发展复习资料学前期的生理和认知发展

1、第七章 学前期的生理和认知发展（3-6 岁）学龄前的健康问题中最严重的一种大概是因为感冒而流鼻涕。这些小病的好处在于，不仅可以帮助儿童锻炼自己的免疫系统，预防将来可能遇到的更严重的疾病，还可以有助于情感的发展。一些研究者指出，小病不仅可以让儿童更多的了解自己的身体，还可以让他们学习一些应对技能，从而帮助他们更有效的对付未来更为严重的疾病。而且小病还可以让他们有机会更好的了解他人生病时的感受，这种体谅他人的共情能力，可以让儿童更富有同情心，并能够更好的照顾别人。相比于疾病和营养问题，学前期儿童面临的最大危险是意外事件。一来因为这个时期的孩子具有很强的好奇心以及身体活动的高水平；二来， 他们对环境

2、缺乏判断。铅中毒功能侧化：某些功能更多的分布在一侧半球的过程。在学前期表现的愈发明显。左半球主要涉及的是和语言能力相关的任务，如说话，阅读，思维和推理。右半球发展的主要是非言语领域，如空间关系的理解，图案和绘画的鉴赏识别，音乐，以及情感的表达。两半球处理信息的方式也不同，左半球序列的加工信息，一次一个数据，而右半球更倾向全局的方式加工信息，整体的反映出来。当然不绝对关于语言发展的性别差异，一方面可能是女性的胼胝体比男性大，另外也有可能是因为女孩在语言技能方面接受的鼓励比男孩多。运动发展粗大运动技能：三岁时，已经掌握了蹦跳、单腿蹦、跳跃和跑步，但不能突然的转身或停止；四五岁时，对肌肉的控制越来越

3、好，使得技能更加精细化，对停止、起身和转身有更有效的控制。关于如厕问题：小于 12 个月的孩子没有膀胱或肠的控制力，6 个月之后仅有初步的控制能力；一些18-24 个月大的儿童已经表现出做好如厕训练的迹象，但有些则要到30 个月或更大才能做好准备。因此， 很多人认为什么时候进行如厕训练没有统一的时间，应该在儿童表现出他们做好准备之后再进行， 做好准备的迹象包括：一天中至少有两个小时保持干燥或午睡后醒来没有尿湿；规律的可预见性的肠蠕动；通过面部表情或言语表明要撒尿或拉便便；听从简单指令的能力；去往厕所并独立脱裤子的能力；对弄脏的尿布感到不舒服；要求使用便器或便壶；穿内衣的愿望。精细运动技能：精细

4、技能涉及更为灵敏的、较小的身体运动，如使用叉子和勺子、用剪刀剪东西、系鞋带和弹钢琴等。精细技能的发展需要进行大量的练习。利手问题。智力发展：学前期正处于皮亚杰理论的前运算阶段（2-7 岁） ，在这个阶段，儿童更多的使用象征性符号思维，心理推理出现，概念的使用也有所增加，这样使得儿童开始更善于在内部表征事件，而更少依赖直接的感觉运动活动来理解周围的世界。运算 ：有组织的、形式的、逻辑性的心理过程，是学龄儿童的特征，学前期儿童还不具备这种能力，在前运算阶段结束时，儿童才开始具有这种能力。符号功能： 使用心理符号、词语或者物体代替或表征一些不在眼前的东西，如学龄前儿童能够使用表示汽车的心理符号，也懂

5、得一辆小的玩具车能够代表真正的汽车。象征性符号功能是前运算阶段最重要的进展之一，同时也使儿童越来越擅长使用语言。皮亚杰认为，是认知的进步导致了语言的进步。中心化 ： 关于刺激物的某一方面而忽略其他方面的过程，是学龄前儿童思维的一个关键成分和局限性。他们不能考虑有关刺激物的全部可用信息，相反，他们关注的是可见的、表面的、明显的部分。如认为密集的8 个纽扣比疏散的10 个纽扣更多等。守恒 ： 物体的数量与排列与外在形状无关。学龄前儿童不能理解守恒的概念，如认为细高杯子中的饮料比矮粗杯子中的多。主要原因是，中心化的倾向阻碍了他们对情景相关特征的注意，同时不能根据情境表象的变化所伴随的转变序列。关于儿

6、童理解守恒原则的常用测验见书上261 页。转变： 一种状态变化成另一种状态的过程。学前期的儿童同样不能理解转变的概念。例如，成年 人知道如果让一支铅笔从直立状态落下会经历一系列连续的阶段直到最终的水平静止点。相反，学前期的儿童不能想象，也无法回忆中间的连续转变。他们基本上把中间的步骤忽略了。自我中心思维： 不能考虑其他人的观点的思维。有两种形式：缺乏对他人从不同物理角度看待事物的意识；不能意识到他人或许持有和自己不同的想法、感受和观点(注意自我中心思维并不意味着前运算阶段的儿童故意以自私或不考虑他人的方式思考问题)自我中心是前运算阶段的核心，说明了前运算阶段儿童思维的特点：没有意识到自己的行为

