北京市义务教育课改实验教材第八册一至四单元教材教法介绍ppt课件

1、北京市义务教育课改实验教材第八册北京市义务教育课改实验教材第八册一至四单元教材教法引见一至四单元教材教法引见房山区教师进修学校：门房山区教师进修学校：门 辉辉房山区阎村中心小学：崔建华房山区阎村中心小学：崔建华 课标指出课标指出: :“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实际。应让学生在自动积极的思想和情感活动中，加深了解和体验，有所感悟读实际。应让学生在自动积极的思想和情感活动中，加深了解和体验，有所感悟和思索，遭到情感熏陶，获得思想启迪。和思索，遭到情感熏陶，获得思想启迪。 引领学生走进文本的言语深处：引领学生走进文

2、本的言语深处： 阅读是一次心灵的发现，走进言语文阅读是一次心灵的发现，走进言语文字、贴近文本。字、贴近文本。 因文悟道因文悟道,优化阅读方式。优化阅读方式。 抓住重点词句抓住重点词句,落实段的教学落实段的教学,表达四年表达四年级特点。级特点。在在“舍字上做文章舍字上做文章 本人备课，要聚焦重点。 要舍得“忍痛割爱。抓住重点词、句，落实段的教学一联络生活实践在情境中体验。一联络生活实践在情境中体验。 (二联络上下文在语境中体验。二联络上下文在语境中体验。 三展开想象在意境中体验。三展开想象在意境中体验。 1 龙 一联络生活实践在情境中体验。一联络生活实践在情境中体验。“长城像巨龙一样卧在崇山峻岭

3、，它是我们民族历史的见证。它能够见证了什么？“中华巨龙曾经腾飞，它英姿勃勃让全世界震惊！ 2 山沟的孩子 我们每个同窗是怎样上学的？山沟里的孩子是怎样上学的？7 爷爷的芦笛n“大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。小屋好似一只在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水淹没的危险n“哗哗海水一浪接着一浪，永不疲倦。n“呼的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的15 六个馒头一一 联络生活实践，假设是他，当他没有早饭的时候，同窗们拉着他的手去饭厅，让他吃他们的饭，他会怎样想？联络生活实践该怎样读？3一个中国孩子的呼声 二联络上下文在

4、语境中体验。二联络上下文在语境中体验。 要引导学生联络上下文在语境中了解小作者对战争的痛恨。课文第三自然段一个词语“相约，第四自然段一个词语“如约。“呼唤呼吁呼声6 小珊迪 “先生，请买盒火柴吧！“买一盒火柴只需一个便士啊！孩子可怜地恳求着。“我可以一便士卖给他们两盒“啊！请您如今就买吧！先生，我饿极了！男孩子乞求说。9 美丽的小兴安岭 “抽出 “像一支舰队等词语来了解，突出春天风光美丽，活力勃勃的特点。 “郁郁葱葱 “密密层层 “严严实实 “封 “挡 “遮等 “飞舞“献 “飞舞“刮“只好“散步10 威尼斯的小艇一一 第二自然段运用了三个比喻句，使言语表达更生动、笼统，所以要把比喻句作为本段言

5、语文字的训练点，进展说话训练。 坐在船舱里的觉得又如何呢？让学生说说假设本人坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的觉得？13 果敢的判别果敢的判别n 可以用排除法：不是 的错，由于 ；不是 的错，由于 ；因此，一定是 错了。得出正确的结论。n小泽征尔是这样判别的，他也是这样说出来的，“不！一定是乐谱错了！他们想想他当时会怎样说这句话？为什么这样说？14 言语的魅力 诗人也经过巴黎大街，除了看到了木牌上的字之外，还看到了什么？老人除了没有得到钱之外，最让老人悲伤的是没有得到什么？16*天游峰的扫路人天游峰的扫路人n第一组：老人回答“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好

