外研版英语七年级下册：Module1Unit3教案

1、Module 1 Lost and foundUnit 3 Language in use学生年级 ：七年级下教学内容 : 外研版?英语?新标准 Module 1 Unit3一教学内容分析本模块的话题是失物招领。由于在西方国家，充满人文关心的设施“失物招 领处比拟普遍，而在中国却不多见，这一课的教学除了学习词汇和名词性物主 代词这一语法现象外， 教师可以把本课所有的文本材料作为培养学生文化意识的 典型素材来处理， 在教学过程中注重中西方文化的差异的理解和引导。 同时，帮 助学生在一系列的听说读写等交际活动中恰当理解和运用失物招领这一功能意 念表达形式。本单元共分为三课时，本节是第三课时的综合语

2、言运用课。第三单元的内 容重点设在对名词性物主代词这一语法现象的总结和训练， 难度不大。 本单元及 本模块的写作要求是一个用英语做事情的真实任务书写失物招领启事和寻 物启事，这在生活中很常见也很实用。 教师要引导学生关注启事书写的格式和要 素，注意语言简洁。教师在对本单元的设计中，中西方孩子捡到钱后上交对象的不同引出中西文 化的差异， 进而引出失物招领处这一话题， 通过提问复现课文结构引导学生用自 己的语言描述课文内容， 复习模块重点词汇， 然后通过对在失物招领处工作的朋 友的介绍帮助学生创设新的语境， 让学生结合语音在新的语境中运用词汇。 然后又根据班级实际情况举例提问， 稳固复习语法名词性

3、物主代词， 学生以对话 的形式在新的情景中复现和运用这一语法， 学生总结语言规律， 并做机械式操练 加以稳固。最后教师还是围绕失物招领这一话题，通过对 Around the world 的 观察引出模块写作任务在校园失物招领网上张贴一那么寻物启事， 教师将整个 写作任务分解为四个小任务， 层层递进， 由词到句再到小的篇章。 在完成第三个 任务时已经完成了失物招领启事的书写， 第四个写作任务书写寻物启事加大 了难度，但由于有前面给不同等级的学生搭好台阶， 学生能够胜利完成任务。 整 个单元的教学设计还是在话题的引领下帮助学生复习词汇语法， 并在新的语境中 语用，完成模块任务，同时引领学生在英语学

4、习中关注到中外文化差异的不同， 培养其跨文化交际的意识。 另外一个比拟明显的特点是， 教师对学生的每一项个 人活动和小组活动都设置的不同的符合他们所学年级级别的评价标准， 鼓励他们 在小组和个人间的竞争和合作中有据可依， 积极发言。 在每个环节中， 教师都是 一个在真实情景中为学生展示语言结构、 意义和语言运用的示范者， 同时又是一 个引发学生思维积极参与的启发者， 也是一个课堂活动的组织者， 教师通过多样 有益的学生活动，有个人， AB 同伴，竞争对手和小组，全班性的活动，培养了 学生用英语做事情的能力和用英语交流的能力。 同时对还处在初一年级的孩子来 说，鼓励和和关注所有学生是一个英语教师

5、应该做的， 学生的参与比结果更重要， 引领他们的参与和保持学习的热情和兴趣是教师在本节的教学设计中关注的重 点。二学情分析经过一个学期可以说是异常艰辛的教学改革， 在春田中学评星晋级体系大环境 的支持和影响下 , 我们的孩子在英语课前展示这一环节确实取得了较明显的成 就，班级里的每一个人走上讲台都能大方得体的用英语主持一场课前展示， 每个 组的组长， 组员都能用简单的英语对展示的内容加以评价， 比起入学初的懵懂无 知，害怕羞涩， 现在的他们真是天壤之别， 仅就说英语时的自信和沉着就让老师 很是欣慰了， 另外，学校的整体英语教学理念是让每一个孩子在英语学习中感受 到成功和喜悦，让孩子爱英语，爱英

6、语老师，半年多时间，我们一直秉持着这份 理念去教学， 真的能保证每个班一多半的孩子对英语学习是有浓厚的兴趣的； 他 们的根底还有待提升，可是不管说得对与错，他们爱说，爱发言，这是我们学校 最值得骄傲的学情！ 另外，我们在原有六个组竞争的根底上， 给每个人又安排了 不同组的竞争对手， 拼比的成绩直接与组内成绩挂钩， 因此， 现在的孩子发一次 言，举一次手，答对一个问题，不仅给小组加分，也给个人带来荣耀感。他们是 很乐意参与小组活动和个人发言的，这样的大环境十分有益于我们的英语教学。 另外，结合本次的期末英语考试分析， 学生在盲填这类对语言运用能力要求较高 的题型上，明显能力不够，达不到这样一个要

7、求，为此，教师在今后的教学设计 中，力求给学生多搭台阶，帮助学生抬脚能够够到苹果，而不是直接呈现任务， 导致很多孩子无法完成。三教学目标1 语言知识目标 话题：失物招领 lost and found 语音 ：元音字母 a 在单词中的根本读音 词汇：1正确使用以下单词 名词及名词短语： crayon eraser glove wallet watch tape airport sausage plane duck pig mobile phone lost and foundofficelost and found box动词及动词短语： find leave be careful with l

