分类与整理教学设计

1、分类与整理教学设计教学内容：一年级下册第三单元第27 页例题 1。教学目标：1、学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。2、通过操作学会分类方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分好的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。3、让学生体会到生活中处处有数学，养成有条理的生活习惯，能用学到的知识解决生活中的实际问题。教学重难点：学会对问题进行分类的方法，并进行简单的统计。难点是能够根据不同标准进行分类与整理。教具准备：课件、气球卡片。教学过程:一、创设情境，导入新课。（板书：分类）今天我们就来学习分类与整理。（板书）二、教学互动。1、描述感知分类的

2、标准。你们喜欢去游乐园吗？小明和他的朋友们到游乐园玩，手里拿着好多漂亮的气球，他们可高兴了。仔细观察这些气球有什么不同的地方？（颜色和形状）引出问题：是啊！这些各式各样的气球可真漂亮啊！可老师想知道每种气球各有几个？该怎么办呢？（分类）可以怎么分类呢？（在黑板上板书：按形状分，按颜色分）2、操作体会分类过程，尝试整理、分析数据现在我们就按形状来给这些气球分分类。气球在你们的桌上，快动手分一分吧！以小组为单位进行分类活动，并想办法记录分类结果）展示先分再数的方法老师发现很多同学都整理的特别好，现在咱们一起来看一看小朋友们都是怎么做的。他是按形状把气球分成3 堆，你数了吗？这样摆成一堆一堆的，好数

3、吗？展示象形统计图的方法。还有一位同学的方法和他的不一样，你上来在黑板上摆一摆。刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列列的？为了让这个图更清晰一些，我还想给它再加上一些东西。你真棒！可以用图来表示你整理的结果。（这里要板书：图）请认真看图，告诉我你能一眼看出哪种气球最多，哪种最少吗？你是怎么看的？我们在摆的时候就要注意，一个一个对齐，这样才能让别人一眼就看清楚最长的就是最多，最短的就是最少。展示表格记录数据的方法还有一些同学的记录方法很有创意。看明白了吗？请你来为大家介绍一下。你3 表示什么？你怎么知道的？同样老师给他画上几条线。现在看它特别像什么？这样的记录真清楚。（板书：表）看下面的

4、数字就知道，哪种最多，哪种最少。这么多方法，你最喜欢什么方法？为什么？3、初步感受“一类”和“一个”的区别糟了，老师这还有一个气球（绿色心形气球）刚才忘了分，你们快帮我出出主意该摆在哪？不对啊，它是黄色也不是红色的啊，也能放这列吗？这边放好了，这个表又该怎样改变？师：那如果增加一个小鱼形状的气球呢？又该怎么摆？第一次是心形的增加一个，种类并没有增加，所以在心形那列数上加1 就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。）4、探究其他的分类方法。师：刚才我们是按形状来分，你们完成得很棒。还可以怎样分？一起按颜色分一分，再数一数。小结 : 同样是这几个气球，不仅

5、可以按形状来分，还可以按颜色分，也就是分类可以有不同的标准。你们还把他们整理成图或者表。三、巩固练习师： 你们太了不起了！现在老师决定带你们去参加智慧乐园的闯关游戏。有信心吗？1、我会分类。（水果，蔬菜）（图形分类）（数字分类）2、想一想，说一说，可以怎么分？3、把同类的圈起来。4、在每行中不同类的下面画 Vo5、课堂活动。6、连一连。7、整理房间。四、课堂小结现在请打开课本P27,看看今天我们学习的内容。说说你有什么收获？五、课外活动题放学后，你能用你学过的知识把自己的书桌上的物品也分类整理一下吗？分类与整理说课稿一、说教材分析本节课是一年级下册第三单元分类与整理第一课时的内容。标准2011

6、将分类放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切联系，这也是本套教材第一次出现统计的内容。分类是一种基本的数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序划分和组织的过程。本节课主要是为了使学生掌握初步的分类方法，先按一定标准分类，再选择不同标准分类，并会表达分类计数的结果，为以后学习统计打下基础。二、说学生分析一年级学生年龄比较小，分类对于他们来说比较抽象，但是学生在生活中已经有了一些对物体进行分类的思想。因此，我想大部分学生都能根据事物的表面特征进行分类，个别领悟能力强的能根据事物的功用进行分类。三、说教学目标1、学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。2、通过操作学会

7、分类方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分好的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。3、让学生体会到生活中处处有数学，养成有条理的生活习惯，能用学到的知识解决生活中的实际问题。四、说教学重难点：学会对问题进行分类的方法，并进行简单的统计。难点是能够根据不同标准进行分类与整理。五、说教学准备一年级孩子年龄小，为了激发学生的学习兴趣，我准备了多媒体课件和气球卡片等辅助教学。六、说教法学法说教法课标指出：教师应让学生在生动具体的情境中学习数学，激发学生的兴趣。一年级学生注意力集中的时间不长，兴趣就显得更为重要。因此，在本节课我使用了情境创设的方法激发学生的兴趣。联系生活