6、山好水看一程。他说得悄然松松，自在悠闲。n第二组：老人悠然地说：“按说，我早该退休了，可我真实离不开这里。喝的是雪花泉的水，吃的是本人种的大米和青菜，呼吸的是清新的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？n第三组:“30年后，我照样请他喝茶！说罢，老人开怀大笑。4* 春天的雨点 三展开想象在意境中体验。三展开想象在意境中体验。1达丽玛坐在教室里的板凳上，圆溜溜的一双眼睛正看着教师。2达丽玛看到了，教师的嘴唇发干了。3她望着教师仁慈的面容、仔细的表情，心中暗暗发誓：再也不能在课堂上让心跑向大草原了。4补课终了，她才看到窗外正飘洒着细细的雨丝。5达丽玛摸着本人干干的衣服，望着细雨中教师的背影。11

7、观潮一一 教师要鼓励学生边读边想象当时的情景，再把想象融于朗诵中，用本人的朗诵表现想象，来领会钱塘江大潮来前的安静、美丽，来时的汹涌、宏伟，去时的余威未减。引见引见 课堂实录片段赏析：课堂实录片段赏析：师：同窗们既然都以为师：同窗们既然都以为“我什么也看不见！我什么也看不见！一句没有魅力，而以为一句没有魅力，而以为“春天到了，可是春天到了，可是我什么也看不见！这句有魅力，那么，我什么也看不见！这句有魅力，那么，能不能从故事中找出根据来，给大家讲一能不能从故事中找出根据来，给大家讲一讲，他从哪发现前一句话一点作用没起，讲，他从哪发现前一句话一点作用没起，没有魅力？又从哪发现后一句作用很大，没有魅

8、力？又从哪发现后一句作用很大，很有魅力？翻开书，快速读课文，用笔画很有魅力？翻开书，快速读课文，用笔画出本人的出本人的“发现。发现。师：好，我们先来看看，他从哪发现师：好，我们先来看看，他从哪发现“我什我什么也看不见这句话没用魅力？么也看不见这句话没用魅力？生：我是从第一自然段中的这几句话发现的。课文中生：我是从第一自然段中的这几句话发现的。课文中写写“街上过往的行人很多，那些穿着华美的绅士、贵妇街上过往的行人很多，那些穿着华美的绅士、贵妇人，那些装扮美丽的少男少女们，看了木牌上的字，人，那些装扮美丽的少男少女们，看了木牌上的字，都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。从都无动于衷，有的还淡

9、淡一笑，便姗姗而去了。从这里可见，这句话一点没起作用。这里可见，这句话一点没起作用。师：能详细谈谈吗？师：能详细谈谈吗？生：一时语塞嗯生：一时语塞嗯师：有感悟啦，很好。就是一时说不出来了，是吗？师：有感悟啦，很好。就是一时说不出来了，是吗？生点头没关系，听听他人怎样说。对于她的发现，生点头没关系，听听他人怎样说。对于她的发现，谁有同感？说一说。谁有同感？说一说。生：我也来说这句。课文中写生：我也来说这句。课文中写“街上过往的行人很多街上过往的行人很多，而过往的这么多人中，有穿着华美的绅士、贵妇，而过往的这么多人中，有穿着华美的绅士、贵妇人，有装扮美丽的少男少女，他们应该是有钱的，但人，有装扮美

10、丽的少男少女，他们应该是有钱的，但是却没有人给这位盲老人钱。有的还淡淡一笑，便姗是却没有人给这位盲老人钱。有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。姗而去了。“姗姗而去的意思是走路缓慢而从容的姗姗而去的意思是走路缓慢而从容的样子。阐明他们根本没被打动。样子。阐明他们根本没被打动。师：师：“姗姗而去在这里是走路渐渐呢？还是从容？姗姗而去在这里是走路渐渐呢？还是从容？从容地走是什么样子呢？结合课文想一想？从容地走是什么样子呢？结合课文想一想？生：从容地走就是大大方方地走。生：从容地走就是大大方方地走。师：对，大大方方，原来该怎样走，如今师：对，大大方方，原来该怎样走，如今生：还怎样走。生：还怎样走。师：那他们