8、ook for形容词： purple strange代词： whose副词及词组： first of all from now on in a hurry语法：能区别名词性物主代词和形容词性物主代词，并在具体语境中准确运用。2 技能目标学生能够听懂教师关于失物招领处问题的提问并给出正确的答复和框架下复述，能在新的语境中运用所学词汇，能用名词性物主代词创立对话，寻找失物主人。能读懂关于失物招领网站的文章并在网上张贴寻物启示。3 学习策略目标自学策略： 观察并归纳名词性物主代词单复数的差异， 比拟名词性物主代词和形 容词性物主代词的区别。合作学习策略：通过用英语与组内同伴谈论丧失的物品和寻找失主熟

9、悉名词性物主代词的用法。4 文化意识目标：学生通过学习能够认识到中西方失物招领方式的差异5 情感态度目标：培养学生助人为乐、拾金不昧的高尚品德四教学过程I ExpectStep 1操作方式 歌曲?一分钱?导入模块话题和主题T： Who do we give to after finding some money?S1: to the policemanS2: to myself/ to my parentsT：But, children in the western countries will give them to the lost and found offices. Look at

10、the picture and tell me what do you know about the lost and found offices in western countries?【设计意图】 激情引趣。教师从学生的生活经验出发创新课程设计， 以学生熟悉 的亲切的歌曲导入， 在开篇给学生创设一个轻松愉悦的学习环境。 同时问题的设 计围绕课文主要内容进行，学生在框架的帮助下运用重点词汇复述课文内容。II ExperienceStep 1操作方式 教师创设新的情景，学生在新的情境下运用本模块词汇T: I have a friend who works at the lost and fo

11、und office , can you help her finish the introduction about her work? Try to use the words in this module?【设计意图】帮助学生在新的情境下复习和运用词汇。Step 2 操作方式 从学生完成篇章的最后一句导入， 引领学生运用名词性物主代词以小组为单位， 表演对话。并要求学生根据既定评定标准给小组打分。T： Are you careful with your things?Ss: Yes./ No.T: Some ones say “yes and some osnseay “ noI a.m

12、 not sure. Because I usually find some papers or books without names on my desk . And some other things like these.T：可以用事先搜集好的学生遗失在教室内的物品为例Whose magic cube is this? Is it yours?Ss: No. it' not mine.T: Is it yours /his/hers/ Suan' s询问身边的同学T: Now, please look at the lost and found box in our c

13、lass, work in groups and tryto help your classmates find their lost school thi ngs.小组对话表演评价标准全员参与程度：4有一人不发言者不得分准确程度:3准确和比拟准确运 用所学语法词汇语 音知识进行表达，有 少量语言不够准确， 但不影响表达的准确性：3根本准确运用所学； 有一些语言不准确， 但不影响中心大意 表达的准确性：2不能和难以表达基本语义：1流利得体程度:3表达很流利或比拟根本流利，有一些不经常停顿、犹豫，难流利，有少量停顿但自然停顿，对理解有以表达根本语义：1不影响理解：3分一定影响：2分【设计意图】学

14、生在新的情景下运用名词性物主代词，到达有效复习和运用语法 的目的。在教师设定的评价标准中，全员参与是一个非常重要的评分尺度， 教师 设计的目的在于让学生带动学生， 使每个学生都动起来，如此设计，既兼顾了学 生的个体差异， 也为每个学生提供了展示的舞台， 实现了面向全体， 尊重差异的 教学理念。Step 3操作方式 完成 Activity2 & 3 ，稳固语法，学生以组为单位总结用法及和形容词性物主代词 的区别。教师点播并鼓励加分。【设计意图】梳理模块语法知识， 学生带动学生在语言学习过程中发现和总结规 律。Step 4【操作方式】教师询问还有哪些其他的方式可以帮助我们找到丧失物品， 引

15、出模块写作任务， 在网上刊登一个寻物启事。T：Now, we know we can find our things in the lost and found box or at the lost and found office, right? They make our life more convenient, however ， is it the only way to find our lost things?Ss : Maybe notT: What are the other ways to find our lost things?Ss: We can write a lo

16、st and found note.T: Good idea. We can see lots of lost notes in our neighborhood like this, and now with the development of the Internet, there are many lost and found websites where you can go and find your lost things.设计意图 联系生活实际，教师呈现寻物启事图片， 学生通过 Around the world 的学习，了解比拟先进的网络失物招领网站，进而开展写作任务。III

17、ExpressStep 1【操作方式】教师将整个写作大任务设计为五个小任务， 层层递进，由词的练习，到句的练习， 再到小段落的写作， 教会学生在练习和竞争中完成失物招领启事的写作练习。 同 时，让学生关注启事中的小细节和要素，并以小组为单位总结归纳。1) Writing Task One:( all the students )Complete the notices with the words or phone number in the box.2) Writing Task Two (competitors )汉译英打 235-0285 找珍妮。 / 打 685-6034 找托尼。3)

18、 Writing Task Two ( competitors )Write your own lost or found notice with your name and phone number.4 ) 根据所给提示 , 完成下面的招领启事和寻物启事。【设计意图】 分级设置任务， 保证孩子有台阶可借助， 降低了直接提出写作任务 的难度，为学生搭好台阶，不让他们失去起跳的力量。同时，任务的完成是有选 择性和有比拟和竞争的， 学生可以全体完成， 可以和竞争对手比赛完成， 可以和 Partner 合作完成，增加了学生参与的主动性和热情。Step 2【操作方式】 学生完成最后一个写作任务，在网上张贴一份寻物启事。T:我们班的大崔同学在操场跑操的过程中丢了小柜的钥匙。钥匙是黑色的，一共有三把，大崔的 是 82890970 。假设你是大崔，请根据上述信息写一那么寻 物启事在我校的网站 chuntianzhongxuelostandfound