两位数乘两位数笔算乘法(不进位)

1、两位数乘以两位数笔算乘法（不进位）教学内容：青岛版三年级数学下册第三单元信息窗一第24 25页内容教学目标：1,初步掌握不进位的两位数乘两位数的笔算方法，理解算理。2 .学生通过自主探索、合作交流 ，体验计算方法的多样化，并在相互比较中自主掌握优化的 方法。3 .在探索算法与解决问题过程中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会 数学在生活中的应用价值。教学重难点：重点：在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。难点：1.理解乘的顺序与口算算理。2.第二部分积的对位的道理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、拟定导学提纲，自主预习。谈话引入：课件出示主题图及没有解决的问题。师：

2、今天我们接着解决哪些问题呢？请同学们认真看情境图，除了上节课解决过的问题，你还能提出哪些问题呢?设计意图：由情境图引入，可以调动学生的学习兴趣，激发探究欲望。学生汇报：（ 1）这条街道一共有多少盏灯？（ 2）市政府办公大楼有有多少间办公室？（ 3）新闻大厦有多少间办公室？抽生列式：第一个问题：23X12第二个问题：32X21第三个问题：24X20导入：今天要研究的内容是：两位数乘两位数（ 不进位 ） 。 （出示课题）出示目标（ 1）初步掌握不进位两位数乘两位数的笔算方法，理解算理。（ 2）学生通过自主探索、合作交流, 体验计算方法的多样化，并在相互比较中自主掌握优化的方法。（ 3 ）在探索算法

3、与解决问题过程中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。师：要完成以上目标还需要同学们的共同努力，你们有没有信心？生：有。师：为了更好的完成目标，请同学们看自学指导。3出示自学指导：认真看课本24 页情景图， 25 页第三个红点问题，尝试用自己的方法解决下面的问题。思考：（ 1）这条街上有多少盏灯？怎样估算？（ 2）你能用自己的方法算出这条街上一共有多少盏灯吗？师：请同学们根据自学指导开始自学，比一比谁看书最认真， 5 分钟后汇报，看谁的自学效果最好。4学生自主学习，教师巡视，了解学情，关注学困生。二、汇报交流，评价质疑。1调查：看完的同学请举手，看会的请把

4、手放下。2小组交流：把自己的想法在小组中交流一下，请大家充分发表自己的意见。教师走到学生中间参与讨论，了解学生合作情况，为汇报作好准备。3全班汇报，选代表说一说你是怎样估算的？（一）这条街上一共有多少盏灯？活动一：（ 1 ）估算：师：我们能不能估算出它个结果？估一估，23 X 12大约是多少？生：把23 估成20、12 估成 1020X10=200生：把23 估成2020X12=240生：把12 估成1023X10=230（ 2 ）汇报点评师问：那到底少估了多少呢？生：第。种方法少估了 2个23和3个10第种方法少估了 3个12第O种方法少估了 2个23（设计意图：为了巩固学生口算和估算的方法

5、。 ）师：准确地说，到底有多少盏灯？你能用自己的方法算出结果吗？活动二：汇报第二个问题，老师板书。师：说说你用什么方法算出这条街上一共有多少盏灯？生：我用连加的方法。23+23+ +23=276（12 个 23 相加）12+12+ +12=276（23 个 12 相加）生：我用连乘的方法23 X 2X6=27623 X 3X4=276生：我用拆数的方法12X 20+12X 3=276生：我用竖式计算的方法2 7 6(设计意图：让学生明白虽然解题方法多样化但是竖式计算是最值得优化的。)教师调控策略：(1)让学生表达自己的想法，每出现一种方法，应该让学生讲明道理，并让其他学生提出不明白的问题。(2

6、)按以上思路分类，在计算多样化的基础上进行优化。(3)因为连加步骤多，计算繁琐，所以首先去掉连加。(4)评价其他思路：因为在计算中，(2) (3)的方法使用范围不一样，思维是等价的，各有存在的价值，所以没有优化的必要。师：用竖式计算时应注意什么呢？出示课件：师生共同探究笔算方法2 3X 1 24 6 -23X2的积 问：46是怎么来的？谁相乘2 3 -23X10的积 问：表面上的23 27 6是由谁和得到的？实际上23表示多少？师调控：(1)第一步算什么？ 23X2 (老师遮住第二个因数十位上的数字1),用第二个因数个位上的2依次乘(教师用上箭头)第一个因数(2)第二步算什么？ 23X 10

7、(老师遮住第二个因数个位上的数字 2),用第二个因数十位上的1依次乘(教师用上箭头)第一个因数(3)重点理解：1X3的积的对位问题，为什么写在十位的下面？(4)质疑：为什么口算的23X10,而笔算的是23X1?(十位上的1就表示1个十)(5)第三步算什么？(两次积相加)(6)计算时，哪一步是关键，你要提醒大家什么？(7)学生独立算一遍(交换位置再算一次，12X23,有困难的同学可以用遮数法)三、抽象概括，总结提升1 .笔算两位数乘两位数的计算顺序是：用第二个因数的个位、十位分别去乘第一个因数的 个位、十位，哪一位乘得的积就和哪一位对齐。2 .第二个因数的十位的 1就表示1个十与23相乘时得到的

8、积是230,这里把它写成23, 个位上的0省略不写。四、巩固应用，拓展提高()考考师：同学们学会了吗？下面老师来考考大家，你们有没有信心接受老师的挑战？出示习题1.2 34 22 22 1x 1 1 x12 x13 X43(指四名：“学困生”上台板演，其余同学在练习本上独立完成，教师在台下巡视，收集典型错误和解决问题的方法)(设计意图：为了巩固学生两位数乘两位数笔算方法。)(二)议一议1 .更正(1)观察。做完的同学认真看黑板上同学做的和你做的是否一样(2)纠错。和黑板上不一样的同学请举手。(指名上台用不同颜色的粉笔在原题旁边更正，不要擦去原来的)下面的同学如果做错了请及时订正过来。2 .议一

9、议(1)到底谁对谁错呢？下面咱们来评价一下。师：对的的，错的打X(2)同位互改(3)师统计做题情况，作对的举手。师统计正确率。(4)小结：通过本节课的学习，你有什么收获？指名汇报。(三)当堂检测(第27页自主练习)i他一俶*一乐康一第用单7 ）这些嘴蜂一共能产多少千克蜂雕？ （2）你还能提出什幺问燧？板书设计：两位数乘以两位数笔算乘法（不进位）这条街上一共有多少盏灯？2 3212 /4 62 32 7 6使用说明：1.教学反思：回顾整个教学过程，我感到本节课有以下亮点。从情境图入手调动了学生的学习兴趣，激发了学生探究新知的欲望。教学时，先让学生们估一估大约有多少盏灯？再请同学独立试算，并在小组内交流自己的算法， 然后各组向全班展示本组的算法。 在展示交流过程中， 师及时对正确算法给予肯定， 保护、调动学生探索的积极性，同时注意引导学生说清楚计算过程，给学生体会各种计算的繁简程度与特点的机会。教学中，对于用竖式计算，学生在完成后发生困难时教师启发学生思考、讨论：用哪一位上的数乘23？乘得的数是多少？写在哪儿?共同解决怎样算的问题。如果有学生或有的组顺利完成了竖式计算就请他（他们）向全班同学交流计算的过程，解释为什么把用十位上的数乘得的 23的个位对准因数的十位。有效发挥了教师的引导作用，使全体学生都在探索、交流中清楚地了解了笔算的过程和算理。2使用建议本