25自己的花是是让别人看的教学设计

1、腹有诗书气自华精品文档 你我共享25自己的花是是让别人看的教学内容：五年级语文第十册 25自己的花是是让别人看的教学时间：2013年5月20日【教材分析】：自己的花是让别人看的是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教 授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆 了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德 国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨： “人人为我，我为人人”这种境 界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的 感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美

2、之情。【学情分析】：选编这篇课文的目的：一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累 优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教 育。【教学目标】：1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、 姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语 句，从中受到启示与教育。【教学重点】：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含 义深刻的语句，从中受到启示与教育。【教学难点】：体会“人人为

3、我，我为人人”的境界，并从中受到教育。【教法】：讲解、引导相结合，引导学生品味语言的优美，指导学生有感情地朗读课文 并体会含义深刻的句子。【学法】：朗读、默读、浏览相结合，结合上下文与生活实际含义深刻的句子。【教学准备】：学生：预习课文，搜集德国人爱花的资料。教师：研读教材， 精读季羡林著作 德国印象、留德十年、季羡林文集，品读“以 小见大”课外小品文。多媒体课件【课时安排】：2课时精品文档 你我共享腹有诗书气自华教学过程第一课时课时目标：1、掌握本课的生字新词，正确读写“天性” “宇宙”“脊梁”“莞尔一笑”“花团锦簇” “姹紫嫣红”“应接不暇”“耐人寻味”等9个词语。2、学习课文内容，体会德

4、国人养花的意义。3、有感情地朗读课文，积累文中的优美语句。课前谈话：1、同学们，你喜欢花吗？你都养了什么花？2、师：咱们聊得很开心，准备好了吗，现在开始上课。一、谈话导入，揭示课题1、（出示季羡林的照片）同学们，你们知道图中的这位老爷爷是谁吗？你是怎么知道 的？（生：季羡林）介绍季羡林，（出示课件：让学生自由读季羡林的资料。 ）2、课件出示 德国有关风情图片：让学生谈感受。3、今天这节课我们就跟随季羡林老先生一起走进德国的哥廷根，一起去欣赏德国的民 俗风情。出示课题：25自己的花是让别人看的 学生齐读课题2遍。3、读了课题，你有什么问题想问吗？（学生自由发言）二、初读课文，感受“奇”1、四五十

5、年前，德国人给作者留下怎样的印象，作者发出了怎样的感慨呢？请同学们 自由朗读课文，遇到生字、新词请多读几遍，争取把课文读通、读顺了，还要一边读一边 想：（出示课件） 请把作者发出感慨的句子动笔把它划下来。3、师生交流：（1）通过读了课文，你们可知道是谁的花送给别人看的？（2）作者发出了怎样的感慨呢？师板书： 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！并出示课件.学生齐读 ，3、师：究竟是一种怎样的景色让作者发出了这样的感叹呢？就让我们走进课文认真学，慢慢品吧！请大家默读课文二、三自然段。思考：文中哪些地方的描写让你感到奇呢？请 把有关的语句画下来，并在旁边写上你的感受。三、自主研读，体会“花美” 。1、

6、师：同学们读书很认真，也很投入，真好！精品文档 你我共享师生交流：文中哪些地方的描写让你感到奇了？出示课件：腹有诗书气自华（1）“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽 种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 ”品味学习生字“脊梁 。 脊梁是指我们身体的哪一部分？请你摸一摸。花的脊梁是指花的哪个部分？实际上看到的是花的什么？（花的枝干） ，同学们理解得 很正确。我们养花是为了什么？是呀，可是德国人养花是为了为了让别人看。怪不得季羡林老先生会发出这样的感叹？ 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！从这句话中，你从哪个词语还感到更“奇”？理解“家家户户

