一、我院有几个专业(专业方向)哪几个专业作为重点专业建设这(精)

1、福建对外经济贸易职业技术学院第二部分 指导思想和建设目标一、我院有几个专业（专业方向）？哪几个专业作为重点专业建设？这几个重点专业的 基础和优势？（人才培养模式、课程建设与改革、实训实习基地建设、教学团队建设、 社会服务能力等）答：高职专业及专业方向 27 个，重点建设专业有：国际商务、物流管理、商务英 语、会计、经济信息管理等五个重点专业。一、物流管理专业（一）专业概述物流管理专业开设于 2003 年， 是学院筹建时期招生的第一批五年制高等职业教育 专业。2004 年学院成立后以培养高职三年制学生为主，2005 年确定为院级精品专业，2006 年被省教育厅确定为福建省高职教育精品专业，200

2、7 年现代物流实训中心被确定为省财政重点支持建设项目。2008 年物流专业人才培养改革实践获福建省教育厅综合教 学改革项目，2009 年获福建省第六届教学改革成果奖一等奖，并推荐参评国家级教学改革成果奖。2006 年计划招生 213 人，报到 213 人,报到率为 100% 2007 年计划招生 260 人，报 到246 人，报到率 94.6%。2008 年计划招生 220 人，报到 207 人，报到率 94%至今， 物流管理专业在校生为 655 人。学院与英国皇家物流研究院合作，开展 CILT、CIPS 等 国际认证培训。同时也进一步加大对物流实训基地的建设和投入，建成了省级重点的现 代物流

3、实训基地，拥有校内专业实训室 5 间，校外稳定实训基地 15 个。本专业现有专任教师 20 人，外聘兼职教师 12 人，共 32 人。专任教师中具有高级 职称的教师 9 人，占专任教师总数的 45%双师及双师素质型教师 15 人，占专业教师的 75%通过几年的努力，已建立起了一支业务精干、素质优良、结构合理、专兼结合、 特色鲜明的专业教学团队。专业负责人黄克安教授为国务院特殊津贴专家、全国高校教 学名师、教育部高职高专工商管理教学指导委员会物流与电子商务分会副主任、福建省 物流专业教学指导委员会主任；团队中另有一名省级教学名师、两名学院第一届教学名 师。（二）以工学结合为切入点，进行人才培养模

4、式改革福建对外经济贸易职业技术学院第二部分 指导思想和建设目标职业教育离不开行业和企业的支持，2005 年物流专业聘请了企业业务骨干、行业 专家、校外专家、本校专家组建产学研专业建设委员会，指导专业建设和改革，进一步 深化人才培养模式改革。以一个目标、两个面向、三项原则、四个突出为制定人才培养模式的指导思想。一个目标：培养目标是造就一大批服务于物流业第一线的高素质的应用型人才。两个面向：面向社会、面向人才市场，服务于海峡西岸经济区建设和社会发展的需要。 三项原则：应用型人才培养就是要强化“基础性、应用性、实践性”，办出应用型特色。四个突出：突出技术应用能力本位的教育思想；突出“教师为主导、学生

5、为主体”的教 学理念；突出学生全面素质的提高；突出可持续发展能力和创新能力的培养。形成“职 业引领全程，技能递进提升”的人才培养模式。（三）以增强职业能力为核心进行课程建设与改革1、形成具有特色的专业课程体系树立“质量、效益、发展”的课程建设与改革观念，结合海西社会经济发展对物流高技能人才培养的要求和学院发展的总体规划，在充分考虑学校现有基础、办学特色、 办学条件的基础上，调整、设置和更新课程内容，突出专业课程的职业定向性，以职业 岗位能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位（群）的需 求，注重知识和技能的结合，从而形成具有特色的专业课程体系。2、编写以工作过程为导向的系

6、列校本教材组织专任教师和行业、企业兼职教师，对岗位职业技能进行过程与任务分析，形 成清晰的工作流程，以工作过程为导向，编写以工作过程为导向的系列校本教材。现已 投入使用的有物流案例分析、国际贸易实务、国际贸易实务实训指导、国际贸 易实务习题集。（四）推进校企合作，加强实训实习基地建设1、校内实训室建设多年来，按照学校改革与建设的整体规划和设想，按照技能型人才培养的总体要求，本着“实际、实践、实用”的原则，始终将建设全面适应现代化教学与实践的、设 施完备、设计合理先进、具有仿真职业环境的实训室作为专业建设的大事来抓，为学生 创造了良好的实验实训教学条件与环境。建成了省级物流示范性实训基地、国际商

7、务综福建对外经济贸易职业技术学院第二部分 指导思想和建设目标合业务大厅、报关报检大厅、连锁经营管理实训室等。加强实训基地的内涵建设，建立 了职称结构合理、实践应用能力较强的实训指导队伍，编写了实用、实效、内容丰富、 结构科学的供应链管理实训指南、第三方物流实训指南、国际物流实训指南等 多本实践校本教材，制定了实训基地管理制度，形成较完善的实践教学体系，实训课开 出率为 100%2、校外实训基地建设加强合作，建立校企合作运行机制。采取校企一体、产学协作的方式共建实习基地，选择职业环境开展实践训练和技术培训，选聘实践经验丰富的业务骨干为兼职教师 参与指导工作；依托行业（企业）的职业技能鉴定与培训中

8、心，为学生参加职业技术资 格或岗位培训与考核创造条件，使学生能够深入企业结合实际，真刀真枪的进行顶岗实 习，并通过专业（职业）技术考核。（1） 多年来，本专业发挥行业办学及校友公司实力强的优势，在福州、厦门、泉州等地与专业对口单位建立了 20 个校外实训基地。将课堂建在企业，建设具有真实职 业情境的教学实训基地，采用任务驱动、项目引导、顶岗实习、工学结合等方式将校内 学习和实际工作结合起来。（2） 组建由专业教师和企业专家、业务骨干组成的教学团队，课程中引入公司、 企业业务流程和工作项目，聘请业务骨干指导实践教学。（3） 吸纳企业实质性参与课程建设，通过职业能力分析、市场调研，召开职业能 力分

