部编版二年级语文上册20《雪孩子》教案设计

1、20 雪孩子教案设计设计说明雪孩子是一篇童话，讲述了一个可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐，小白兔家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云的故事。白云很美很美，就像雪孩子纯洁美丽的心灵。课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识融于故事之中，利于学生理解。本课的教学要求是让孩子初步了解“默读”这种阅读方法， 在“默读”中体验感悟文本， 受到情感熏陶，获得思想启迪。在识字教学中，积极创设情境，遵循“字不离词、词不离句”的教学原则，采用多种方法帮助学生识记生字，提高识字效率。 语文课程标准 针对第一学段明确指出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一要求， 本教案在文本内

2、容教学中，以读代讲，让读贯穿始终，重视学生的朗读训练，让学生读中悟情，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验。课前准备教师准备：制作多媒体课件，雪孩子与小白兔图片及头饰，准备生字词卡片。学生准备：预习课文，制作生字卡片。课时安排2 课时。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1播放歌曲铃儿响叮当，展示冬天里学生们快乐活动的图片。2 今天，我们一起走进一个美丽的童话故事，这里也有一个可爱的雪孩子。（ 贴雪孩子的图片）3板书题目，齐读题目。设计意图：通过歌曲、图片创设欢乐气氛，唤醒学生对冬天的回忆。请学生说一说自己最喜欢的冬天的活动，建立对堆雪人的喜爱之情，从而将学生引入对新课的学习中。二、初读

3、课文，自主识字1 自读课文并且标好自然段序号，要求读准字音，把课文中的生字标出来，拼读几遍。2同桌合作读一读，互相纠正字音。3自己拼一拼带拼音的生字，口头给生字组一个词。4检测学生生字掌握情况。(1) 指名读下面的词语，强调“柴、烧、终”是翘舌音。玩累了添柴 烧旺 渐渐 哎呀 冒出 烫人 终于 浑身 水淋淋扑灭 激动(2) 课件出示不带拼音的词语。指名读，开火车读。5指导重点生字的认读。(3) 归类识字。三点水旁的字：添、渐、浑、淋、激。(4) 猜谜语识字。火上煮汤碰不得。( 烫 )此木常用来烧火。( 柴 )6游戏巩固识字。小白兔采蘑菇：小白兔到森林里去采蘑菇，每个蘑菇上都有一个生字，准确读出

4、蘑菇上的生字，才能帮小白兔采到蘑菇。比一比谁帮小白兔采的蘑菇多。( 课件出示情境图)7指名分自然段读课文，教师相机指导生字的读音。8课件出示重点句子：(5) 小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。教师强调“暖和”中的“和”的读音。引导学生用好办法记住生字“旺”。出示生活中带“旺”字的小食品，引导学生识记“旺”字。出示火烧得很旺的图片，引导学生再读“烧得旺旺的”。给“渐渐”找近义词，用“渐渐”造句子。(6) 雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。指导读准“找哇找哇”，强调注意生字的读音。识记生字“冒”。减一减：帽一巾=冒。组词：火冒三丈、感冒。(7) 雪孩

5、子却浑身水淋淋的。读词语“水淋淋”，拓展ABM词语。9学生再读课文，说一说课文主要讲了什么事。(1) 学习默读。 过渡： 这个故事较长，每次朗读要花很长时间。今天，我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法默读。明确默读要求：书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。(2) 出示内容提示，引导学生了解课文主要内容：下雪啦！兔妈妈给小白兔堆了一个漂亮的来陪小白兔，给小白兔带来了欢乐。小 白 兔 的 家 ， 救 出 了 小 白 兔 ， 自 己 却 化 成 了设计意图：遵循字不离词、词不离句的原则，引导学生利用多种途径识字，注重识用结合。由读词到学字，再把生字送到课文中读文，有针对性地指导生字较多、较难读

6、的句子，循序渐进，培养学生的自主学习能力，使学生养成良好的阅读习惯。在概括课文主要内容时，进行适当的提示，降低概括难度，逐步培养学生的概括能力。三、精读课文，了解由来1 .引导学生默读课文的第13自然段，了解雪孩子的由来。2指名读，引导学生读出小白兔的急切心情。3指导学生读兔妈妈的话，要读出有耐心、亲切之感。4出示小白兔和兔妈妈的话，指名分角色读。小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去！”兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。”5引导学生了解雪孩子的由来：兔妈妈为了留下小白兔，在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子，陪着他。设计意图：课文内容较长，先进行第13自然段的学习。注重朗读，通过 分角

