试论在对外汉语教学中多媒体教学与教材编写的关系

1、试论在对外汉语教学中多媒体教学与教材编写的关系在20世纪80年代开始出现采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于 课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，90年代起，随着计算机技术的迅 速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。在二十 一世纪以来，多媒体的教学开始在各个课程教学中普及。但是多媒体作为一种新生事物，使 用不当，也会产生事与愿违的结果。所以，笔者认为多媒体教学的改进应以教材为指导，教 材的编写应迎合多媒体的教学。教材的编写和多媒体教学技术的改进不应该是各自为营的关 门改革，而是应该相互考虑、相互结合、相互适应、相互配合从而使对

2、外汉语的教学实现现 代化的同时更加实用、方便。本文通过分别阐述教材和多媒体在对外汉语教学中的运用情况得出结论对外汉语教材应 与多媒体教学有机结合起来。笔者认为只有将教材与多媒体教学进行有机结合我们才能更好 地推进多媒体的教学工作，才能够更好地加快对外汉语教学的现代化建设。一、多媒体和教材在对外汉语教学中的运用情况（-）多媒旭在对外汉语教学中的运用情况多媒体教学技术的广泛运用，鉴于英语的在网络上开设的一些教学网站和专家设计的一 些英语学习软件，人们开始探求在网络上也能够轻松容易的学到汉语，于是各类汉语学习应 用软件开始开发，汉语学习网站和汉语学习软件开始出现。在对外汉语教学中，多媒体教学 技术的

3、运用和以上体枳的网络资源的运用分别可以体现在教学的课堂前的预习，课堂中的教 学和课后的布置作业。课堂前的预习主要是汉语教师下达预习任务，提供网络资源，如相关 学习网址或者是与课程相关的文化常识的网页，亦或是教师提出问题让学生自主去图书馆的 网络资源去查找相关的资料。当然，课堂前的预习除了学生所需要做的功课以外，对外汉语 教师同样需要借助网络资源和多媒体教学设备收集关于课程的影像、图片和文字资料，最后 形成教学PPT来辅助教学。在课堂正式的教学过程中，多媒体教学的主导是老师，主要载体 是教师课前准备好的PPT，此时PPT主要的作用是创设真实的情景，让学生身临其境的感受 和接触汉语和所学课程传达的

4、中国文化内涵，这样不用汉语教师过多的解释学生便能很快自 己消化，形成自己的理解。多媒体教学在课后对学生汉语学习的影响也是举足轻重的，此时， 网络专家和对外汉语教学的资深研究者们共同研发的汉语学习软件和各类汉语自学网站就绝 对可以发挥不可替代的作用。在课后学习部分，汉语教师主要是以布置作业、给出汉语自学 网站和介绍汉语学习软件的形式让学生巩固所学知识。（二）多媒体和教材在对外汉语教学中的配合情况在21世纪以来多媒体教学技术是日新月异，影响深渊。在教材方而，1998- 2008这十 年出版的教材在总体框架、内容设计和形式设计等方而都有了较大的变化：关注交际技能教 学的系列教材正在成为教材的主流：在

5、内容方面，教材的话题广泛，涉及社会生活的各个 方面，语料在取舍时考虑到了语言表达的系统性与交际能力培养结合，练习题型出现了要 素型与技能型数量相当的趋势，文化呈现方式也多样化了；在形式方而，其版面和装帧设 计都开始向关注学习者、为内容服务发展。这些变化表现出对外汉语教学近十年在教学理念 上的转变：关注学习者，关注交际能力的培养。同时，师资培养高层次化和科研方向、科 研队伍专业化，使对外汉语教学的学科建设由此进入一个较高的理论发展平台。与此同时, 从1998年起，来华留学的外国学生人数就一直保持在5万以上，稳定的生源又使得对外 汉语教学相关的教学研究，诸如：教学大纲制定、教材编写、教学法改进等得

6、以全面展开。 因此，从这个时期开始，对外汉语教学无论是教学水平还是研究水平都使汉语教材的编写进 入一个高水平的发展阶段。由上看来，很明显，无论是多媒体技术的改革还是留学生汉语学习教材的改进均取得了 不菲的成绩，在近十年来均上了一个新的层次。但是不难发现，我们看到的日新月异的对外 汉语教学的各种改进、改革，反映在多媒体技术和教材上而就是多媒体教学技术和教材编写 上各自为营的关门研究和改革，多媒体教学技术的改进与教材的与时俱进的改进并没有体现 在配合二字上。所以配合的工作往往无形之中就转嫁给了汉语教师。换一个思路，如果这个 配合工作先完成，即多媒体技术和教材的编写事先完成这个配合工作，那么汉语教师

7、是不是 会有更多时间更多精力去专注于教学的设计上呢？由此可见，就目前来看，多媒体教学技术的改进和教材的改进基本上是互不相关，互不 考虑的，更谈不上配合一说的。二、汉语教学中多媒体和教材应该有机结合起来（一）对外汉语教学中多媒体和教材有机结合的必要性前面已经大量提到多媒体课件的设计对整个课堂教学在课堂上的氛闱和教学效果上的贡 献都是非常突出的，但是无论多媒体这个教学手段的价值是有多高，它归根结底也只是辅助 教学缓和教学氛围的一个工具，它是需要依附于教学大纲、教材而存在的。没有教材，多媒 体只是一个没有灵魂的躯壳，对于整个课堂来说是没有意义、没有生命力的。所以，多媒体 的设计要以教材为纲，围绕教材

8、的宗旨进行适当的扩充和形象化，多媒体教学和教材为纲的传统教学各自优势可以更加有利于汉语的教学和推广。教材为 纲的传统教学教会学生以汉语的读写说的技能，是整个教学活动的核心环忆真正获得更多 的语言文化知识还是得在汉语教师的督促下多学、多读、多背、多练。多媒体教学则是一剂 兴奋剂，能够很好的连接语言教学的听说读写的四个技能，让学生立马感兴趣，使整个课堂 活跃起来，很大程度上能够使教学得以正常进行。因为留学生和相对中规中矩的中国学生是 非常不一样的，对于他们来说，上课吃东西，任意走动，拿蜡笔画画，和同学讲话都是家常 便饭，这个时候进行传统的教学是基本没有人去听的，如果穿插与课程相关的图片，音像， 动画等，学生的注意力就立马被吸引过来，更加心甘情愿的听课，从而达到教学目的。（二）如何将多媒体与教材结合起来通过本人对留学生的实践教学，了解在汉i吾教学的课堂上多媒体教学中，对外汉语教材 应适应并服务于多媒体教学的必要性，从而了解实施的难度和可能性，然后制定出策略，优 化教学。为解决好教材和多媒体教学的冲突和不适应的问题提供依据，从而促进对外汉语