定向行走理论试题分析及答案

1、盲人定向行走培训理论考核试题 武汉市盲童学校 赵文胜 一、 填空：1、定向行走训练的意义主要体现在： 方面， 方面， 方面， 方面， 方面， 方面。2、影响视力残疾人定向行走训练的因素有： 、 、 、 、 、 、 、 。3、眼球的基本结构包括： 、 、 、 、 、 、 。4、视力残疾包括： 和 。5、定向技能训练的方法： 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 。6、克服行走的心理障碍主要克服： 心理、 心理、 心理、 心理。7、行走训练包括 和 。8、盲杖二点式触地行走的动作六要素 、 、 、 、 、 。 9、定向行走训练流程： 、 、 、 。二、 简答：1、失明使失明者受到的三个主要方面的

2、限制是什么？2、导盲随行的训练内容？3、指导师与视力残疾人的沟通有哪些内容？三、简述接受培训后的感想及今后打算如何训练指导盲人定向行走？（补充的内容）盲人定向行走培训班理论考核试题 一、填空：1、定向是指个体运用 ，确定自己在环境中的位置， 之间的关系， 之间的关系的心理过程。2、行走指个体在定向的基础上，从 到 的过程。3、视力残疾分级一般分 和 两类。我国的标准将盲分级为 和 两个级别，低视力分级为 和 两个级别。4、视觉器官包括 、 和 三部分。5、听觉系统由 、 、 及 组成。其分级为 级别。6、定向技能训练的定向训练准备有 准备和 训练。7、导盲随行的训练主要有 、 、 、 、 、

3、、 、 、 、 、 、 十二项技能。8、独行技巧的训练主要有 、 、 、 、 、 、 、 、九项技巧。9、盲杖是由 、 、 、 、四部分构成。其长度一般取视力残疾人的 到 之间垂直距离。10、盲杖技巧的训练主要有 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 十四项技巧。11、定向行走在家庭生活中的应用包括 、 和 三个方面。12、定向行走在社会生活中的应用包括 、 、 、 、和 五个方面。二、简答1、定向与行走的关系2、盲人盲人定向指导师的职业守则？3、行走训练行前准备主要内容4、定向行走训练档案的内容及建立档案的意义5、定向行走训练教学实践的内容、意义及注意事项6、指导师与视力残疾人

4、的亲属沟通有哪些内容？三、简述接受培训后的感想及今后如何在社区开展盲人定向行走工作？题型增加选择题:1定向是指个体运用( )，确定自己在环境中的位置，( )之间的关系， ( )之间的关系的心理过程。A 各种器官 人体与物体 物体与物体B 感知觉 人与物体 环境与环境C 感觉信息 自己与物体 物体与物体2、眼球从外向内分为( ) A 虹膜、玻璃体、晶状体、角膜、前房、视网膜、黄斑、视神经B 角膜、前房、虹膜、晶状体、玻璃体、视网膜、黄斑、视神经C 晶状体、虹膜、玻璃体、角膜、黄斑、前房、视神经、视网膜3、听觉系统是由（ ）组成 A 耳廓、外耳、中耳、内耳B 耳廓、外耳、中耳、内耳、听神经C 传导

5、部分、感觉部分、神经部分4、视力残疾人进行定向行走训练时需弥补的概念包括（ ）A 身体、空间、环境B 听觉、嗅觉、触觉C 时空、直观、三维立体5、定向技能是指视力残疾人（ ）A 自己辨别方向的能力B 确定在环境中的位置、判断方向的能力C 能准确判断行走的方向6、视力残疾人利用线索提供定向，主要有以下内容（ ）A 听觉、嗅觉、触觉、运动觉B 风声、气味、脚底感知C 声音、气味、阴影、气流7、导盲随行是视力残疾人跟随（ ）A 导盲犬行走的方法B 引导者行走的一种方法C 根据盲道的提示行走的方法8、帮助盲人导盲时，正确的方法是（ ）A上前去拉住盲人的手臂，搭肩走。B上前去拉住盲人的手臂，牵手走。C上

6、前去轻触住盲人的手，让盲人抓握自己手臂跟随走。9、方向的辨别是指视力残疾人以（ ）为基点确定方向。A 声音线索B 自己C 路标线索10、内时钟定向法是指视力残疾人将自己看作处于时钟的（ ），将周围的事物按照时钟的（ ）确定方向的。A 之外 走向B 之内 走向C 轴心 钟点位置11、线索定向是指视力残疾人可以利用（ ）提供的信息进行定向。A 电线杆、沟沿、井盖、声音B 声音、气味、阴影、气流C 风向、声音、坡度、阴影12、视力残疾人不能直线行走，主要原因有（ ）A 行走前未对准方向，左右足步幅不等，脚趾及身体姿势不当B 行走前未对准方向，身体不平衡摇晃，没有利用线索定向C 没有利用线索定向，左右

