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文档简介
1、坐井观天教学设计郭店中心小学 杨侠教学目标1、能准确流畅的朗读课文,能读出对话的重音,读出对话疑问、反问、强调、自信的语气。2、在朗读中了解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的含义,能正确运用“无边无际”,能用关联词“一就”造句。3、通过朗读,在教师的引导下,能用自己的话说出这则寓言的寓意。重点难点重点:有感情的朗读课文,在朗读中理解词语的含义,学会运用。难点:能用自己的话说出坐井观天的寓意。课时计划两课时教学过程导入新课导语:本节课我们继续学习寓言故事坐井观天。(老师边说边板书课题)请大家把题目齐读一遍。上节课我们掌握了本课生字的认读与书写,还让大家讨论了题目的含义。谁来说一说,题目中的“观
2、”是什么意思?(生答)“坐井观天”又该怎样理解?(生答)(老师评价)我们知道寓言往往通过生动的故事来告诉人们一个深刻的道理,那么这则寓言能让我们悟出一个什么样的道理呢?就让我们一起走进这个故事吧!讲授新课1、范读课文老师配乐范读课文,学生听读。老师提问:这则故事发生在谁和谁之间?(生答)老师拿出青蛙、小鸟、井的图片,将井的图片贴在黑板上,请学生帮忙将青蛙和小鸟的图片贴在井的相应位置上,再请其他同学判断该生贴的是否准确,并说出理由或依据。引出第一段话,老师用多媒体呈现。学生齐读第一段文字。请一个学生把井沿的方位指给大家。呈现图片,明确碗沿、河沿。(老师评价)2、朗读对话片段一过渡:坐在井里的青蛙
3、,看到了落在井沿上的小鸟便主动打了个招呼。谁来朗读一下故事的第二段文字?呈现第二段文字。学生个别朗读。(师生共评)指导学生重读“哪儿”,学生齐读本段。听到青蛙的询问,落在井沿上的小鸟是怎样回答的呢?谁来扮演一下小鸟,回答青蛙的问候?学生个别读小鸟的回答。(师生点评)重点指导小鸟说话的语气,让学生设身处地的去想象小鸟飞过了许多地方,飞了一百多里,又累又渴,故说话时不能太过于高昂。总结读书的技巧:走进课文,揣摩人物。3、朗读对话片段二过渡:听了小鸟的回答,青蛙什么反应?他相信小鸟说的话吗?(生答)(呈现课文第四段)男同学来齐读青蛙说的话,看能不能用恰当的语气来表现青蛙的心态。男生齐读第四段。女生点
4、评,老师总结。老师质疑:“大话”是什么意思?是大人说的话吗?学生个别回答。面对青蛙的质疑,小鸟又是如何回答的?(呈现第五段文字)请女生来齐读小鸟的话,争取读出小鸟的心态。师生点评女生的朗读,主要从重音和语气两个方面指导。老师质疑:通过刚才两段话的朗读,我们发现青蛙与小鸟对天的大小评价是有很大区别的。(呈现图片)青蛙认为天只有井口大。小鸟却说天是无边无际的。(呈现无边无际的天空图片)如果让你用自己的话说一说无边无际是什么意思,你会怎么说?学生个别回答。你觉得除了天空,还有什么可以用无边无际来形容?学生个别回答。(呈现图片:沙漠、大海、草原)4、朗读对话片段三过渡:根据你的经验,青蛙和小鸟对天的形
5、容,谁的意见是对的?(生答)可是青蛙承认吗?(生答)呈现第六段文字,哪位同学给大家朗读一下。学生个别朗读。师生点评,重点强调“天天”“不会”“一就”的重读和青蛙固执的语气。质疑:那到底是什么原因让青蛙看到的天空只有井口大?指导学生用练习本卷成圆筒做试验,了解青蛙认识错误的原因:井壁挡住了他的目光。我们明白了青蛙错误的原因,可是青蛙自己是否明白呢?(生答)这就叫“自以为是”。总结寓意:这则寓言就讽刺了像青蛙一样的人,讽刺了他们的自以为是,告诉人们不能片面的看问题,不能被自己狭隘的经验所束缚。(呈现寓意)学生齐读。那么,怎样才能不犯青蛙一样的错误呢?齐读第七段。(呈现第七段文字。)小鸟给青蛙出了个什么主意?(生答)假如青蛙听了小鸟的话,跳出了井口,他会看到什么?又会怎么想?(呈现图片)学生口头说话。课堂小结大家讨论的
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