普罗米修斯教学设计

1、31、普罗米修斯教学设计太和县三堂中心小学 高艳玲教材分析 普罗米修斯是古希腊神话传说中的一个神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术，同时他同众神之王宙斯对人类的统治霸权发动挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。 学情分析学生对古希腊神话不是十分了解，这主要是由文化的差异导致的。课前可以布置学生阅读有关的古希腊神话，使学生对普罗米修斯有所了解。上课时，可以从中国神话故事女娲造人女娲补天这两个学生熟悉

2、的故事入手，把学生的兴趣引到课文中来。教学目标1：会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“火种、喷射、驱寒问暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、违抗、双膝、肝脏”等词语。2：能正确流利有感情读文。体会普罗米修斯为人类造福，勇于献身、不屈不挠的精神。3：抓住有关词句，揣摩人物的心情体会人物的品质。重点、难点感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段描写中体会人物的心情。教学准备 多媒体课件教学过程：一、导入新课，激发兴趣。我们都知道，在中国古代神话中，人是女娲造出来的，她用你捏成人形，给人以生命。为了人类的幸福，女娲历尽艰辛，炼石补天。而在古希腊神话故事中也有一位带给人类幸福光明的人，你们

3、知道他是谁吗？师：今天，我们就来学习这篇古希腊的神话故事，让我们一起呼唤他的名字普罗米修斯（板书课题）。二、初读课文，文成自学要求。1： 读通课文，读准生字生词的音。2 ：初步感知，普罗米修斯是怎样的一位天神？三 、交流回报。1、课件出示生字和词语，学生认读。2 、普罗米修斯是一个怎样的天神？3、交流板书：（富有同情心、不屈不挠、甘愿受苦.）四 、品读课文，感悟人物形象。1、（出示课件）自学要求：（1）那些地方写出了普罗米修斯富有同情心？（2）那些地方写出了普罗米修斯不屈不挠、甘愿受苦的精神？2、学生小组合作讨论。3、交流点拨。（1）感悟“富有同情心.”多媒体:他看到人类没有火的悲惨情景,决心

4、冒着生命危险,到太阳神波罗那里去拿取火种.没有火的生活是怎样生活的?你能想象出来吗?情景练习说话：没有_只好_;没有_只好_;没有_只好_;没有_只好 过渡:这一切普罗米修斯看在眼里,急在心里,于是决心冒着生命的危险到太阳神那里盗取火种. (板:决心)火种来到人间后,人们的心情怎样?又会有什么表现?默读第二自然段想象当时的情景,把下面的句子补充完整. 自从有了火,人类从_走向_;自从有了火,人类从_走向_;自从有了火,人类从_走向_；自从有了火,人类从_走向_；过渡:普罗米修斯的同情和决心给人类带来了光明和幸福,而他却遭到了严厉的惩罚.面对各种惩罚普罗米修斯表现出来的是(板书:不屈不挠) 感悟

5、“不屈不挠”1）、媒体出示第五自然段，让学生找出最能体现普罗米修斯不屈不挠精神的词语。(板书：坚定)2）指导学生用坚定的语气读普罗米修斯的话。3）课件出示普罗米修斯受罚图。师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，他被锁在高加索山上的悬崖峭壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊担颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球一样似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声）凶恶的鹫鹰也来了。同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？从文中找出相应的段落。普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫拉克勒斯。（齐读最后一段）五、走出神话，拓展生情，引领阅读超越。（1

6、）、课文学到这里，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢？（2）、普罗米修斯留给我们的 不仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好的作家写了赞美他的诗。（多媒体展示）六、深情小结，升华主题。普罗米修斯是在希腊神话中的一个神。在古希腊神话中，还有众神之王宙斯、海神波塞冬、冥王神哈德斯、智慧女神雅典娜等，和他们有关的神话和传说很多，希望同学们以后能多读一这些故事 。 板书设计 普罗米修斯决心 造福人类 牺牲自己坚定 不畏强暴 不屈不挠课后反思普罗米修斯是根据古希腊神话故事改编的。这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，

7、在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象，不过，通过对课文的研读，宙斯的狠毒同样也跃然纸上，给人留下了深刻的印象。我在教学时巧妙地突破文本重点，抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。 一、抓住文本空白处，让学生充分联系自己的生活实际，大胆想像，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的内容，提高语言文字的运用能力。 二、在读中引导学生感悟文本，体会人物的内心世界。在本课教学中，我采用了层层推进的朗读训练，让学生感悟普罗米修斯，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。三、课内学习与课外延伸相结合。如果我们能在教学中唤起学生的“问题意识”，激起他们