浅谈小学数学课堂教学中的素质教育

1、浅谈小学数学课堂教学中的素质教育郑光明中国教育改革和发展纲要指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。”改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转轨。这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。何谓素质教育，准确地说：素质教育是根据社会发展和人的发展的实际需要，以全面提高学生素质为目的、按照教育教学规律进行的教育，是德育、智育、体育、美育、劳动教育的完整结合。素质教育相比较以前的教育方法，更加明确、全面。小学数学教学必须为提高学生的全面素质服务。这里既包括文化素质又包括思想素质；既包括心理素质又包括身体素质；既包括智力因素又包括非智力因素。

2、我在这十几年的教学实践和学习研究中，认识到了素质教育的重要性，下面就我在课堂教学实践中谈谈自己的几点看法：一、在教学过程中渗透情感教育以前的小学数学教学，主要是使学生更好的掌握知识，在掌握知识的同时发展智力，培养能力，但对学生的情感教育重视不够。教育的对象是学生，而学生除了有知识、技能的一面，还有情感、意志的一面，情感因素既是认识的动力，又是品德、信仰和审美的基础。鉴于此，我在教学中做到：（1）注重教师的言传、身教教师的一言一行发挥着自身的示范激励作用，对学生情感起着潜移默化的影响。我经常研究和推敲规范的数学语言教学，力求严谨周密。例如，循环小数中的“小数部分”、“整数部分”、“重复出现”、“

3、依次不断”，几何图形中的“分别平行”、“三角形的面积”与“拼成平行四边形的面积”等等。这些概念、词语，稍有含糊就违背了逻辑学的基本规律，另外，我对整堂课的引述、提问、过渡、评讲、小结等阶段，语言力求简洁明了，不机械重复，以保证学生对知识的掌握有足够的稳定性和可辨性。数学课使用精炼、规范的数学语言，不仅能提高知识传授的清晰度和可靠的接受度，还能增加教学语言的艺术性，让学生在直接接受知识信息的同时欣赏到教师教学的语言美，只有这样，才能发挥教师言传身教的作用。（2）加强实践操作，使学生对学习产生兴趣和需要根据小学生好奇、好说、好表现的特点，我十分注意在教学过程中有的放矢地引导学生操作讨论，启发学生质

4、疑问难，这样有利于增进师生之间的情感交流。如我在教学“三角形的面积”时，要求学生拿出两个完全一样的直角三角板来，自己拼一拼，看能拼成一个什么样的平面图形。学生们的兴趣很浓，讨论很热烈。但结果却出现分歧，有的学生说是长方形；有的学生说是正方形；有的学生说是平行四边形，众说纷纭。我并没有立即下结论，而是引导学生拿出另外一套学具，再用两个完全一样的任意三角形来拼，结果出来了，学生都说是平行四边形。我再问，为什么前面有长方形和正方形，这时一位学生举手回答：“因为前面是用两个完全一样的直角三角形拼成的，而长方形、正方形都是一种特殊的平行四边形，所以两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。”学生恍然大

5、悟。这样通过操作、讨论既加深了学生对长方形、正方形、平形四边形三者之间关系的理解，又为学习三角形的面积计算作了铺垫。在这种交流中，师生互相激励，获取信息，增进友谊，使教与学统一起来，达到了和谐教育的效果。通过这样的教学实践，我深深地体会到：课堂教学只有重视学生学习兴趣的激发，激起学生的求知欲，学生才能积极参与到课堂教学活动中，全神贯注地学习数学。（3）在课堂教学中对学生渗透审美教育积极健康的情感一般都具有美学意义，因此审美意识和审美能力的培养就成为情感教育的重要内容。培养学生的审美意识和能力，使他们能够用美学的眼光发现数学知识所蕴藏的丰富的美的内容，以此来净化自己的心灵和情感，激发学习数学的兴