11、说，姗姗而去在这里是走路渐渐呢？还是从容？师：那他们说，姗姗而去在这里是走路渐渐呢？还是从容？生：是从容。由于内心没有被打动。生：是从容。由于内心没有被打动。师：对！在这句描写中，从哪还可以看出这句没有魅力？师：对！在这句描写中，从哪还可以看出这句没有魅力？生：从生：从“无动于衷这个词语可以看出。由于无动于衷这个词语可以看出。由于“无动于衷无动于衷就是说内心一点儿都没被打动。就是说内心一点儿都没被打动。师：对。师：对。“衷这个字在这里是什么意思？衷这个字在这里是什么意思？生：内心。生：内心。师：内心一点没被打动。看了木牌上的字，有的还淡淡一师：内心一点没被打动。看了木牌上的字，有的还淡淡一笑，

12、哎，一个盲人，当然什么都看不见了，于是便笑，哎，一个盲人，当然什么都看不见了，于是便生：姗姗而去了。生：姗姗而去了。师：谁能给大家读一读这段话？指名朗诵，进一步领会师：谁能给大家读一读这段话？指名朗诵，进一步领会这句话蕴含的意思这句话蕴含的意思师：谁接着谈。还有发现这句话没有魅力的地方吗？师：谁接着谈。还有发现这句话没有魅力的地方吗？生：有。书中写：生：有。书中写：“那盲老人叹息着回答：那盲老人叹息着回答：我，我什我，我什么也没有得到！么也没有得到！说完，脸上的神情非常悲伤。从叹说完，脸上的神情非常悲伤。从叹息的话和神情可见，他一无所获。师：讲得好。他能息的话和神情可见，他一无所获。师：讲得好

13、。他能给大家读一读吗？学生非常投入地读这句话给大家读一读吗？学生非常投入地读这句话师：那么，又从哪儿发现改后的这句话具有魅力，产师：那么，又从哪儿发现改后的这句话具有魅力，产生了宏大的作用呢？生了宏大的作用呢？生：我是从生：我是从“傍晚，让傍晚，让彼浩勒又经过这里。他问那个彼浩勒又经过这里。他问那个盲老人下午的收入情况，那盲老人笑着回答：盲老人下午的收入情况，那盲老人笑着回答：先生，先生，不知为什么下午给我钱的人多极了。不知为什么下午给我钱的人多极了。让彼让彼浩勒听了，浩勒听了，也摸着胡子称心地笑了。从这里可以看出，这句话也摸着胡子称心地笑了。从这里可以看出，这句话起到了很大的作用，由于给盲老

14、人钱的人起到了很大的作用，由于给盲老人钱的人“多极了。多极了。教师板书：多极了教师板书：多极了生：我也谈这句话。由于改后的话具有魅力，所以许生：我也谈这句话。由于改后的话具有魅力，所以许多人给盲老人钱，由于，盲老人笑了，不再是叹息着多人给盲老人钱，由于，盲老人笑了，不再是叹息着回答。回答。师：前后联络着说很好。他能把前后两处对比着读一师：前后联络着说很好。他能把前后两处对比着读一读，让我们听出变化吗？学生有感情地朗诵前后照读，让我们听出变化吗？学生有感情地朗诵前后照应的两句话应的两句话师：同窗们谈得很好，有理有据。大家看，还是那条师：同窗们谈得很好，有理有据。大家看，还是那条繁华的巴黎大街，还