7、色朗读体会人物的心情，了解雪孩子的由来。四、示范讲解，指导写字1出示要写的生字：唱、赶、旺、旁。2指名读，给生字组词。3学生观察每个生字在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美。4指导学生书写“唱、旺”。(1) 对比观察两个字的结构特点，说一说书写时需要注意的地方。(2) 教师示范，讲解要领。唱：左窄右宽，口字旁写在横中线上，右边的两个“日”上小下大，写得扁一些。旺：左窄右宽，日字旁较瘦长，“日”里边的小横写在横中线上。(3) 学生先描红，然后照着写两个。(4) 投影展示学生写的字，重点评价左边部件的安排是否合适，“日”在两个字中的变化是否有所体现。5指导书写“赶、旁”。(1) 说一说哪些笔

8、画在书写时要加以注意。(2) 教师示范、强调。“赶”是半包围结构，第七笔捺要写得长一些，托住里边的“干”。“旁”中间的秃宝盖要写得长一些。第一笔点和第七笔点都要写在竖中线上。(3) 学生练习书写，教师巡视指导。(4) 同桌互相评一评。设计意图：让学生先进行观察、对比，了解生字在田字格中的位置，从整体上感受汉字的形体美。引导学生发现生字写法的不同，关注变化之处，注意重要笔画所在的位置，力求把字写得美观，掌握书写规律，提高书写能力。五、巩固练习，拓展延伸1把本课的生字读给家长听，口头组词，如果能将生字放入句子中读一读就更棒了。2将雪孩子的故事讲给家长听。设计意图：充分发挥家庭教育的作用，巩固生字的

9、掌握，熟读课文内容，锻炼语言表达能力，为学生展示才华提供舞台。同时，鼓励学生在生活中识字，增强学生识字的主动性。第二课时一、回忆所学，复习导入1出示雪孩子的图片，引导大家回忆课文内容，并出示内容提示。2出示字卡，开火车检查学生对生字的掌握情况。3课件出示重点的词语和句子，进行小组赛读。4 导入： 兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子，小白兔是怎样的心情呢？我们今天继续用昨天新学的阅读方法默读。设计意图：回顾课文主要内容，帮助学生快速进入课文情境。通过开火车读、赛读等形式复习巩固对生字、词语的掌握。同时，把词语放到句子中加以复习，体现了在语境中识字，识字后又回归语境的识字教学策略。二、精读课文，探究感悟1

10、学习第4 自然段。(1) 默读第4 自然段，一边读一边画出描写小白兔和雪孩子玩的句子，体会一下小白兔的心情。(2) 指名汇报，课件出示重点句子：“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。”(3) 引导学生找到相关语句体会小白兔的快乐心情，并指导学生带着这样的心情再来读一读这个句子。(4) 引导学生大胆想象一下：小白兔还有可能做些什么事？(5) 引导学生想象：如果你是雪孩子，小白兔给你跳舞、唱歌，你会怎么想呢？2学习第5、 6 自然段。(1) 引导学生默读第5、 6 自然段，思考：屋子里真冷，小白兔添了柴，一会儿就睡着了。接下来发生了什么事？从哪些词句知道的？(2) 学生汇报，教师相机出示重点句子

11、。(3) 指导学生情境朗读：“火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！”引导学生说几个像“越烧越旺”这样的词语。课件出示：越 ()越 () 越 ()越 ()引导学生用着急、担心的语气读。 引读： 现在情况紧急，真是太危险了！所以这里有一个感叹号。让我们一起来告诉小白兔这紧急的情况吧！学生齐读。3.学习第79自然段。(1)默读第79自然段，思考：看到自己的朋友小白兔有危险，雪孩子是怎 样做的？(2) 学生汇报，教师出示重点句子进行点拨： “不好了！ 小白兔家着火了！他一边喊，一边向小白兔家奔去。课件出示小白兔家着火的图片，创设情境：现在你就是雪孩子，看着那冒出的黑烟，蹿出的火苗，你会怎样喊？读一

12、读雪孩子的呼喊吧！引导学生抓住“一边一边”体会雪孩子的着急。用“一边一边”练习说话。给学生戴上雪孩子的头饰，再来读一读这几句话。(3) 出示第 8 自然段，体会雪孩子的勇敢与焦急。指导学生读雪孩子的话，体会他焦急的心情。动笔圈一圈描写雪孩子动作的词语。( 冲、冒、找、抱、跑。)引导学生交流思考：“找哇找哇”这个词能去掉吗？引导学生交流明确：不能。 “找哇找哇”体现了雪孩子找寻小白兔时很困难。指导学生读出这种艰辛的感觉。给“连忙”找一个近义词。(赶紧、立刻)并用“连忙”造个句子，体会雪孩子救朋友的果断。引导学生从雪孩子“冒着呛人的烟、烫人的火”救自己朋友的行为，体会到他为了救自己的朋友，已经顾不

