巧塔桥助达标

1、巧塔桥助达标导读：本文巧塔桥助达标， 仅供参考， 如果觉得很不错， 欢送点评和 分享。 19 世纪德国教育学家第斯多惠认为：“一个坏教师奉送真理，一个好教师那么教人发现真理。这是很有道理的，因为学习是复杂的思维 活 动，是在教师引导下不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。 因此， 在教学过程中，教师应根据学生实际，积极创造条件，巧妙搭 桥，帮助 学生达标。巧设疑，搭好兴趣一思维之桥课堂提问是教学活动中的重要形式， 是师生感情交流的纽带，是 课 堂教学中信息反应的主要途径。同时，也能诱发学生学习兴趣，启 迪其 思维，有助于到达教学目标。好的提问是启发学生思维的“激活 酶， 强化记忆的“催化剂。

2、在讲授某一内容伊始，可先用适当有 趣的事物 来设置疑问，以诱发学生急于解疑的思维活动，引起他们强 烈的学习欲 望。例如，在讲授线形动物门蛔虫时， 学生对蛔虫比 较熟悉，可是 教师提出：蛔虫体积这样大，怎么能在人体内寄生呢？ 人体小肠分泌的 消化液为什么不能将其消化吸收呢？这些问题对学 生来说是陌生的。抓 住学生熟悉但又不完全了解的事物，提出问题， 设置悬念，可收到良好 的教学效果。课堂问题设计成功与否，关键在 于了解学生，掌握教学内 容、目标，从而设计出不同的提问形式。所 设计的问题要严谨，有针对 性、灵活性，能引起学生的注意和思考， 激发其兴趣，启发其思维，才 能真正帮他们高效达标。巧用直观

3、原那么，搭好感性一理性桥教育的直观性原那么告诉我们， 通过实物、 模型、形象语言等手段， 可 丰富学生的感性经验，为学生的智力开展和掌握理性知识创造条件。1 . 让学生亲自动手，创造课堂中的直观。例如，讲叶的形态时， 可 要求学生课前采集不同植物的叶片； 讲花的结构时，要求学生课前 采集 花朵。这样做既充分调动了学生的积极性， 也帮助学生提高了达 标效果。2 . 巧用一切有实效的教具，助达目标。在引导学生达标的教学中，除了要充分利用挂图、模型等特定的教具外，还要善于联系生产 生活实 际，发现和利用身边的教具。例如，学习人体生理卫生知识时， 可利用 学生自身这一特殊教具，指导他们观看如看做屈肘时

4、肱二头 肌收缩情 况、抚摸摸心跳、脉搏、做动作如做膝跳反射等来 增加感性 经验，并引导学生透过现象深入本质，提高理性认识。学生的认识从总体上讲要遵循从感性到理性， 从具体到抽象的规 律。 因此，在教学中灵活巧妙地运用直观教具， 使学生获得鲜明生动 的印象， 减少学生掌握抽象概念的困难，搭好感性到理性这座桥，不 仅可以帮助 学生顺利达标，而且可以促进学生注意力、观察力、思维 力的开展。同的颜色巧用板画教学，搭好理解一稳固之桥 初中生物教材最显著的特点是插图多，图中蕴含的生物体结构的 基 础知识多，而根底知识又是理解生物体功能的前提。板画具有形象、 直 观、生动的特点。对学生进行板画教学，能提高学生的注意力和学 习兴 趣，有助于知识的掌握和稳固，可有效地提高课堂达标效率。如 在讲授 组织液、淋巴的形成过程时，教师采用边讲边画的方法，用不的粉笔在黑板上先画出血管、淋巴管和组织液；然后按照组织液和淋巴形成的顺序讲解。边讲边总结组织液、血液、淋巴液三者的成分差异。通过这样的讲课，使抽象的知识具体化，复杂的知识简单化，枯燥的知识生动化。加深了对知识的理解和稳固。教学有法，但