7、足步幅不等，身体不平衡摇晃13、从盲杖的手柄底部（ ）处算起，用一根约（ ）宽的红色反光胶带包裹杖身A 6厘米 20厘米B 9厘米 30厘米C 12厘米 40厘米14、两点式行走持盲杖时，手臂自然前伸，手的正确的位置应保持在身体（ ）A 体侧附近，前伸20厘米B 体前，手腕略提起C 中线附近前20厘米左右15、定向行走训练流程（ ）A 筛查登记评估、实施训练、总结、针对性计划、再训练、再总结B 筛查登记评估、制定训练计划、组织实施计划、训练后评估和总结C 筛查登记评估、制定训练计划、再训练总结、针对计划、训练后评估和总结判断题 1、 定向是行走的目的 2、 定向行走能增加视力残疾人交往能力，定

8、会使他们心理得到康复 3、定向行走是改进个体日常生活技能，提高生活质量的基本条件 4、定向行走能力的提高，就必定能增加视力残疾人的就业机会 5、亲友的态度会影响视力残疾人学习定向行走 6、视力残疾就是全盲，什么都看不见 7、单眼为盲，另一眼正常，也是视力残疾 8、掌握自身和他人形体的概念是学习定向行走的基础9、形体的方位关系包括垂直方位、水平方位 10、只有对视力残疾人进行听觉训练，才能更好地去发展他们的认知能力11、训练视力残疾人的触觉功能，不一定要结合其他的感官训练，可以单独进行12、嗅觉和味觉在一定程度上替代了视觉的功能 13、路标是某一特定的环境里所特有的标志14、定向行走训练前，不需

9、要对视力残疾人进行心理训练15、视力残疾人能否走直线，对他们顺利到达目的地的关系不大，只要能到达目的地就行16、视力残疾人不学交通规则，也能顺利地行走，也能到达目的地17、导盲随行时，盲人一定要抓握导盲者的手臂，不能搭肩18、导盲随行上下楼梯到楼梯口时，导盲者可以不用语言提示，但务必稍做停顿19、用三段红色反光胶带包裹杖身的盲杖，是供既盲又聋的残疾人用的20、持杖行走前，一定要训练盲人持杖的手感和握姿21、盲杖是盲人手臂的延伸22、训练盲人持杖行走，碰到障碍物时，一定要求去探索用盲杖敲击，用手去触摸障碍物23、训练盲人持杖二点式行走，必须要求动作协调，摆左边出右脚24、训练盲人持杖二点式行走，

10、可以不讲究摆幅和节奏25、定向行走与视力残疾人的家庭生活没有什么关系26、指导师与视力残疾人亲属的沟通，可以帮助指导师加深了解视力残疾人，获得支持，取得视力残疾人的信任27、要做好定向行走的训练服务工作，就必须要遵循定向行走训练流程，建立训练服务档案。标准答案：一、填空1、 心理 身体 学习与言语发展 日常生活技能 就业 真实感2、 概念准备 心理需求 生活环境 视力丧失程度、失明时间 年龄及身体状况 亲友的态度 指导师的态度 生活经历3、 角膜 前房 晶体 玻璃体 视网膜 黄斑 视神经4、 盲 低视力5、 方向辨别 阳光定向 内时钟定向 外时钟定向 六点盲文定位 线索定向 路标定向 触觉地图

11、定向 心理地图定向 建筑物定向 街道门牌编号系统定向6、 恐惧 冒失 害羞 自卑7、 导盲随行 独行技巧8、 盲杖握法 手腕动作 手臂位置 盲杖弧形摆动 步伐 节奏9、 筛查登记 制定训练计划 组织实施训练计划 定向行走训练评估二、简答1、 答：一是所获得的概念范围和种类方面的限制，二是行走能力方面的限制，三是控制环境和在环境中自我控制方面的限制2、 答：有基本技巧，其中包括接触、抓握、站位随行；一人导多盲；换边；改变方向；过狭窄通道；进出门；上（下）楼梯；上（下）滚梯；引导入座；乘公共汽车；乘轿车；接受和拒绝帮助。3、 答：一、了解视力残疾人的人格牲上。1、社会环境影响其人格的构建。社会环境

12、对视力残疾人的接纳程度，是影响其人格构建的外因。2、对自身的接纳程度影响其人格的构建。视力残疾人对自已的接纳程度不同，这是影响其人格构建的内部因素。二、了解视力残疾人的心理倾向视力残疾人作为一个特殊的群体，除了与一般人有着共同的心理特点外，还存在孤独、自卑、内疚等心理倾向。三、简述 学员根据学习内容主要谈出：1、体会出盲人的心理表现，如恐惧心理等内容 2、体会出盲人生活的困难和艰辛。3、体会出定向行走对盲人的日常工作、生活和学习的的意义4、谈出据所学的知识结合本社区的实际情况要做到依据训练流程的四点有创新开展工作，并怎样有创新地做好档案管理工作。 补充题一、 填空1、 感觉信息 自己与物体 物