9、析专家研讨会，编制职业能力分析图表，将岗位标准、职业技能鉴定标准有机结合， 确定教学内容，重新制订教学大纲、考试大纲、校企合作编写实践教学指导书等教学文件，从而构建基于职业岗位能力培养的实践课程体系。（4） 建立寒暑假社会调查制度，要求学生带着专业问题参加社会调研，提交调研 报告或小论文。（五）实施“人才强校”战略，抓好“双师结构”教学团队建设1、大力引进行业专家、企业业务骨干充实专业教师队伍实施“兼职教师”规范化工程，从行业吸收具有丰富实践经验，熟悉教育规律和 方法，能够指导学生专业课程实习、实训，并且为学生提供长期实习、实训场所的行业一线高技术人才作为优秀专业教学团队的成员，形成兼职教师的

10、长效机制，成为专业教 学团福建对外经济贸易职业技术学院第二部分 指导思想和建设目标队的重要组成部分。2、采用多样化方式培养双师型教师队伍（1） 一体化教学的培养模式：通过课程的综合化，将一门或数门专业课的理论与 实践教学有机融合，它打破了传统的先理论、后实践，且将两者分割开的模式，要求教 师具备这门课程所需的全部理论与实践教学能力，并在教学中运用。这种教学模式是培 养“双师型”教师的有效方法。（2） 轮岗制的培养方式：通过岗位轮换，让青年教师熟悉本专业相关的实践教学 岗位，培养教师技术应用能力和专业实践指导能力。（3） 承担实践教学基地建设的培养方式。实践教学基地包括各类实验室、专业教 室、实

11、训中心等，实践教学基地紧跟社会生产的发展步伐，不断更新改造。因此，它是“双师型”教师进行长期培训的场所，鼓励专业教师积极参加实践教学基地建设，不断 完善自我，提高“双师素质”。（4） 走产学研结合的道路。学校以多种方式与企业合作，选送教师到不同企业的 相应的岗位上顶岗实习，让他们所具备的专业理论运用于他们的专业实践，从而提高他 们的应用能力。（5） 鼓励教师参加相应的专业资格认证考试。（6） 发挥教师的专长，开展对企业进行技术咨询、员工培训以及课题合作研究等，提高教师的技术应用能力。（7） 加强对教师的技术技能培训，提高教学团队的双师素质比重，更好完成职业 教育教学工作。二、国际商务（一）专业

12、概述国际商务专业是我校长期致力于重点建设的专业，该专业创办时间早，培养了大批 优秀人才。本专业的前身是国际贸易专业，1979 年开始招生，2004 年我校升格为大专, 本专业改名为国际商务专业。本专业众多学生走上工作岗位后，表现突出，迅速成为企 业的精英和业务骨干；许多优秀毕业生创建了自己的企业，女口： 83 届毕业生黄忠国创建 的厦门星星工艺品进出口有限公司年出口额达 3000 万美元；同届毕业生吴体芳成立的福建对外经济贸易职业技术学院第二部分 指导思想和建设目标福州德艺国际贸易有限公司注册资本 500 万美元，成为福建外贸行业的大户；2003 年, 本专业 81 届毕业生周训才创办的“福建

13、财茂集团有限公司”以年出口额7176 万美元成为出口额第一的福建民营外贸企业。经过近三十年的建设和沿革，国际商务专业在人才 培养模式改革、师资队伍建设、实训基地建设等方面都取得了显著的成绩，人才培养质 量不断提高，为社会输送了大批优秀的外贸人才，为福建的外贸事业发展做出了积极的国际商务专业现有专任教师 22 人，其中教授 1 人，副教授 4 人，中级职称 10 人， 双师素质教师 16 人；企业兼职教师 15 人。由综合业务大厅等 5 间实训室组成的国际商 务实训中心，以其设计理念的先进性、岗位模拟的仿真性、实训教学的有效性获得了行 业专家和业内同行的高度评价。建有 28 家校外实训基地，与福

14、建福田服装集团、福建 财茂集团等企业开展较为深入的校企合作，实现了双方共同育人的目的。随着我校办学条件的改善和办学能力的不断增强，国际商务专业近几年的招生规模 逐步扩大，在校生人数从 2005 年的 324 人发展到目前（2009 年 4 月）的 739 人。由于 专业设置、培养目标符合区域经济发展需要，毕业生综合素质高、理论基础扎实，尤其 是业务动手能力强，能够胜任外贸行业各种第一线的业务工作，深受用人单位欢迎和好 评，近三年毕业生就业一次签约率平均达到 90%以上，就业率达到 100%其中对口就业 率达 92%以上。2007 年，国际商务专业被省教育厅确认为“省级精品专业”，已建有 3 门

15、“省级精 品课程” ；2008 年，国际商务教学团队被评为“省级教学团队”。目前能够与国际商务专业资源共享的相关专业有 3 个，其中，国际经济与贸易专业 （含对台贸易、纺织品贸易 2 个专业方向）于 2005 年开始招生，现有在校生 243 人， 国际金融专业于 2005 年开始招生，现有在校生 200 人，报关与国际货运专业计划于 2009 年开始招生。（二）人才培养模式改革近年来，我院国际商务专业秉承“以能力为本位，以素质为核心”的教育理念，坚 持以就业为导向，按照教学过程实践性、开放性和职业性的要求，构建了基于校企合作 的“课证深度融合、多种证书在手”人才培养新模式。这种人才培养模式是根