8、法。 课标中强调数学知识源于生活，用于生活的新理念。在教学中我把数学与儿童生活实际联系起来学习分类的知识，让学生体会到分类的用途，创设生活情境：用课件出示乱七八糟的未经整理的小熊文具店和整齐、方便的小鹿文具店。在强烈的对比之中，使学生深刻感受到数学知识就在我们身边，运用数学知识就能改变我们的生活，感受到了数学的价值。运用多媒体这种直观教学，吸引了学生的注意力，引起了学生的兴趣，使学生在教学中通过观察、比较，形象而直观地感受到整理后的房间整齐、美观，使人赏心悦目，体验到分类给生活带来了好处。 说学法 教师的教还有赖于学生的学，“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷”。因此我特别重视学

9、生能力的培养和学法的指导，本节课我结合实际指导学生运用以下几种方法进行学习：本节课多次创设让学生参与操作的实践活动，如在教学中运用气球卡片，让每个学生在教师指导下进行操作实践， 通过分一分、画一画、 写一写、 比一比等实践活动，使学生经历了分类的过程，掌握了按一定标准进行分类的方法。给学生提供了动手交流的机会，使学生在活动中得到发展，充分体现了在“做中学”的新理念。讨论法可以集思广益，互相启发，加深理解，让学生的主体性得到发挥。因此在教学中我通过创设问题情境，引导学生在小组中进行讨论。引导学生让学生议一议怎样给气球、水果和图形等进行分类，并互相交流评价各自的方法，在分一分的活动中让学生相互讨论

10、如何将图片进行分类，小组之间相互评价，给学生的思考、探索与表达留下较大的空间，体验到成功的喜悦和小组合作的必要性，培养了学生对问题的钻研精神，并训练了表达能力。观察发现法。在教学中让学生通过观察多媒体课件，发现了小熊文具店很乱，需要整理，使学习分类的新知成为学生的需要；使学生的感情和需求上与老师产生共鸣。从而达到主动发现新问题，探究新知，进而达到理解和掌握新知识的目的。再让学生看整理后的房间，不仅整齐美观，而且使用方便，从而感受到分类在生活中的价值。说教学环节一、创设情境，导入新课。二、教学互动。1、描述感知分类的标准。小明和他的朋友们到游乐园玩，手里拿着好多漂亮的气球，他们可高兴了。仔细观察

11、这些气球有什么不同的地方？引出问题：是啊！这些各式各样的气球可真漂亮啊！可老师想知道每种气球各有几个？该怎么办呢？可以怎么分类呢？2、操作体会分类过程，尝试整理、分析数据现在我们就按形状来给这些气球分分类。气球在你们的桌上，快动手分一分吧！以小组为单位进行分类活动，并想办法记录分类结果)展示先分再数的方法，叠在一起好数吗？展示象形统计图的方法，哪种最多哪种最少？象形统计图。展示表格记录数据的方法，看数据就知道数量多少，方便。这么多方法，你最喜欢什么方法？为什么？3、初步感受“一类”和“一个”的区别出示绿色心形气球，你们快帮我出出主意该摆在哪？这边放好了，这个表又该怎样改变？那如果增加一个小鱼形

12、状的气球呢？又该怎么摆？第一次是心形的增加一个，种类并没有增加，所以在心形那列数上加1 就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。4、探究其他的分类方法。刚才我们是按形状来分，你们完成得很棒。还可以怎样分？一起按颜色分一分，再数一数。小结 : 同样是这几个气球，不仅可以按形状来分，还可以按颜色分，也就是分类可以有不同的标准。三、巩固练习智慧乐园的闯关游戏。1、我会分类。（水果，蔬菜）（图形分类）（数字分类）2、想一想，说一说，可以怎么分？3、把同类的圈起来。4、在每行中不同类的下面画/5、课堂活动。6、连一连。7、整理房间。四、课堂小结反思： 从学生的生

13、活实际着手，注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力让学生在一个生动愉悦的氛围中学习，让学生体会到数学就在自己的身边，学习数学的快乐，在快乐中去学数学。分类与整理第一课时象形统计图，第二节是简单统计表。本节课一开始，我就以学生比较熟悉的情境参观文具店开始，学生感受分类在生活中的重要性，然后通过找一找生活中的分类现象，引入这节课的主题图游乐园气球图，让学生观察这些气球都有什么不同之处，得出气球形状不同，颜色不同。分组活动先按气球的形状分类，把分类和计数的结果清楚地表示出来。可以画一画、写一写（文字，图画，表格）。通过这样的教学过程，激发了学生学习数学的主动性和积极性。紧接着向学生提问：什么形状的气球最多，什么形状的气球最少？然后加深难度问：怎样可以让别人一眼就看出什么形状的气球最多，什么形状的气球最少？学生开动脑筋去思考解决的方法，从而介绍象形统计图这个概念，并且要让学生明白为什么要这样摆，这样摆有什么好处。让学生经历了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们就更容易掌握这个知识点。紧接着，我让学生合作探究不同的分类方法（按颜色分类），培养了学生的动手和探究能力，这样牢牢抓住了学生的注意力。 学生分完后，就请学生上台摆出他们的分类结果，并将他们所摆