7、会引发他人的反应和回复。自我中心的表现举例：一个人自言自语恶，不管旁边的人；用枕头盖着脸以为别人看不见自己了，因为自己看不见别人。直觉思维：学龄前儿童利用简单的推理和他们的渴望来获取世界的知识的思维。儿童的直觉思维使得他们认为自己知道各种各样问题的答案，但他们对于世界运转方式了解所持的信心却几乎没有逻辑基础。如一个学龄前儿童很专业的说飞机能飞是因为他们像鸟一样上下扇动翅膀，虽然他们从来没有见过这样的飞机。到前运算阶段的结束，儿童会开始理解功能性和同一性的概念。学龄前儿童可以显示对数字令人惊讶的理解能力，虽然他们的理解可能并不完全准确。自传体记忆： 自己生活中特定事件的回记忆。到三岁之后才比较准

8、确，在整个学前期逐渐缓慢提高。学龄前儿童关于熟悉事件的记忆常常以脚本 的方式进行组织，即事件及其发生顺序在记忆中被概括性的进行表征。如儿童可能以下列几个步骤表征在餐馆进餐的过程：和服务员交谈，得到事物，开吃。学龄前儿童没有完全准确的自传体记忆的原因可能是因为他们描述某些种类的信息还有困难，如复杂的因果关系。维果斯基的认知发展观点：文化的影响维果斯基认为儿童是学徒，从成人和同伴那里学习认知策略和其他技能，在成人和同伴提供的帮助下，儿童逐渐变得越来越聪明并开始自己解决问题。所以认知发展是社会交互的结果。最近发展区(zone of proximal develop ，ZPD) ： 根据维果斯基的观点

9、，在某一水平下的儿童几乎能够， 但又不足以独立完成某一任务，但是在更具能力的人的帮助下是可以完成的，这两者之间的差距称为最近发展区。最近发展区概念认为，即使是两个儿童在没有帮助的情况下都能够是实现同样程度的发展，但如果一个儿童得到了帮助，他就会比另外一个儿童有更大的进步。在别人的帮助下进步越快，最近发展区的部分就越大。脚手架（scaffoldiing ） ：由他人提供的协助或扶持被成为脚手架，是对学生学习和问题解决的支持，并鼓励儿童独立自主成长。脚手架不仅能够帮助儿童解决特定问题，而且对儿童整体的认知发展都起到协调作用。首先是指帮助儿童以适当的方式思考和界定任务，另外，应该提供适合儿童发展水平

10、的完成任务的线索，以及提供促成任务完成的示范行为。在建构过程中，更有能力的人所提供的脚手架能够推动儿童完成任务，但一旦儿童能够独立解决问题，就要把脚手架移走。文化工具：现实的、实在的事物，也是一种解决问题的智力和概念框架。学习者可以获得的智力和概念框架包括一种文化中使用的语言、字母和数字系统、数学和科学系统、甚至是宗教系统。这些文化工具除了提供鼓励认知发展的智力观点外，还提供能够帮助儿童定义和解决特定问题的结构。语言发展：学龄前儿童的语言发展主要表现在他们对句法和词汇量的掌握上（通过快速映射的方式）自言自语：儿童对着自己说，并指向自己的言语社会性言语：指向他人，目的是让他人明白的言语语用论：语

11、言的一个方面，与和他人的有效和适宜交流有关。贫穷或限制父母或其他看护者与儿童进行语言交流的机会，从而影响儿童的语言发展。学龄前儿童观看电视的时间很长，电视对儿童的影响是复杂的，有些节目能够带来益处，有些节目则会对儿童造成不好的影响。各种早期教育类型：儿童看护中心、家庭儿童看护中心、幼儿园、学校儿童看护等，如果这些教育计划是高质量的，就会对儿童的认知能力带来有益的影响，如训练有素的员工，良好的课程，大小合适的班级人数以及较小的员工学生比率。一个班最好不要超过14-20 人，每个看护着最多照顾5-10 个三岁儿童，或7-10 个四五岁儿童。学龄前儿童更容易从适合他们发展的、符合他们自身的、充满鼓励

12、氛围的环境中受益。TEST SEVEN1，学龄前的年龄范围？A 2-5 岁 B 3-4 岁 C 3-6 岁 D 4-5 岁2，学龄前儿童的面临的最大威胁是？A 婴儿猝死综合症B 疾病 C 意外事件D 潜在的中毒3，呈现给学前期儿童两排纽扣，一排8 个松散排列，一排10 个紧密排列，他会说前者更多，因为看上去更长。这个现象反映了学前期儿童思维的哪个方面？A中心化 B不可逆住 C自我中心 D虚假（？不知道对应名词artificialism ）4,给儿童看两个一样的粘土球，当着孩子的面把其中一个揉成长条状，另一个不动，问儿童那 个有更多的粘土，长条状的还是球形的。这个测验测量的是守恒的哪个方面？A面

13、积B物质（质量） C体积D数量5, 一个儿童一边自己玩一边唱歌给自己听，这是？A社会性言语 B工作言语 C角色言语 D自言自语6, Andy在课堂上表现出过度活跃和无休止，最可能的，这种行为是 的症状？A AIDS B toxic shock syndrome C iron deficiency D lead poisoning7,从一种状态变为另一种状态的过程称为？A守恒B中心化C顺序性D转变8,对同一性的理解对儿童理解 的发展是必要的？A转变B可逆性C去自我中心 D守恒9,哪个心理学家认为认知发展过程是社会交互作用的结果，在这个过程中同伴帮助解决问题？A维果斯基 B皮亚杰 C Gelman D El