布鲁姆教学目标分类的具体应用

1、布鲁姆教育目标分类学教育目标分类学是美国教育心理学家本杰明塞缪尔布鲁姆 1913年2月 21日 1999年9月13日）毕生的突出贡献。他的教育目标分类学（布鲁姆分类 学），包涵认知、情感和技能领域的知识。一、认知领域1956年出版的教育目标分类 中，布鲁姆和大卫克拉斯沃尔合作撰写的 教 育目标分类学将认知目标分成六个阶层，包括知识、理解、应用、分析、综合、 评价。其中知识是最低的阶层，评价是最高的阶层。2001年修订版将教育目标分成两个维度：（一）知识内容维度：将知识划分为事实性知识、概念性知识、程序性知识、 元认知知识四类。各领域的具体内容如下表所示。«4.1知识绅度 -K-费 t

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5、也加盟求的知U1文章进行怦怆是自己的长处而写他是自J 的母北匚却道自己的棚鬼水平（二）认知过程维度：学生的认知过程从低级到高级可以划分为 记忆、理解、认知过印州僮应用、分析、评价、创造这六个层次。学生学习每一类知识都有可能经历认知过程的若干维度。因此布鲁姆设计了分类表（如下表所示），教师在实际教学设计中可以将自己确定的教学填写到分类表中，以便清晰认知自己的教学究竟在培养学生的哪个方面。、情感领域：包括接受、反应、评价、组织、内化修改后的分类可以帮助教学设计者和教师编写和修改学习目标长期以来教师一直在努力解决关于教育、 教学和学习的问题。其中最重要的四个基本问题分别是:表3分类表程|"性知以 (Procedural Knowlcdgt jD.元认知知识 :MeiEHJogiiitA c： Kiiuwkdjie)氏概念性知识 Conctpiual Knuwled&d h知识却度记忆，回忆i eincinher）等实性知现I hacluoil分析 f Analyze)理解：L ritlcrTin山1. 在有限的学校和课堂教学时间内，什么值得学生学习？（学习问题）2. 如何计划和进行教学才能使大部分学生在高层次上进行学习？（教学问 题）3. 如