16、据外贸企 业设置的外贸单证员、跟单员和业务员等 3 个职业岗位的工作实际，结合国家职业岗位 资格证书考试大纲，确定 3 个岗位工作项目及能力要求，以“考证包”形式重组课程体 系，学生在不延长学制、不增加课时的前提下，毕业时可以同时获得外贸单证员、外贸 跟单员、外贸业务员等 3 种职业岗位资格证书，实现“多种证书在手”。这种人才培养 模式又是以“工学结合”为前提的，福建对外经济贸易职业技术学院第二部分 指导思想和建设目标学生在课堂理论学习、校内仿真模拟操作的同时， 分阶段到企业的单证、跟单、业务等 3 个实际岗位进行实践，在真实环境下真刀真枪地 进行职业规范化训练，通过工作项目的实际体验获得实战

17、经验。因此，我院构建的国际商务专业人才培养新模式是对传统“双证制”的创新，它不 仅要求教学体系与职业资格的要求接轨，实现“证书内置”，而且要求实行岗位导向的项目教学，实现“工学交替”，真正做到课程与工作过程融通、课程与职业证书融通、 课程与业务项目融通，突显了高职教育的职业属性，实现教学与职业能力要求“零距离” 的目标。2009 年 3 月， 以“课证深度融合、 多种证书在手”人才培养模式作为主要支撑的我 院“经管人才培养模式改革与实践”获福建省教学成果一等奖，并被推荐申报国家级教 学成果奖。（三） 课程建设与改革“课证深度融合”要求我们打破以学校和课堂为中心的教学模式， 探索融“教、 学、做

18、”为一体，在“工一学一练”交替中进行的业务项目教学方法，将理论知识融于实践 教学中去，实现“知”与“行”之间的“零距离”接触。近年来，我们在人才培养模式 改革中以“打造精品课程体系，支撑精品专业建设”的课程建设与改革思路，按工学结 合的要求，加大课程教学内容和教学方法的改革力度，女口：我们在出口跟单操作商 务英语函电、外贸业务英语等课程教学中积极推行情景教学法； 在国际金融、国 际商法等课程教学中积极推行案例教学法；在国际贸易实务课程教学中积极推行 双语教学法，并探索双语教学与案例教学相结合的“双语-案例教学法”改革， 探索一 种既能提高学生专业英语水平，又能提高职业操作技能的有效教学途径；

19、在 3 个岗位“考 证包”课程中积极推行“工学交替”的项目教学改革等，建成了一批更加贴近职业岗位 能力要求的、特色明显的优质核心课程。2007 年， 商务英语函电、 国际贸易实务2 门课程被评为“省级精品课程”；2008年，国际金融被评为“省级精品课程”。（四） 教学团队建设“课证深度融合”要求建设一支熟练掌握岗位职业技能的具有“双师素质”的专兼 职教师队伍。为配合专业改革，我们制订了专兼结合的专业教学团队建设规划，革新专 业教学团队组织管理模式，建立“双师素质”教师持续培养机制，形成培养人才、引进 人才、开发人才、稳定人才的工作机制，鼓励教师积极参加社会调查或社会实践，深入 行业一线参与挂职

20、锻炼，为行业建设提供技术咨询和技术服务，形成并提高教师的“双 师素质”，提升教学能力，成为专业教学团队的主力，使专业教学团队成为教学、科研 与社会服务的中坚力量。福建对外经济贸易职业技术学院第二部分 指导思想和建设目标同时，实施兼职教师规范化工程，从行业吸收具有丰富实践经 验，熟悉教育规律和方法，能够指导学生专业课程实习、实训，并且能为学生提供长期 实习、实训场所的行业一线高技术人才作为专业教学团队的成员，形成兼职教师的长效 机制，使其成为专业教学团队的重要组成部分。目前，国际商务教学团队共有专任教师 22 人，其中教授 1 人，副教授 4 人，中级职 称10 人，双师素质教师 16 人，占专

21、任教师的 73%企业兼职教师 15 人。专业负责人冯 静副教授是院级教学名师，年轻有为，成果卓著，目前正在美国南加州大学马歇尔商学 院(University ofSouthern California Marshall School of Busines)进行访问研究；专业带头人黄克安教授是国务院政府特殊津贴专家、国家级高校教学名师，治学严 谨，具有团结协作精神和组织领导能力，在教改科研等方面硕果累累，在国际贸易领域 有很高的威望；专业带头人傅龙海副教授是国际贸易领域的知名老前辈，既有长期的企 业一线工作经历，又有丰富的教学经验；专业带头人吴美焕副教授具有较强的开拓精神 和组织管理能力；专业骨

22、干教师大多具有企业一线工作经历，有丰富的实践经验和很强 的教学能力，能够完成专业核心课程的教学、课程整体和单元设计、校本教材的编写、 院级以上精品课程的创建、校内实训室的建设等任务。近年来，国际商务教学团队在教学、科研、教书育人等方面取得了突出成绩，先后 完成国家级、省级科研教研项目数十项，多次获得福建省社会科学成果奖，硕果累累。 2008 年，国际商务教学团队被评为“省级教学团队”。(五)校内外实训实习基地建设1、国际商务实训中心“课证深度融合”是结合外贸企业的岗位设置，根据业务部、单证部、跟单部的职 业岗位技能要求来设计人才培养方案的，这就需要突破传统的实训教学理念，创造并改 革配套的高仿

23、真的岗位实训环境。据此，在启动人才培养模式改革过程中，国际商务专 业加大了校内实训基地的建设力度，投入 500 多万元，在改造原有国际商务实训室的基础上，根据福建省各类进出口、报关、报检、货代等企业业务运作的流程、环节、操作 步骤等实际情况，在企业一线人员的全程参与下，建成了能够满足专业人才培养模式改 革需要的国际商务实训中心。该实训中心由单证实训室、报关报检大厅、综合业务大厅、 样品与谈判实训室、创业实训室等 5 间实训室组成，配备了 ICD 国际商务单证实务教学 系统和 SimTrade福建对外经济贸易职业技术学院第二部分 指导思想和建设目标外贸实习平台软件。ICD 国际商务单证实务教学系