15、是那位繁华的巴黎大街，还是那位生：生：( (接衣衫褴褛、头发斑白的老人。接衣衫褴褛、头发斑白的老人。师：然而，随着木牌上的字发生了变化，人们的表现师：然而，随着木牌上的字发生了变化，人们的表现也发生了变化。从给钱的人也发生了变化。从给钱的人“多极了可以推测，人们多极了可以推测，人们不再是不再是生：无动于衷。生：无动于衷。师：内心的情感发生了极大的变化。学到这里，他会师：内心的情感发生了极大的变化。学到这里，他会深化思索什么问题学生略作思索深化思索什么问题学生略作思索生：我会想为什么这句话会产生如此大的作用？生：我会想为什么这句话会产生如此大的作用？生：我在想，言语的魅力终究是什么？生：我在想，

16、言语的魅力终究是什么？师：这确实是值得沉思、讨论的问题。让我们都来读师：这确实是值得沉思、讨论的问题。让我们都来读一读这句话，感悟感悟，为什么它会产生如此大的作一读这句话，感悟感悟，为什么它会产生如此大的作用？师生共同读三遍用？师生共同读三遍, ,读中思、悟读中思、悟师：如今每个同窗心中都装着一个答案。他们谁来说师：如今每个同窗心中都装着一个答案。他们谁来说说改后的那句话为什么会产生那么大的作用呢？学说改后的那句话为什么会产生那么大的作用呢？学生争着回答生争着回答生：我知道。由于看了那句话，就会使人感到那位盲生：我知道。由于看了那句话，就会使人感到那位盲老人很可怜，所以大家就会来协助他。老人很

17、可怜，所以大家就会来协助他。师：他想的对。师：他想的对。生：我以为，改后的那句话，写到春天，而春天是愉生：我以为，改后的那句话，写到春天，而春天是愉快的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流快的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，多么令人沉醉啊！然而，对于一个盲老人来水人家，多么令人沉醉啊！然而，对于一个盲老人来说，这只是一片漆黑，一想到这儿，人们就会产生同说，这只是一片漆黑，一想到这儿，人们就会产生同情之心，于是就会去协助他了。情之心，于是就会去协助他了。师：我跟他想的一样。他们都是这样想的吗？多数师：我跟他想的一样。他们都是这样想的吗？多数说是说是生：不是生：不是师：那请

18、这位同窗来谈谈本人的想法。师：那请这位同窗来谈谈本人的想法。生：我是想，我们常人都能看到春天的美景，而盲老生：我是想，我们常人都能看到春天的美景，而盲老人却看不见蓝天、白云、小鸟、红花，和我们比起来，人却看不见蓝天、白云、小鸟、红花，和我们比起来，他多么可怜，多么苦楚啊！很动情他多么可怜，多么苦楚啊！很动情师：他联络了本人的实践来谈，很动情。看来，他们都师：他联络了本人的实践来谈，很动情。看来，他们都是仁慈的孩子，我想，他们要是遇见这位老人，一定也是仁慈的孩子，我想，他们要是遇见这位老人，一定也会去协助他的，对吗？会去协助他的，对吗？生：对！生：对！师：同窗们，他们了解的很好。正好像学们所了解

19、的那师：同窗们，他们了解的很好。正好像学们所了解的那样，当我们看到样，当我们看到“春天到了时，自然会想到那诱人的春天到了时，自然会想到那诱人的风光风光播放课件，同时，教师深情的言语描画画面，播放课件，同时，教师深情的言语描画画面，创设情境那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那创设情境那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎能不叫人沉醉呢！屏幕忽然黑色但是，流水人家，怎能不叫人沉醉呢！屏幕忽然黑色但是，这良辰美景对于一个双目失明的人来说只是一片漆黑。这良辰美景对于一个双目失明的人来说只是一片漆黑。静静地，无声的几秒钟静静地，无声的几秒钟此刻，他的心里是什么此刻，他的心里是什么味道？味道