13、体与物体2、 一个地方移动 另一个地方3、 盲 低视力 一级盲 二级盲 一级低视力 二级低视力4、 眼球 视路 眼附属器5、 外耳 中耳 内耳 神经 四个6、 认知 感知觉7、 有基本技巧 一人导多盲 换边 改变方向 过狭窄通道 进出门 上（下）楼梯 上（下）滚梯 引导入座 乘公共汽车 乘轿车接受和拒绝帮助。8、 上部保护 下部保护 顺墙行走 沿物行走 垂直定位 穿越空间上（下）楼梯 寻找失落的物体 请求帮助9、 腕带 手柄 杖体 杖尖 剑突 地面10、斜持握法 垂直握法 斜杖直线行走 持杖沿边缘线行走 盲杖触地辩别 盲杖探索障碍物 持杖进出门 二点式触地行走 三点式触地行走11、个人卫生 家

14、务劳动 休闲娱乐12、道路行走 利用交通工具 到达目的地的活动 与人沟通 异常天气的行走二、简答1、答：定向与行走密切相关，定向的目的一方面是为了环境学习和空间认知，更重要的是为行走服务。定向是行走的前提，是行走中方向性、正确性的根本保证，没有定向的行走是典型的“瞎撞”；但是如果没有行走，定向再精确，个体也不能到达目的地。所以说行走是定向的目的，定向与行走二者相辅相成的关系。2、答：1、遵守国家法律、法规。 2、热爱本职工作，遵循人道、廉洁、服务、奉献的残疾人工作的职业道德，对视力残疾人高度负责。 3、热情服务，耐心指导。 4、尊重、理解残疾人，维护残疾人的合法权益。 5、自觉钻研业务，不断提

15、高专业水平。 6、文明礼貌，遵守礼仪规范。3、答：一、克服行走的心理障碍 包括克服恐惧心理、克服冒失心理、克服害羞心理、克服自卑心理。 二、步态训练 包括正确步态的训练、正确行走姿态的训练、异常步态的训练。 三、直线行走训练 包括行走前对准方向、克服和矫正不正确的身体姿势及步幅。 四、避险与应急防卫 包括基本知识与基本技能的心理训练，了解一些易于发生危险的情形，需要防卫的危险情况如室内、室外、交通繁忙的地区；遇到汽车时的防范措施。4、答：视力残疾人定向行走训练档案主要包括：对受训的视力残疾人的筛查、入户登记、各阶段的训练计划、各阶段项目评估、训练效果评估、后续服务、随访、总结等。 意义：档案对

16、视力残疾人个体定向行走训练过程有完整的、准确的记录，便于指导师总结过去定向行走训练的经验，改进训练中的不足，有利于提高训练效果，能更好地为视力残疾人服务。5、答：定向行走教实践的内容：主要是随行技巧、在熟悉环境中的独行技巧、盲杖技巧及在实际生活中的应用。其意义在于通过教学实践，学员能正确认识自己对定向行走知识、技能掌握程度，以及指导师的教学与培训能力，也是检验训练效果的重要手段，对提高培训质量有着极其重要意义。注意事项：1、重要激发学习动机和学习兴起，变“要我训练”为“我要训练”。2、一般先易后难，循序练习，也可因地、因人制宜，适当调整，必要时可以急用先学。3、要重视直观教学，知行结合，理论联

17、系实际，要经常检查心理地图的形成情况4、要突出重点、难点，反复练习、巩固，实地行走是检验技能掌握的标准。5、要教会学员自我保护、请求保护和相互保护的方法。6、要进行安全教育，确保训练时或视力残疾人自已活动时人身及财产的安全。6、答：一、加深了解视力残疾人。可以事先和视力残疾人的亲属进行沟通，一是向其宣传相关知识，二是可以了解视力残疾人的成长历程、兴趣爱好、行为习惯等情况加深了解视力残疾人。这样才能因人制宜，因材施教提高培训效果。 二、获得视力残疾人亲属的支持。通过向视力残疾人亲属宣传定向行走的意义，让他们了解定向行走对视力残疾人各方面的发展都有积极作用，并表示希望得到亲属的认同和配合，请他们对

18、视力残疾人提供心理支持。 三、求得实力残疾人的信任。 可通过视力残疾人的亲属将自己介绍给视力残疾人。便于在短时间里与视力残疾人实现有效的沟通，并获得其信任。 四、首先培训亲属。开展亲属培训是推动视力残疾人定向行走训练服务的有效措施。首先培训其父母或主要监护作用的成员，让他们学会定向行走训练服务的基本知识和方法，进下一步确立正确观念，支持帮助视力残疾人学习定向行走技能。其次培训其他家庭成员、邻居、朋友和同事，以满足视力残疾人的学习、工作、生活等方面的多种需求。三、简述 学员根据学习内容主要谈出：1、体会出盲人的心理表现，如恐惧心理等内容 2、体会出盲人生活的困难和艰辛。3、体会出定向行走对盲人的日常工作、生活和学习的的意义4、谈出据所