24、统包含教学系统、实务操作和考试试题三大功能模块，以我国进出口贸易的实际业务为背景，涉及信用证业 务、托收业务和汇付业务中各主要单证的种类、作用、格式、内容和缮制方法的训练。 SimTrade外贸实习平台学生可按计划扮演进出口业务流程的不同当事人，体会进口商、 出口商、供应商、银行、外汇、海关、检验检疫、运输等部门的具体运作及各种单据的 缮制。报关报检大厅、综合业务大厅可进行仿真业务训练，样品与谈判实训室、创业实 训室可提供实战演练。国际商务实训中心以其设计理念的先进性、岗位模拟的仿真性、实训教学的有效性 获得了行业专家和业内同行的高度评价。表 3 2 1 国际商务实训中心一览表序 号实训室名称

25、座位数承担的实训环节1单证实训室60外贸单证实训2综合业务大厅60外贸业务实训、 外贸流程模拟实训、 认知实训、外贸单证实训、外贸跟单实训3报关报检大厅60报关报检实训、 认知实训、 外贸流程模拟实训、货代实训4样品及谈判实训 室30国际商务谈判实训、外贸流程模拟实训、认知 实训5创业实训室20创业实习2、校外实训基地校外实训基地是高等职业教育的重要教学资源，也是“课证深度融合”人才培养模 式改革的必要条件。近年来，本专业充分发挥校友企业在行业内的优势，建立了 28 家 较为稳定的校外实训基地，为实施岗位技能训练、毕业实习、教师挂职锻练等创造了良 好的条件。在不断加强与企业的联系中，我们选择福

26、建财茂集团有限公司、福建福田服 装集团有限公司等企业，重点进行进一步地产学研合作的探索与实践，积极探索校企共 同育人的产学合作机制，企业不但全程参与了专业人才培养方案的设计、课程标准的制 定以及实训、实习、教学质量监控等教学过程，而且通过校企共建实训基地、联合进行 技能训练等，建立并逐步完善了学生认知实习、岗位模拟实训、顶岗实习、毕业实习等 一整套实训实习机制，使人才培养更加贴近企业需求，更具针对性。3、职业技能考证中心加强职业技能考证中心的建设是实施“课证深度融合”，实现“多种证书在手”的重要保证。目前，我院已是福建省高职高专外贸、货代专业人才的培养基地，设有省职 业技福建对外经济贸易职业技

27、术学院第二部分 指导思想和建设目标能鉴定指导中心认可的国家职业技能鉴定站以及多项资格证书的考试点和培训点， 如商务部、人事部设的外销员报考点和培训点，中国国际贸易学会设的国际商务单证员、 跟单员、业务员考试点和培训点，中国运输协会设的货代员考试点和培训点，省会计协 会认证的会计职业资格证书的考试点和培训点等。（六）闽台交流情况学院实施“走出去、请进来”战略，扩大对外交流的深度和广度，与合作单位实 现优势互补、互惠互利，引进优质教育资源，为教育的改革和发展服务。2005 年，我院与台湾建国科技大学签定长期合作协议，两校的领导多次互访，建立紧密型的合作关系。 长期互派师生进行教学项目合作和学术交流

28、，截至2009 年 4 月，台湾建国科技大学先后资助本专业四批共 8 位学生到该校进行为期一学期的学习交流，选派 2 位本专业骨干 教师到台湾建国科技大学进行为期两个月的学术交流，取得良好的效果和影响。定期选 派教师和学生到台湾建国科技大学交流学习，已成为学院的一项常规工作。2007 年，闽台两校还商定联合在我院成立凌云培训基地， 利用我院的教学设施和设 备，引进台湾优质的职业教育师资和培训项目，为在大陆的台资企业培训业务骨干和管 理骨干，项目已完成前期论证工作，正在实施中。我院与台湾高职院校的交流合作起步 早，见效快，社会影响大，我院已成为我省闽台高职院校合作交流的先行者，受到了省 政府、省

29、台办、教育厅、外经贸厅的高度评价。福州晚报等媒体也对我院闽台合作交流工作进行专题报道。此外，我院还促成了我省多所兄弟高职院校与台湾建国科技大 学的合作，成为闽台高职院校合作交流的推动者。三、商务英语专业（一） 专业概述本专业创办于上世纪九十年代，2004 年正式开始招收高职生，目前在校生为 1073 人。通过多年的建设，本专业现已逐渐成为适合福建省经济发展需要，具有鲜明特色的 专业，在省内同类专业中处于领先地位，2008 年被省教育厅批准为省级精品专业。现在拥有 2 门省级精品课程，4 门院级精品课程。本专业现有专任教师 30 人，其中有省级教学名师 1 人。在职称结构上，有教授 1 人，副教

30、授 8 人，高级职称比例为 30% “双师”素质教师 24 人，占专业教师总数的 80% 外聘企业兼职教师 15 人。本专业的商务外语实训中心是我校重点建设的实训中心之一。 该中心配备 7 间共能 容纳福建对外经济贸易职业技术学院第二部分 指导思想和建设目标480 人的语言实训室和商务文秘实训室、商务礼仪实训室各 1 间。此外，本专业拥 有 39 个校外实习基地，为顶岗实习等实践教学提供了保障。随着办学条件的改善和办学能力的增强，近几年的招生规模逐步扩大， 生源质量好。2005年至 2008 年，新生每年报到率分别为：92.04%、99.18%、95.26%、91.40%,四年 平均报到率为

