PEP六年级Unit2第四课时教学反思

1、PEP六年级Unit 2第四课时教学反思本节课的内容我选自PEP教材六年级上册 (lets learn,lets play)，在备课的过程中，我对教材实行了一定的加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。除了教授课文中的重点单词以外，还扩充了一些相关的单词，同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。现将我对这节课的整体思路及反思如下:一、 导入在本节课中，我给学生出示一张自制镇海地图，从Daily Talk开始，问学生:Where is the ? How do you go to ? （复习旧知）。学生会说到“Its next to ”，“Its in front of”，“

2、I go by ”。那么老师在交替提问中引导出:Its east of the。从而教学四个方向:east,west,south 和north。又从此地图中引出“turn left,turn right,go straight” 。反思:表现新内容较自然。根据教学内容， 我选择了镇海这个同学们都熟悉的地方做为我本节课的切入点，制作了一张镇海地图，紧接着，我准备了一定的教学实物（如动物），通过体现动物外出去购物的路线的方法，让学生从视觉上感觉方位，让他们在体验中学会英语。教授新单词后，用MISSING GAME来练习新单词，用WORKBOOK来动手熟悉单词的拼写。二、 自主学习，发挥学生的表演才

3、能，在真实的情景中灵活的使用英语。教学过程中，我重点让学生表演警察与市民的对话，阐述一段问路的过程。再请一位同学做东南西北的指挥。一问一答，不知不觉中学会交际语言和所授的新知识。反思:英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过表演，让他们充分的发挥想象，使用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生能够活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。但考虑到我们学校学生基础并不是很好，所以我让他们所创编的对话比较简易。

4、因而使一些好学生没法提高到更高层次。三、 不足之处:单词表现单调、课堂设计不够丰富。反思:从整节课来看，由于农村完小的原因，我觉得自己没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。如果能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些，能够出现教学亮点。小学生,特别是低中年级的小学生爱说,爱动,爱唱,爱跳,他们不愿意去死记硬背那些枯燥无味的单词,却易于从多方面,有变化,多感官使用的信息传播中接受语言训练,故而,我在单词教学中,根据学生这些特点,用形体语言,游戏,歌曲交替或同时实行,融入单词教学当中,加强英语学习的趣味性.如教水果类的名词时,让学生们看一看,摸一摸,画一画

5、,并教会歌曲I Like Grapes,从这首歌不断替换各水果名称, 琅琅上口.This is和That is.句型中相关于远近的区别,this和that又是新单词,所以在看到实物直接用来表示 这是; 那是的时候,学生的反映还是比较慢.本课时中还有一个难点就是在各种不同的水果名词前还要求学生区分什么时候用a,什么时候用an,这对于他们而言无疑是难上加难.40分钟的课下来,有85%以上的学生能较好掌握这两个句型.有待在下一课时中加以加深和巩固.在操练对于What is this 句型时,老师采用了实物猜测的方法,极大地调动了学生的积极性,课堂气氛非常好.学生们在玩中学,在学中玩,老师也觉得和有意

6、思.教学设计:由于新版教材的知识是滚动的学习，课与课之间，单元与单元之间能够把知识整合。在本课中，句型Whats your dad? Hes a doctor. Whats your mum? Shes a nurse. 是四年级已经学过的，在课堂教学中一带而过，而What does your father/mother do? He/shes a/an .是本单元的重点句型，对学生来说也是新句型。在本课作为扩展知识，以旧句型带出新句型，非常恰当。学生在学习Lesson 13课文和一些职业的单词后，对自己父母的职业说法非常感兴趣，于是教给每个学生他们父母的职业名称，并让他们课后去说给家长听。在

7、此基础上，我在本课结尾，设计了一篇阅读材料，是一封Lily给同学们的E-mail。让学生先回答问题，后给Lily回封信。这样，既练习了学生的阅读水平，又能用所学的知识，使用到实际的生活中去。本课中，利用学生的善于思考，爱提问题的特点。设计了在学习课文之前，先让学生就图片来提问。打破了旧的教学传统，老师问，学生答。这样既复习了一些旧的知识，又让学生自己开动脑筋想问题。不是坐着等着老师问，而是积极思考去提问。教学反思在我的这节英语研究课上，侧重于培养学生的听、说、读、写四方面的能力，把学生被动地坐着等知识，变为自己去获取知识；把习惯于听老师提问，变为学生自己发散思维去提问题；把重知识记忆变为重学生

8、根据实际环境进行交际。1、 注重课前参与学生的课前参与，对掌握教学内容起到了一定的推动作用。本课的教学内容，涉及到许多的职业名称，学生也非常对自己父母的职业名称感兴趣。于是让学生在上课前，进行查资料，查字典来找出自己父母的职业名称并介绍给大家。这样既让学生自己当一次小老师，又扩展了有关职业方面的知识。2、灵活的把教学内容进行整合由于新版教材知识是滚动的学习，课与课之间，单元与单元之间可以把知识整合。在Unit3 Lesson 15 My father is a teacher中，句型Whats your dad? Hes a doctor. Whats your mum? Shes a nur

9、se. 是四年级已经学过的，在课堂教学中一带而过，而What does your father/mother do? He/shes a/an .是本单元的重点句型，对学生来说也是新句型。以旧句型带出新句型，非常恰当。这样有机的整合教学内容，使教学内容更加系统化，并且有助于学生的理解合掌握。3、注重培养学生的发散思维的能力本课中，利用学生的善于思考，爱提问题的特点，来启发引导学生进行探究学习。学生在学习新课文之前，就让学生利用标题或插图，结合他们平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆地推断或预测，从而培养学生的想象力。如：老师引导If you are a hostess. What d

10、o you want to know something about Gao Weis family?学生会根据图片提出Whats his fathers name? Whats his mothers name? How old is he? What class is he in? Whats your dad/mum? What does your father/mother do? What does he want to be?等等。别看这几个简单的问题的提出，代表着学生在动脑子想；代表着学生不是等着老师来教，而是主动地去学。通过这几个简单的问题，既复习巩固了以前所学的知识，更使学生

11、进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。4、注重了对学生阅读的培养在本课结尾，我设计了一篇阅读材料，和一份写作材料。先让学生读一封Lily给同学们的E-mail。让学生先回答问题，然后给Lily回封信。在练习阅读时，告诉学生只有4分钟的时间。在4分钟内快速阅读一遍文章，然后做选择题。在做选择题时，快速的找到与题相关的内容，阅读一下，最后做出判断。做完阅读题后，再练习写作。写作是介绍自己的家庭的成员以及他们的职业。这个写作练习是有梯度的，整篇写作是让学生根据所给的内容，完成学生自己的信息。这些信息也就是填出一些四会的单词。这样既练习了学生的阅读能力和写作能力，又能用所学的知识，运用到实际的生活中去进行真实的交际。这样联系学生实际、生活实际、生产实际来活化课堂，对学生自身的学习热情是非常有益的。总之，一堂好课要力求做到确立目标不忘“人”，处理教材善于“变”，选择教法突出“疑”，安排教程强化“动”，创设氛围享受“乐”。好课只告诉我们一个边界、一个参照或一种思维方式。那么，我认为通过教学，让学