【浅谈中学语文的作业设计】中学语文作业设计培训心得

1、【浅谈中学语文的作业设计】中学语文作业设计培训心得【摘 要】 本文结合新课程改革下的教学实际， 就高中语文作业的设计进行了一些探讨， 寻找中学语文课程改革有意义的生长点与突破点， 使语文作业真正成为一个良好的， 并能促进学生 “知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值”发展的平台。【关键词】语文作业 设计 探讨【】 G632 【】 A 【】 1674 4810（ xx ） 22 0107 01作业设计作为教学过程的一个基本环节， 其作用是不言而喻的。然而传统教学中的作业设计却存在诸多问题： 作业的量大， 缺乏必要的探究。学生在大量堆积的作业面前，没有思考的余地，抄作业和不做作业的现象尤为严重

2、， 布置作业也只是为了识记和巩固课堂内的一些认知性知识。 例如文言文的学习， 作业形式一般要求学生阅读原文，并将其翻译成现代文， 其目的在于落实基本知识点， 缺乏探究性学习，久而久之， 学生的心情压抑， 兴趣被泯灭， 作业形式单一， 题目陈旧。设计者没有对题目进行精心的筛选， 随意地找一些陈年旧题或参考书上现成的题目，对学生的学习没有起到检验的作用；作业难度一致，设计不合理。对于基础好的学生来说，他们做起来会相对容易，而基础不好的学生做起来就比较吃力，久而久之，就会对自己失去信心。 因此，应从以下几个方面来尝试改变作业设计。一语文作业设计应具有趣味性兴趣是最好的老师，做任何事情，如果没有兴趣就

3、会成为一种 负担。普通高中语文课程标准指出：语文教学应该激发学生的学 习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性。但是传统的语文作业基本 上是知识的再现、巩固和强化，作业设计的目的只注重学生学习的结 果，忽视了学生完成作业过程中方法的指导、语文能力的培养。学生 缺乏自主性、积极性，谈何学习的趣味性。二 作业设计应具有“生活化”作业设计应紧密联系学生的现实生活，不再像以往作业中仅仅 就教材中的范文提问题，应打破作业脱离学生现实生活、 原有经验和 体验的旧模式，不再把学生的学习等同于学科内容的学习， 让语文学 习与现实生活相结合，让作业成为连接语文教学与社会生活的纽带， 让作业生活化、社会化。大自然的变

4、幻莫测是学生向往和感兴趣的， 面对这样情境性的作业，学生乐于参与，且能极大地满足学生的求知 欲和好奇心。三 作业设计应具有丰富性、多样性语文作业内容的多维性决定着语文作业设计应注重形式的灵活 多样：可以设计一些自创型作业、合作型作业、实践性作业、研究性 作业、思维训练性作业等。首先，不同的文章设计不同类型的作业。如诗歌教学时，加强 诵读的作业设计，让学生在诵读中感受作品的意境和形象， 获得情感 的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。如在讲荷塘月色一课前，让 学生给文章配乐，从音乐的选择中让学生体味作者那种复杂的情感； 在讲长亭送别一文时，我让学生编演课本剧，从选演员到排练， 学生都积极参与，特别是主

5、人公崔莺莺的形象，表现得非常到位，使 学生能够体味出在男女不平等的社会里妇女悲惨屈辱的地位，崔莺莺的痛苦是一种不能左右自己命运的痛苦。感受长亭送别这支动人 心弦的离情歌，体味王实甫戏剧的阴柔之美；在讲林黛玉进贾府 一课时，我让学生去搜集金陵十二钗的判词，从判词中了解人物的命 运，并让学生去搜集红楼梦中的诗词并背诵，提升他们的文化修 养；在讲六国论一课时，布置合作模式的作业，一个小组找出文 章中的生字，一个小组归纳文章的实词、虚词，一个小组归纳文言现 象，一个小组分析文章的内容，任务布置后，学生立即分工行动，忙 得不亦乐乎，而且还取得了满意的效果。其次，根据不同类型的学生布置不同类型的作业。比如

6、我在上完劝学之后布置了这样几道作业题；（ 1）背诵文章的关键句，找出文章的特殊句式并加以翻译。（2）背诵12段，列出文章的论证纲要， 找出文章的特殊句式并加以翻译。 （ 3） 背诵全文， 比较 庄子与荀子风格的不同。这三道题对应不同类型的学生。基础较差的学生只要求记忆一些关键句， 基础一般的学生记忆一定的篇幅并回顾课堂的内容纲要。 基础较好的学生要求能够在课外得到延伸和扩展。最后，不同的学习阶段设计不同程度的作业。我在教赤壁一课时，发现部分学生的文言功底不是很“深厚”，文章读得结结巴巴， 对文本字面上的意思也不理解， 我就让这些学生从不同的角度去朗读课文，小组合作去疏通文义，等他们把作业完成了

7、，再让他们去讨论苏轼的思想态度和人生境界。同时，在设计作业时，注意把语文学科和其他学科的相关知识联系在一起， 提高学生多学科知识的综合运用能力。四 作业设计应具有探究性普通高中语文课程标准 中要求： “在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”而传统的语文作业基本上是以单调机械的抄写、识记为主要特点，以反复操作为手段，并且针对性较强。我认为应该改变这一老式作业对学生思维能力的限制，设计具有创意的、有利于学生创造性思维培养的语文作业， 让作业成为 语文课堂研究性学习的必要延伸。在讲授最后的常春藤叶一课时， 我设计了这样的探究性作业：如果你是贝尔曼，你如何选择？为什么？ 通过这一开放的话题，引导学生如何去体会贝尔曼这个人物身上具有 的品质，不让学生说假话、大话、空话。多问问“为什么”，让学生 总结