31、94.23%。新生录取平均成绩高于福建省高职录取最低控制线40-50 分，第一志愿录取率达 100%由于注重提高学生的专业技能和职业素质， 人才培养质量高，毕 业生英语交际技能好，业务动手能力强，深受企业欢迎，社会需求稳定，毕业生就业一 次签约率达到 87%上， 就业率达到 96.11%,其中对口就业率达 88%， 上岗起薪点也明 显高于其他专业。毕业生走上工作岗位以后很快能适应用人单位的工作环境，在工作上 能独当一面，深受用人单位欢迎和好评。企业对我校的商务英语专业毕业生综合评价优 良率达到 90%形成了“报考率高，录取分数高，报到率高，就业率高，社会评价高” 的良性循环。（二） 人才培养模

32、式改革本专业充分发挥行业办学的优势，创办伊始就成立了包括行业企业专家在内的专业 建设指导委员会，对专业建设和发展进行研究和指导，每年组织专业教师深入行业企业 进行调研，以工学结合为切入点，积极适时地调整、优化人才培养模式。1、 以就业为导向，实施与市场接轨、突出职业性的“大平台、小方向”人才培养 模式，即培养学生厚实的商务英语知识、技能、素质基础，并在进出口方向上纵深拓展。2、 立足职业核心能力，确立了“以英语为核心，以商务为背景，以实践为主线”的课程体系。3、 根据职业岗位需求，积极推行“双证书”制度。4、 建立基于课内实践平台、校内实训平台、校外实训基地平台以及闽台合作与国际交流平台四大实

33、训平台的实践教学体系，实践教学从“课程实训”到“专项实训”再到“综合实训”环环相扣，循序渐进，层层深入，不断强化提升学生的职业技能。（三）课程建设和改革1 通过社会调研，了解社会对商务英语人才的职业岗位能力的需求，同时结合现 行的有关国家职业标准，确定商务英语专业职业能力。以培养岗位职业能力为教学目标， 按照实际、实用、实践的原则，精心构建课程体系，调整、设置和更新课程内容，突出 专业课程的职业定向性。2、组织教师编写以工作过程为导向、突出能力本位、适合高职学生需要的校本教 材或福建对外经济贸易职业技术学院第二部分 指导思想和建设目标讲义。现已经在使用中的有 5 本，其中对外经济贸易大学出版社

34、出版的两本教材：国际商务英语函电（在全国十几个省市高职院校和省内大多数高职院校使用，已第 六次印刷，印数达 28000 册）、商务英语口语（已第三次印刷），两本教材均获得使用 者广泛好评。3、积极探索以工作过程为导向、融“教、学、做”为一体的教学模式。其中商 务英语口语课程目前已形成了基于多媒体和网络语言学习平台、以工作过程为导向、 模块化项目式的教学模式，基本实现了商务英语口语能力培养与企业岗位要求零距离， 达到课程设置流程化、教学内容项目化、教学过程实践化、教学方法情景化、教学手段 网络化、考核方式技能化的效果。该教学模式在本专业多门课程中推广实施。4 、改革和创新教学方法，推广使用先进的

35、现代化教育技术手段。本专业根据课程特点，积极开展教学方法改革，推广先进的教学方法，有效地培养学生 的职业能力与素质。行之有效的教学方法主要有：（1）商务英语函电的“模拟教学法”、“案例教学法”和“读读、译译（议议）、讲讲、 练练”教学法；（2）商务英语口语“项目式教学法” “任务型教学法”、“情景教学法”、“交际法”；（3）英语精读的“渗透法”和“趣味小组学习法”；（4）“分层次教学法”；（5）“用支架理论来指导英语写作教学法”；（6）双语教学与案例教学法。教学方法改革取得的成效在很大程度上要归功于教学手段的改革和现代教学技术 的应用。本专业所有课程都有自制课件，教师都能利用多媒体或网络进行教

36、学，目前 已经建成了 5门较完善的网络课程。5、考核体系改革富有成效。本专业改变以前单纯以理论考试测定成绩的方法，不 再单凭一纸试卷来评定学生的学习成绩，而是从人才培养目标出发，结合课程特点，改 革考试内容、方式、评判方法，加大形成性考核比重，减少终结性考核比重。以突出操 作性技能和实践能力的考核、加强解决实际问题能力的考核、重视创新能力的考核为改 革方向，探索科学、合理、有效、可操作性强的考试方式，初步建立起了以能力测评为 核心,以过程考核为重点的开放式考核新体系。福建对外经济贸易职业技术学院第二部分 指导思想和建设目标本专业的课程改革力度大，成效明显。2006 年,我院首次批准五门院级精品

37、课程的 立项，其中就包括了本专业的商务英语函电、大学英语、国际贸易实务三门课 程。2007年，专业核心课程商务英语函电、国际贸易实务申报省级精品课程并获 得成功。2008年，商务英语口语获得院级精品课程立项。（四） 校内外实训基地建设学院高度重视实践教学基地建设，为了满足本专业实践教学的需要，投入了大笔 资金，购买软硬件。学院为本专业建成了 7 间规范的语言实训室和商务礼仪实训室、商 务文秘综合实训室各 1 间，购买听力发射台一套，同时还兴建了与其他专业共享的国际 商务实训中心、电子商务实训室等。为了规范实训教学，本专业还编写了实用、实效、 内容丰富、结构科学的实践教材，制定了实训基地管理制度

38、，实训课开出率为100%此外，在合作企业大力支持下，本专业已经建立了 39 个校外实训基地。这些校外 实训基地接纳学生实习并提供业务骨干担任指导教师，企业专家到学校进行业务指导及 专题讲座。校企共同建设能力本位核心课程、开发教材和实训指导书，参与实训室建设; 定期沟通交流行业信息。各项合作不仅加强了校企关系，而且为学生6 个月的顶岗实习及其他各项校外实训提供了保障，提高了实习实训水平，进一步打开了就业渠道，初步 形成了学生、学校、企业三赢的良好机制。（五） 教学团队建设1、培养了一支“精英语、通商务、强技能”的专任教师队伍为了真正贯彻商务英语专业“语言与商务相结合、知识与技能相结合、理论与实践