6、趣乃至激情。我在教学中常常制作彩色直观教具，使学生在直接感知的过程中感受到色彩美；计算法则和公式的推导过程严密，培养学生思维逻辑美；合理设计教学结构，选用恰当的教学方法，练习和反馈由浅入深，层层深入，使之严谨有序，使学生在愉快的学习中，体会到整个教学过程的和谐美；再配以富于启发性、结构性的板书，使学生在掌握和理解知识重点的同时，感受到板书的布局美。美育渗透于课堂教学，使枯燥乏味的数学课变得生动愉快，充分调动了学生学习数学的积极性。二、培养学生的独立能力和探索精神在当前研究素质教育中，必须把培养学生的独立能力和探索能力放在十分重要的位置上，因为这是培养具有独立精神和创造精神的一代新人的需要。（1

7、）重视学生的参与意识，培养他们的独立精神。学生是学习的主体，学生只有参与在教学活动中，才能集中注意、开动脑筋、学习知识，进而不断认识自我，发展个性 。如我在教学“三角形的稳定性”的特征时，课前先布置学生回家后做一个实验：用三根小棒做一个三角形，用四根小棒做一个四边形，用力拉一拉，看谁拉不动，谁拉得动。第二天我走进教室，学生纷纷上前告诉我，三角形拉不动，四边形拉得动。课后我统计一下，全班竟有80%的学生参与了这一活动，这种参与的意识显示了学生的独立精神，如果我们能经常地持久地坚持这样做，就可以为学生以后完全独立奠定基础。（2）重视学生的探索精神，培养他们的联想能力。发散思维能力的培养是前几年小学

8、数学的一个热门研究课题，我认为，培养学生的发散思维能力，也就是让学生学会联想，因为联想是创造的翅膀；联想是数学教学中培养学生发散思维的基础；是培养能力，发展创造力不可缺少的基本思维方法。传统教法中，教师总是喜欢把知识嚼烂了喂给学生，如果让学生自己去探索，教师总是不放心，不放手，怕这怕那，但无论怎样，都不能放弃培养学生的联想能力。如我在教学“梯形的面积”时，提出这样一个问题：我们在学习三角形的面积时，是用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形而推导出三角形的面积计算公式，那么我们是不是也可以用两个完全一样的梯形来拼一拼呢？于是就引起学生寻探梯形的面积计算公式的欲望。学生们闭上眼睛，联想到用两个完

9、全一样的梯形拼成了一个平行四边形，随即在老师的引导下得出了梯形的面积计算公式。只有重视培养学生的思维能力和创造精神，才能把素质教育落到实处。三、重视学生学习的后续发展，培养他们养成正确的思维方法和良好的学习习惯我们有的学生在小学低年级时数学成绩很好，但随着年级的升高 ，数学成绩反而越来越低了。造成这一现象有多种原因，其中有一点特别值得注意，那就是要重视学生的后续发展。所谓学习的后续发展，是指在教学前面有关知识的过程中，要为学生更好地理解和学习后续的、比较难于掌握的知识打好基础，同时使学生学会正确的思维方法，养成良好的学习习惯和这习态度，以便学生今后更好地发展。（1）教学生学会正确的思维方法数学

10、教学是数学思维活动的教学，因此，教学生学会正确的思维方法就显得十分重要。如在平行四边形面积计算公式的推导中，学生通过割补，把平行四边形转化为长方形，这时，我不失时机地向学生发问：“为什么把平行四边形转化成长方形？”让学生静心想想或小组讨论，从而悟出一种思维方法，即将新知识转化为旧知识，这样就为今后学习三角形、梯形的面积作好了准备。（2）注重培养学生养成良好的学习习惯和学习态度一个学生要养成良好的学习习惯，并非一朝一夕的事，它是一个漫长而艰巨的工作。我已历经过小学各年级数学教学，在每一个年级中，每一个单元中，我都注意培养学生良好的学习习惯，并重视其后续的要求。如在教学“小数乘法3.21×1.74”时 ，当学生计算完毕后，我们教师会强调验算检查，然而学生往往不愿意检查，因为老师布置的检查方法十分枯燥，让学生调换因数的位置再乘一遍，这就造成了学生的反感情绪。其实，验算的方法有很多，如“估最后一位”、“估位数”、“估小数位数 ”等等。我把这些方法逐步告诉学生，并让他们试试，学生大都能接受，这样一来，学生就养成了检查的习惯。只有通过教学的训练，才能使学