一年级数学上册《认识物体和图形》教学反思集锦三

1、一年级数学上册认识物体和图形教学 反思集锦三1、认识物体和图形教学反思课标告诉我们，老师应激发学生的学习积极性 ，向学 生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合 作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学 思想和广漠获得广泛的数学活动经验.在本节课创设了大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的小组 合作学习的实践活动学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的 氛围下探索学习，成为课堂的主人在效地提高了问题解决能 力，取得了很好的教学效果。正如“课标”中所说的，使每 一个孩子在数学学习中得到不同的发展。1、面向全体、重视发展学生的主体作用在整个教学环节，教师始终把学生的

2、体验、探索放在首 位。学生在教师的指导下，通过说一说、分一分、看一看、 摸一摸、滚一滚、比一比、想一想、数一数、连一连等一系 列的活动，来实现本课时的教学目标。给学生提供了大量的 主动探索、体验、领悟与创造学习的时间与空间。2、精心预设教师设计了一系列的操作活动：看、摸、比、想、滚等。使学生在活动中体验，在体验中感悟四种立体图形的特征。由于圆柱和球的特征比较明显，容易辨认，而长方体和正方 体容易混淆，教师要引导学生重点观察它们的不同，比较它 们的不同，并先让学生观察特殊的长方体，教师验证正方体 的每一个面大小一样，从而能够辨认长方体和正方体，再由 生活中具体的物体，至U脱去“花外衣”的抽象的几

3、何图形， 自然过渡，水到渠成。3、驾驭生成本课教学难点是辨认正方体和长方体，特别是学生对于 有两个面是正方形的长方体容易混淆。因此教师对症下药， 设计了这样的教学活动，老师出示身穿不同颜色衣服的正方 体，先让学生看一看、猜一猜它的每个面有什么特点，教师 并不急于告诉学生正确的答案，而是让学生带着问题验证结 果，把正方体的每件衣服剪下来重叠起来，学生就很明显发 现它们是重合在一起的，从而证明正方体的每一个面大小一 样，并总结出正方体的特征方方正正的、每一个面大小一样接着出示有两个面是正方形的长方体，让学生判断是什么物 体并互相说一说认为是正方体或长方体的理由，教师再来验 证，学生直观发现它的面大

4、小是不一样，而是相对的面大小 一样，经过这样的验证过程，学生就很容易发现其实它是一 个特殊的长方体，从而解决问题，掌握新的方法。因此在平 时的教学中，教师成功地驾驭生成，不要禁锢学生创新思维 的发展，要考虑得广一些、深一些、细一些，注重过程，淡 化结果，才能一被教材所禁锢，才能大胆让学生讨论交流。 否则，学生不敢标新立异，不敢异想天开，就会失去自我， 失去创造能力。4、有效合作为了避免学生在学习数学概念过程中容易出现动机不强、注意力不集中等到现象，教师用了适合小学低年级学生心理特点的游戏法和竞赛法组织教学，通过拿一拿、猜一猜、摸一摸、做一做等游戏，让学生在“玩”中学、在“乐”中 思、在“赛”中

5、比、在“比”中做，既加深了对各类物体特 征的认识，又培养了学生动手做，用脑想的能力，在活动中 还学会了合作与创新，起到了一石三鸟的效果。也为小学生 学习兴趣的激发，为教学活动的顺利开展创造了有利的条件。2、认识物体和图形教学反思在这课的教学中，我按照以下教学程序进行教学：一、创设情境，激发兴趣 内容来于斐-斐_课-件_园 在教学前让学生事先认识准备好的学具，课始 ，先让学生大胆地说出自己的学具有哪些？然后让小组学生把形状 相同的物体放在一起。二、感知物体特点学生把形状相同的物体放在一起后，让学生汇报为什么 把这些物体放在一起？利用学生已有的旧知揭示长方体、正 方体、圆柱、球并出示这些物体的模型

6、，通过图形与名称对 照认识立体图形。并让学生通过看一看、摸一摸、搭一搭、 滚一滚、推一推等活动让学生初步感知长方体、正方体、圆 柱、球的特征。三、游戏练习，加深理解在这一环节中我设计了开火车辨认立体图形，我来 举，你来拿：教师出示立体图形，学生根据图形拿出对应的 物体。摸一摸：同桌之间一个同学闭住眼睛，另一个同学 把桌上的物体放入他的手中让他摸，然后判断出它是哪种物 体。四、联系生活，应用数学1、让学生说说生活中的哪些物体是长方体、正方体、 圆柱、球。2、完成练习五第2题。五、总结教师总结本节课所学内容，揭示课题。在这节课中，学生积极发言，气氛活跃，对所学知识产 生浓厚的兴趣。但有许多需要改进

7、的地方：1、学生虽入学一个多月，但仍不具备良好的自控能力， 尤其面对桌子上的那么多学具， 总忍不住想摸一摸，碰一碰， 课上有些同学未能跟上教师思路，因此还应加强对学生良好 习惯的培养。2、学生在联系生活实际举例时，教师应当让学生指明物体，让全班学生都看到物体的哪一部分，以免造成对概念 的误解。 此文转自斐.斐课件.园3、对于物体的特征，教师应当往更深的一层挖掘，以 帮助学生正确的区分物体的形状。特别是要对长方体、正方 体进行比较区分。4、继续培养学生此文转于语言的完整性。3、认识物体和图形教学反思这是认识物体和图形这一单元的第一课时，立体图形的 初步认识。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形， 所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的 认知规律的。立体图形的初步认识这一部分知识我按三个层 次进行：知识的引入、知识的教学、知识的应用，符合学生 掌握知识的规律，在知识的引入和运用上，要注意体现数学 知识的现实性和生活化。在这部分知识中，我考虑到学生认 识事物都有一个从形象、表象、抽象的过程，所以对于每一 种图形，都要按三个层次进行：从实物引入、抽象为一般模 型。一一给出图形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的 形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识 描述所处的生活空间，从而体现了数学的应用性。4、认识物体和