7、” 。 当我们读到这一句时，应该带着怎样的心情去读呢？（惊讶、惊奇）指导读这一句。那请同学们带着这样的心情一起读一读吧！齐读：“家家户户花的脊梁”师：德国人人都在养花，可是他们却把花养在一一外面，窗台上，自己的花是给别人看的，自己只能看到一一花的脊梁， 这是多么奇丽的景色！多么奇特的民族！2、 还有女房东的回答让作者也感到“奇” ，课文是怎样描写的。师生表演对话。师：你觉得这女房东当得怎么样？学习“ 莞尔一笑 ”她心里是怎么想的呢？ 从女房东的回答中她觉得这样一件小事在德国是一件非常平常的事，让我们用自己的 声音去感受德国人养花的一颗平常心。齐读：“家家户户花的脊梁”3、 师：是呀， 多么奇丽

8、的景色！多么奇特的民族！ 课文还有哪些地方的描写让你感到 奇呀？ 出示课件：（2）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹（cha）紫嫣（ym）红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上， 应接不暇。”（板书：花团锦簇 姹紫嫣红）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”描绘的是怎样的一种景象？花多和花美。 “花团锦簇”、“姹紫嫣红”的花开得怎么样？你还能说出几个关于花的词语吗？请用 自己的语言来形容？你想看到“花团锦簇” 、“姹紫嫣红”的景象吗？出示课件图片：让学生欣赏。 还有哪些词写出了花多和花美？“花的海洋” 、“应接不暇” 指导理解并练习说一句话。我们生活

9、中有没有这样的经历？生说话练习。 师：是呀，在德国这里是 “花团锦簇”、 是“姹紫嫣红” ，是“花的海洋”让我们“应 接不暇”， 真这是一幅很美的画面，不仅仅是一条街而是任何一条街。每一条街都是这样， 条条街都是这样，让我们一起来美美地读一读，师引读： 出示课件：精品文档 你我共享1当走过第一条街，抬头向上看，生接着读：“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不 暇。”2走过第二条街，抬头向上看，还是， 生接着读：“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应

10、 接不暇。”3走过第三条街，抬头向上看，也是， 生接着读：“家家户户的窗子前都是花团锦簇、腹有诗书气自华姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应 接不暇。”4走过任何一条街， 抬头向上看， 都是，生接着读 ：“家家户户的窗子前都是花团锦簇、 姹（chd）紫嫣红。 许多窗子连接在一起， 汇成了一个花的海洋， 让我们看的人如入山阴道 上， 应接不暇。 ”当你置身在这花的海洋，你的心情怎样？师：同学们那就请你们带着这样的心情，美美的把这两句话读一读吧！出示学生读。四、小结课文，升华主题，情感共鸣1、 真不错。同学们，你们琅琅的读书声，把我们带到了德国，让我们看到

11、了德国奇丽 的景色。怪不得季羡林老先生会发出这样的感叹： 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！2、 自己的花是让别人看的，当我们置身于这样的地方时，你想说点什么吗？3、 小结：是呀，同学们，当我们置身于此地时，自己可以看到别人的花，别人也可以 看到自己的花。会由衷的喜欢上这里的花，这里的花是真美呀，其实宇宙间美的东西还有 很多，只要我们去发现他，欣赏他，才会体现他真正的价值。（生：这里真是太美了，这简直就是人间仙境。 ） 那么在德国美丽的花海背后，是否隐藏着更美的东西呢？下节课请同学们跟随着季老 先生再次走进德国去发现、感受和探究吧！下课！五、学习生字词，指导书写2认读生字：课件出示新词： 脊梁

12、花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 莞尔一笑指名读、齐读。教师随机指导。3指导书写。（1）加点的字我们在书写时要注意什么？学生谈。（2）教师范写生字“脊” ，强调笔顺；范写“暇” ，关注日字旁。（3）学生练写。板书设计25自己的花是让别人看的精品文档 你我共享（多么奇丽的景色！）花团锦簇、姪紫嫣红（多么奇特的民族！） 花的海洋 应接不暇出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内， 忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之 气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧

13、否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭 陛下平明之理；腹有诗书气自华不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之 事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论 此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之， 则汉室之隆，可计日而待也 。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣 于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难 之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