39、 相结合”的三结合原则，培养具有较强就业竞争力的商务英语技能型人才，本专业一直 致力于建设一支“精英语、通商务、强技能”的师资队伍，并已取得较大成效。（1） 目前，本专业有 12 位青年英语教师已获得或正在职攻读国际贸易、工商管理 和国际金融等硕士学位，为专业英语教学和双语教学奠定了良好基础。（2） 专任教师均有过在涉外商务企业顶岗实践的经历，积累了丰富的专业实践教 学经验，使双师素质教师队伍建设得到了加强。（3） 长期以来，受福建省人事厅考试中心的委托，本专业每年都派遣教师担任全 国外销员英语口试的考官，成为该口试考官队伍的主力军，这反映了社会对本专业教师 商务英语口语技能的认可。2、 专业

40、带头人专业能力强，双师素质高，科研教改成果丰富。福建对外经济贸易职业技术学院第二部分 指导思想和建设目标本专业带头人均有长期在企业挂职或顶岗实践的经历，专业能力强，对行业了解深 刻，能准确地把握专业方向，而且在省内商务英语专业领域有显著的影响力。近年来， 专业负责人何文贤教授先后主持、参与了商务英语定性与定量分析研究等4 个福建省教育厅 A 类、B 类人文社科研究项目；专业带头人、省级教学名师梁晓玲副教授与福 州顺枫工艺品有限公司合作，共同开展省教育厅 B 类课题商务英语函电案例教学法研 究的研究；专业带头人范云霞副教授主持的教改项目外语训练三年不断线，提高国 际化人才培养水平获校教学成果奖一

41、等奖，被福建省职业技能鉴定指导中心聘为商务 英语口语技能测试命题专家。3、 建立起一支素质高的兼职教师队伍本专业从企业聘请了 15 位具有丰富实践经验，有一定教学水平的企业业务骨干作 为专业教学团队的组成部分，指导学生专业课程实训和实习，为学生提供工作一线的实 训实习场所，并参与实训实习基地的规划与建设，充分发挥兼职教师的重要作用。四、会计专业（一）专业概述会计专业（涉外会计方向）是院级精品专业。本专业拥有德优技精的教学团队。专任 教师 9 人、兼职教师 7 人，专任教师中副高职称 3 人，占 33.3%;中级职称 4 人占 44.4%, 研究生（硕士）占 83.3%。专任教师中具有双师型与双

42、师素质的教师占75%会计专业是我院最早招生的四个专业之一，自创办以来，连续多年报考火爆，成为热门招生专业之一。本专业近三年入学新生录取分数线均高于我省高职高专录取线80-100 分，2006年至 2008 年报到率均达到 95 沖上。由于注重培养学生的综合素质和实践能力， 毕业生 就业率保持在较高水平，07 届和 08 届毕业生就业率均高于 95%从毕业生的就业岗位 分布来看，95以上的学生在财务会计的相关岗位工作。说明了我们在专业设置和培养 目标的定位上是比较正确的，从而保持了良好的就业竞争优势。另外本专业学生代表学 院参加 2008 年 6 月的第四届“用友杯”全国大学生创业设计暨沙盘模拟

43、经营大赛，在 福建赛区决赛中荣获咼职咼专组亚军；在全国总决赛中荣获一等奖。（二） 人才培养模式改革根据企事业和涉外企业对会计专业人才的需求，本专业实施了“课证深度融合，技 能递福建对外经济贸易职业技术学院第二部分 指导思想和建设目标进提升”的人才培养模式。以服务经济建设为宗旨，以就业为导向，倡导以学生为 主体的教育理念，实施课证深度融合，在课程设置上增加考证模块，通过会计从业资格 证书后，再考取初级会计师技术资格证书，提高学生的会计核算能力和操作能力，体现 技能递进提升。本专业学生毕业时获取毕业证和会计从业资格的双证书比例达到98%2005 级学生毕业时通过初级会计师技术资格证书比例达到29%

44、人才培养模式改革初见成效。（三） 课程建设改革通过课程体系特别是实践教学体系改革、课程内容优化以及考核模式与考试内容改 革等一系列的改革，课程建设已初具特色。1、构建“内外结合、三层双轨、五项能力”的实践教学体系为培养技能型的高职会计专业人才，体现高职的办学特色，在整个课程体系的设计中，本专业突出实践性教学体系的设计，提出了“内外结合，三层双轨、五项能力”的 会计实践教学体系，具体见（表 3-4-1）。“内外结合，三层双轨、五项能力”会计实践教 学体系是一种贯穿人才培养全过程的、以综合素质为基础，突出职业能力培养的专业技 能培养模式。（1） “内外结合”的实训场地本专业将“校内实训基地”与“校

45、外实训基地”两种实训基地相结合，校内模拟实 训含课内实训模块训练、专项单独实训、专业综合技能训练、第二课堂等，学生通过在 校内实训室的实训，初步建立对会计工作的感性认识，熟悉各岗位的工作内容、职能和 职责，了解岗位和岗位之间的关系，培养适应会计不同岗位的职业能力。校外实习包含 专业认知实习、暑期实践、毕业实习等环节。（2） “三层双轨”的实训内容“三层双轨”是指“专业基础技能、专业技能、专业综合技能”三个阶段，“会计手工处理能力训练和会计电算化处理能力训练”双轨同步进行的实训内容。在实践教 学中我们将手工会计模拟实训的资料，在电算化模拟实训中再进行重演，加深学生对 整个会计核算流程的掌握。（3