20、？生：我非常难过。生：我非常难过。生：我为他感到悲伤。生：我为他感到悲伤。生：我很可怜他，想去帮帮他。生：我很可怜他，想去帮帮他。师：真是仁慈的孩子！同窗们，可见，有魅力的师：真是仁慈的孩子！同窗们，可见，有魅力的言语一定是言语一定是生：打动人心的言语。生：打动人心的言语。生：以情感人的言语。生：以情感人的言语。师：以情动人、打动人心正是故事的言语的魅力师：以情动人、打动人心正是故事的言语的魅力所在。请同窗们饱含感情朗诵第六自然段，领会所在。请同窗们饱含感情朗诵第六自然段，领会其中丰富的情感。其中丰富的情感。读与写 要有读写结合的认识。 要找到读写结合的结合点。 要把握读写结合的时机。 读写结

21、合读写结合n1 龙龙 这篇文章在行文上，第一段：写我见过什么是一个总领。后面每一个自然段都是按照这样一个根本体例写的，是用奶奶通知我，爷爷说什么，爸爸怎样样，妈妈怎样样。假设让他续写，他说什么，他眼中的龙究竟是怎样的。3 一个中国孩子的呼声一个中国孩子的呼声n 在读中生发出感情完成课后第四题，给雷利写几句话。也可以了解写信的格式，预备给深受战争苦难的外国小朋友写一封信，从另外一个角度写。想想他要对这些孩子说什么？ 4*n想一想他与教师之间有什么感人的故事发n生，写一写吧！11 观潮观潮师：同窗们，今天我们目击了世界上第一师：同窗们，今天我们目击了世界上第一 大涌潮大涌潮钱塘江大潮的奇妙、壮观，

22、真钱塘江大潮的奇妙、壮观，真是大饱眼福。我们之所以有身临其境的体是大饱眼福。我们之所以有身临其境的体验，得赞赏作者逼真的描写。课文中有一验，得赞赏作者逼真的描写。课文中有一些词语确实给我们留下了深化的印象。比些词语确实给我们留下了深化的印象。比如：浩浩荡荡，还有如：浩浩荡荡，还有生：山崩地裂、风号浪吼生：山崩地裂、风号浪吼师：描写大潮到来前，江面的景象的词师：描写大潮到来前，江面的景象的词生：风平浪静生：风平浪静师：除了描写钱塘江的词语外，还描写了人的师：除了描写钱塘江的词语外，还描写了人的生：人山人海、人声鼎沸生：人山人海、人声鼎沸师：这节课，他们积累的词语真丰富，也可谓是师：这节课，他们积

23、累的词语真丰富，也可谓是“大饱眼福呀！可是，这些词语他们会运用吗？大饱眼福呀！可是，这些词语他们会运用吗？我们一同来试一试。下面，我们帮旅游公司写一我们一同来试一试。下面，我们帮旅游公司写一份份“钱塘潮的简介，以便吸引更多的游客前去钱塘潮的简介，以便吸引更多的游客前去观潮。可以用我们积累的词语。出示课件快观潮。可以用我们积累的词语。出示课件快试一试吧！试一试吧！钱塘潮简介钱塘潮简介 钱塘江大潮自古以来被称为钱塘江大潮自古以来被称为“ 。潮来。潮来之前，江面上之前，江面上 。可潮来时，江面上的浪。可潮来时，江面上的浪潮潮 ，发出，发出 的响声。海堤上虽然的响声。海堤上虽然 ，但听不出他们在说些什么。霎时，潮，但听不出他们在说些什么。霎时，潮头头 ，江面又恢复了安静。，江面又恢复了安静。生：我来填：钱塘江大潮自古以来被称为生：我来填：钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观。潮来之前，江面上风平天下奇观。潮来之前，江面上风平浪静。可潮来时，江面上的浪潮齐头并浪静。可潮来时，江面上的浪潮齐头并进，发出山崩地裂的响声。海堤上虽然进，发出山崩地裂的响声。海堤上虽然人山人海，但听不出他们在说些什么。霎人山人海，但听不出他们在说些什么。霎时，潮头奔腾西去，江面又恢复了安静。时，潮头奔腾西去，江面又恢复了安静。师：他真了不起，这么快就能正确运用课文中的师：他真了不起，这么快就能正确