13、上自己的安危了。指导朗读。(4) 出示句子：小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。引导学生交流读懂了什么？仿佛看到了什么？现在是什么样的心情？指导朗读。4课件出示小动物们围在一起救火的情景，引导学生学习。(1) 课件出示句子：兔妈妈回来了，激动地说：“谢谢大家来救火，救了小白兔，谢谢大家！”引导学生交流：你能体会兔妈妈的心情吗？你是从哪个词看出来的？(激动)引导学生用“激动”造句。指导朗读，引导学生关注感叹句的读法。(2) 课件出示句子：“咦，是谁救了小白兔？”小动物们说，“真得谢谢他呢！”引导学生交流：这段话里哪些是小动物说的话，哪些是提示语？指导朗读。5课件播放雪孩子融化变成了白云的视频，教

14、师示范读第14自然段。(1) 雪孩子到哪里去了呢？雪孩子是怎样飞上天的？(2) 课件演示：雪融化成水水变成水蒸气慢慢蒸发水蒸气在空中集成云。(3) 课件出示句子，引导学生交流：哪个好？为什么？雪孩子变成了水汽。雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。引导学生交流明确：第二个句子更好，突出了水汽很轻的样子。拓展词语：很轻很轻很()很()很()很()指导朗读，读出水汽很轻很轻的样子雪孩子变成了一朵白云。雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。引导学生读一读，比一比哪个句子更好。引导学生交流明确：第二个句子更好，强调了白云的美。指导朗读。(4) 引导学生交流：兔妈妈知道真相后，会对变成了白云的雪孩子说些什么

15、呢？看到雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？(5) 创设情境，指导朗读。此时，小白兔的眼前又浮现出美好的画面：自己唱歌给雪孩子听，跳舞给雪孩子看。雪孩子曾经和自己一起玩耍，给自己带来了无限的快乐，现在雪孩子离自己而去了。如果你是小白兔，你会是怎样的心情？( 舍不得、很难过) 请你读出这份对雪孩子的留恋吧！(6) 引导学生交流：雪孩子变成了一朵美丽的白云。你想对雪孩子说些什么呢？设计意图：品读课文语句，引导学生结合相关词句体会雪孩子的无私。积累优美词句，初步感受一些优美词句的妙处。注重朗读，通过分角色读、想象心理活动体验读等方式，在朗读中促进感悟。采用移位想象，鼓励学生个性表达，真实抒发自

16、己的阅读感受。三、示范讲解，指导写字1出示要求会写的生字：浑、谁、轻、汽。识记生字，给生字组词。2学生先观察生字在田字格中的位置。3教师讲解书写要点，示范指导书写。(1) 指导书写“浑、汽”。先讲解三点水的写法，三点水起笔偏左一些，呈弧形。“浑”的第七笔撇折的折要写到横中线上。“汽”要注意第七笔横斜钩的写法。(2) 学生描红练习书写。(3) 教师巡视指导。(4) 示范讲解要点，指导书写“谁、轻”。“轻”左窄右宽，第四笔是提，第六笔是长点。“谁”的要写在竖中线上， 第四笔竖写得长一些，“隹”的四个横写 得稍短。(5) 学生练习书写。4投影展示学生写的字，学生评价。教师点评，用红笔修改，讲解重要事

17、项。5学生针对自己的书写情况，把难写的字再写一遍。6课件出示句子，学生练习书写。教师强调标点符号的位置。设计意图：本环节引导学生认真观察分析，关注汉字的间架结构、笔顺，力求写正确、写美观。教学设计中将“ 观察、点拨、示范、评价” 等融为一体，有利于促进学生书写能力的提高。四、总结升华，拓展延伸1总结升华：多么可爱的雪孩子，给小白兔带来了快乐。多么无私的雪孩子啊， 为了救小白兔化成了水，变成了云。同学们喜欢故事中可爱的雪孩子吗？你们身边有像雪孩子这样助人为乐的人吗？同学们，愿你们都拥有一颗善良的心，愿意在别人有困难的时候去帮助别人。2拓展延伸。(1) 把雪变成水，水蒸发变成云，云又变成雪的过程告

18、诉你的好朋友。(2) 摘抄课文中自己喜欢的词语或句子。(3) 雪孩子还会回来吗？他会说些什么、做些什么呢？发挥你的想象续编故事雪孩子又回来了。设计意图：引导学生结合生活实际谈谈自己的感悟，使学生在接受了思想教育的同时加深了对课文内容的理解，提高了学生的表达能力。摘抄喜欢的词句，培养学生积累好词好句的习惯。通过续编故事，培养孩子的创新思维，体现了将课内学习延伸到课外的新理念。板书设计'带来快乐救小白兔4化成水善良无私变成水汽,变成白云.教学反思1 .重视朗读训练，提高学生的朗读能力。我把教学的主要活动放在“读”上，初读入情，读中生情，想中悟情。通过不同形式的朗读，引导学生在朗读中 理解文本，体会情感。2 .引导学生合理想象。