46、） “五项能力”提高就业竞争力本专业根据会计行业特点、岗位职业能力构建课程体系和专业模块，注重培养会 计核算能力（含手工与电算化操作技能）、理财技能、涉外及外贸会计业务处理能力、 税务处理能福建对外经济贸易职业技术学院第二部分 指导思想和建设目标力以及审计能力等，提高学生就业竞争力。表 3-4-1 会计专业实训项目教学时间安排表（周）项 目性 质序号项目名称总 周数第一学年第二学年第三学年备注123456实 训项 目1生产认知实习11校外实训 基地2基础账务处理实 训11会计手工 模拟实训 室3中级财务会计模拟实训11会计手工 模拟实训 室4税务代理模拟实 训11会计手工 模拟实训 室5成本会

47、计模拟实 训11会计手工 模拟实训 室6会计综合模拟实 训2.52.5会计手工 模拟实训 室、会计电算化模拟实 训室7用友财务软件模拟实训11ERP 实训室8金碟账务处理系统应用11会计电算 化模拟实 训室9企业经营沙盘模拟实训11ERP 沙盘模拟实训室10毕业实习（毕业论文）1818校外福建对外经济贸易职业技术学院第二部分 指导思想和建设目标总计28.52035.5182、优化课程教学内容结合经济发展及社会对会计专业人才需求的变化，设置、调整会计专业课程体系（如 设置会计学原理双语教学），并优化课程教学内容。按新会计准则的要求，重新修订会 计专业课程的理论教学大纲和实践教学大纲，形成课程教学

48、的纲领性文件。特别注意区 分不同课程之间相互交叉的内容，避免不同课程交叉内容的重复讲授。比如在成本会计 与财务管理的教学中，明确成本会计以产品制造成本作为具体对象，对成本核算的理论 与方法进行阐述，并就成本报表进行分析，而将有关成本管理的内容置于财务管理课程 说明；财务管理则系统介绍预测、决策分析方法。这样既可以避免内容重复，又可保持 各门课程的完整性，并相互补充。另外，为配合多证书的需要，通过课程改革，合理安排课程授课时间以配合资格证 考试时间，使学生每个学期都有既定的目标，学生毕业前就能获取多个资格证。初级会 计电算化证通过率 100%会计从业资格考试一次性通过率达 90%以上。3、改革考

49、核模式与考试内容，确立考试的能力导向通过改革考核模式与考试内容，确立考试的能力导向。在考试模式改革方面一是采 取了理论卷+技能卷的结合，除了考察应知应会知识掌握情况外，更多地考察学生的思 维能力、应用能力和实际操作能力，力求能刺激学生深入思考和研究。二是对主要学科 实行了教考分离。在考试内容改革方面，减少了识记的比例，增大理解与应用的比例。增加基础账务处理实训、成本会计模拟实训、中级财务会计模拟实训等单项实 训的考核，计算学分，加大了实训考核的比例，学生的实际操作能力明显提高。（四） 校内外实训基地1、 校内实训条件本专业有会计手工模拟实训室、会计电算化实训室，配备有50 余台计算机，并安装有

50、电算化会计课程需求的用友、金蝶等会计软件，配置基本能满足学生会计职业技能 训练需要。此外，本专业还共享学院的网络中心、公共微机室、语言实训室、ERP 实训室、ERP 沙盘实训室、国际商务实训室、证券期货实训室等。2、 校外实训基地本专业重视实习基地的建设，与福建华茂会计师事务所、福建同人大有有限责任会 计师事务所等单位共建了 15 个校外实训基地，并与这些校外实训基地建立了经常性的 联系，为学生就业、实习实训及社会实践创造有利条件。福建对外经济贸易职业技术学院第二部分 指导思想和建设目标（五） 教学团队建设本专业以“双师”结构师资队伍建设为核心开展职业素质培养；以提高能力为核心 全面提高教师综

51、合素质；积极参与企业生产、科研服务，走内涵发展的“双师”培养道 路；以内涵发展为主导，积极引进企业一线业务人员，提高教师队伍的整体职业能力。1、 专业带头人本专业 3 名带头人长期从事本专业教学和研究，具有丰富的教学经验和优良的教学 效果，历年教学测评优秀；社会实践经历丰富，近几年一直参与福建省人事厅会计职称 考试培训与考评工作、承担福建省外经贸系统会计年度继续教育培训、会计新准则培训 等社会培训任务；积极参与行业企业课题研究，承担了福建省外贸会计协会的人民币 升值对福建外贸企业的影响、中小外资企业融资问题研究等课题；为多家企业提供 财务决策参考、技术服务，企业认可度高。2、 教学团队素质优良

52、会计专业有 9 名专任教师。本专业老师有强烈事业心，对人才培养有高度责任心， 从严治教，质量意识强，教学改革意识强，教学水平普遍较高，学生满意度高。本专业 还从生产一线聘请了 7 位具有较高理论水平和丰富实践经验的行业能手担任兼职教师。 9 名专任教师中有副教授 3 人，占专任教师的 33.3 %;其中有硕士学位 5 名，40 岁以下 的青年教师 5 人，占55.5 %;注册会计师 1 名，有 5 人到企业挂职或兼职一年以上，专 业教师职称结构、学历结构和知识结构基本合理。本专业有 10 人次分别获得院级优秀老师、先进教育工作者，以及最佳一节课、优质观摩课等称号；专业教师近三年在国家核心期刊等

