特教学风格的重要一步。这时，教师基本上已经 摆脱了完全模仿，开始走出别人的“影子”，逐步建立自我形象， 犹如一只羽

5、毛已经丰满的小鸟，能够刚刚展地翅飞翔了。“立格” 是形成教学风格的一个关键阶段。要实现从“入格”到“立格” 的转变，应做到以下两点：一是学思结合，在模仿别人教学的过第3页共5页今泰学院推荐文档程中，多加思考，抓住其教学风格的精髓，二是学用结合，把模 仿与运用、大胆创新结合起来，努力做到学以致用、活学活用。3“破格”：“立格”之后，教师在进行独立教学的基础上， 开始能够结合自己的个性特征，进行艺术加工，以自己的某种特 长为突破口，定向发展，逐步形成自己的教学特色，使教学进入 个性化阶段。这时，教师的教学从内容理解到教学方式、方法， 都有自己独特的东西，对自己和别人的教学，也有所创新和突破。 “破格”意味着教师自己的教学风格既来自于他人而又异于他人, 同时也意味着“青出于蓝而胜于蓝”，是对他人教学风格的一种 超越。4“无格之格”：这是教学风格的最高境界，也标志着教师已 成为一名成熟的教学艺术家。这时，教师的教学已经不拘一格、 一式、一法，达到了炉火纯青的地步。俗话说“教学有法而无定 法。”齐白石先生也说过：“无法之法乃为至法。”对于教学风 格同样适用，“无格之格”才是至格，这也是教师的毕生追求。 这一段教学从内容的处理、方案的设计到方法的选择、过程的组 织，都表现出多样性与稳定性、灵活性与独创性的有机统一。第4页共5页今泰学院推