53、学术刊物上发表有价值的论文30余篇，承担了多项科研和教改课题。五、经济信息管理专业（一）专业概述经济信息管理专业于 2004 年开始筹备，2005 年经省教厅批准后正式招生，属理工 类，全日制三年，面向应往届高中毕业生招生。本专业 06 级至 08 级共有在校生 193 人， 近三年生源充足，质量较好，新生的录取率高、2006 年录取率 100%报到率 87.5%, 2007 年录取率福建对外经济贸易职业技术学院第二部分 指导思想和建设目标100%报到率 87.27%, 2008 年录取率 100%报到率 92%从 2008 年起计划每 年招收 120 人，现配备 10 名专任教师，其中教授

54、1 人，副教授 2 名，10 名聘任教师， 全体教师以高素质技能型专门人才培养为先，积极围绕课程改革、专业建设、实训基地 建设等高职教育问题开展研究。近二年本专业教师参加的院级教研教改立项课题1 项，省教育厅级 B 类科研立项课题 2 项，院级精品课程 2 个，院级网络课程 2 个，校本教材 2 本，与企业合作项目 3 个，2008 被学院确定为院级精品专业。本专业根据高职教育人才培养工作特点，以中小企业信息化建设人才需求为目标， 着力构建“产学合作，校企结合”的办学机制和“订单式”人才培养模式，面向企业信 息化管理行业及中小企业信息化建设，培养“下的去、用得上、留得住”的高技能专门 人才。用

55、友软件服份有限公司于 2007 年 3 月与我院构建“产学合作，校企结合”共同 培养人才的机制，2008 年 5 月与我院签订了订单式人才培养协议书， 组建了“用友班”， 每年招生 120 左右学生，订单就业率 60%上，就业面向用友软件服份有限公司及其客 户群。“项目驱动、校企共同培养”的订单式人才培养模式探索与实践是校企结合、进行“订单式”培养的有益尝试，在企业信息化行业及省内外高职院校中产生了较大的影响， 该项目荣获我院首届教学成果奖一等奖，此外，我院经管类人才培养模式改革获得第六 届福建省教学成果奖一奖。而“项目驱动、校企共同培养”的订单式人才培养模式探索 与实践是我院经管类专业人才培

56、养模式改革的重要组成部分。（二）人才培养模式改革初见成效我院经济信息管理专业积极开展创新人才培养模式的探索，提出了以“项目驱动、校企共同培养”的人才培养模式，这种订单式的人才培养模式与传统的订单式的人才培 养模式有着本质上的区别。我院提出的“项目驱动、校企共同培养”的人才培养模式的 实质是学院与用友软件股份有限公司建立长期战略合作伙伴关系，以 ERP 项目为校企合作的结合点，企业直接参与育人的全过程，校企共同确定人才培养的规格，共同制订专 业（职业）的技能项目及能力标准，共同参与人才培养方案的制订及实施，共同参与课 程体系的设计与教学内容遴选，共同编写校本教材，共同承担专业课程教学、技能培养

57、和实践教学任务，共建人才培养评价体系，共同参与人才质量评估，共建教学团队，共 抓专业内涵建设，把学校融入行业企业之中，把行业企业的理念和文化引入学校，融“教、 学、做”为一体，实现学生培养员工化，毕业与就业的零距离，使院校与行业、企业共 同培养人才进入“全方位”、“全天候”、“全过程”。“项目驱动、校企共同培养” 的订单式人才培养模式，丰富了“订福建对外经济贸易职业技术学院第二部分 指导思想和建设目标单培养”模式的内涵，有效地解决了 “委培式订单 培养”存在的诸如企业订单难以融入学校的教学计划、学校与订单企业脱节、培养的人 才只局限在“订单企业”而使学生就业面窄、订单合作可持续性差等问题，收到

58、了很好 的效果。该人才培养模式从根本上解决了本专业学生实习难、在校学习的职业针对性、 技术应用性以及就业岗前培训等问题，使经济信息管理专业的学生毕业以后就有工作， 难够适应工作单位的岗位要求。毕业生就业稳定，就业质量较好，实现学校、用人单位 与学生的“三赢”。（三） 初步形成了以企业信息化管理职业能力为核心的课程体系我院成立了以企业、行业技术专家为主体的专业指导委员会，针对ERP 软件供需双方的要求，按照“毕业就能上岗”的要求，开展研讨、论证，制订了定位准确、内容具 体、可操作性强的经济信息管理专业人才培养方案。初步构建了以ERP 原理与应用为核心的理论课程，形成了以 ERPM 务管理、ERP

59、 供应链管理、ERP 生产制造管理为核心技 能课程，从而实现了以 ERP 综合实训中心为实训平台，融信息技术、管理于一体的课程 体系。（四） 校内外实训基础条件初具规模1 校企合作共建校内专业实训室按照经济信息管理专业人才培养所需具备的素养和技能，学院建立了用友 ERP 实训室二间，用友沙盘（电子、物理）模拟实训室二间，建立了用友软件培训基地，为仿真 实践教学创造了良好的条件。ERP 实训中心的设备与技术水平备具了中小企业信息化管福建对外经济贸易职业技术学院第二部分 指导思想和建设目标序号实训基地名称成立时间 容纳人数理的产学一体化的程度，具有了仿真企业环境、企业流程及模拟相应的职能岗位进行企

60、 业管理的仿真演练功能，使学生在校内有机会仿真企业经历和了解现代企业的财务、供 应链、生产制造等应用 ERP 管理的全过程。表 3-5- 1 校内实验、实训室一览表序号名称实训项目地点利用 率1公共微机室一VB 程序设计、 管理信息系 统1#实验楼三层100%2公共微机室三web 程序设计、数据库、网页设计、Photoshop 图像处理2#实验楼四层100%3会计电算化实训室会计电算化1#实验楼二层100%4供应链管理实训室物流配送1#实验楼一层100%5ERP 沙盘实训室ERP 实训课2#实验楼三层100%6ERP 实训室一ERP 实训2#实验楼三层100%7语言实训室一大学英语口语1#实验