《少年王勃》教学片断1

1、.?少年王勃?教学片断1?少年王勃?教学片断1师：文中的哪几个词直接写出了王勃的才华？生：文思如泉、笔走如飞。师出示这两个词师：这两个词是什么意思？生：文思如泉是说写文章的思路像泉水一样汩汩流出。生：笔走如飞是说写文章的时候下笔很快，像飞一样。师：王勃为什么写文章时能“文思如泉、笔走如飞呢？难道他早就来过滕王阁，早就构思好的吗？生齐：不是的。生找到第一自然段，指名读师：从这一自然段中的哪些地方，让你知道王勃从没来过滕王阁？生：“路过这个词说明他这次到滕王阁只是偶尔路过而已，以前没来过。生：“路过也能说明王勃不是住在这里的，所以肯定不是早就去过滕王阁。生：“听说也可以说明王勃不是住在这个地方的，

2、假如是住在这个地方的，他的名气很大，就不会用“听说这个词了。生：“邀请就是说他是被邀请才来滕王阁的。生：我从“刚刚整修一新这里知道滕王阁才刚刚整修过，以前没有的，所以王勃不可能来过。师：以前没有的？生：不对，是有的，但只是又装修了一下而已。师：同学们体会的很好，看来王勃确实是头一次来滕王阁。那么他的“文思是从哪里来的呢？指名读2-4自然段反思：“刚刚整修一新能否说明王勃是头一次来滕王阁呢，似乎不是很确凿的证据，但，这些都不重要，重要的是学生擅长从一个个词语中去开掘体会，说明他们已经动了脑筋。教学片断2师：当在座的你看看我，我看看你，谁也不敢容许时，王勃正在干什么？生：他正站在窗前，看着江上迷人

3、的秋景。师：你们仔细听刚刚这位同学的答复了吗？他是怎么说的？生：应该是“凝望着，他读成了“看着。师：有什么不可以吗？我觉得也挺好的啊。生：我觉得不好，“看着的意思好似说江上的风光不吸引他。“凝望就能说明江上的风光很美。师：那凝望是什么意思？生：是远远地看着。师：那应该说“眺望了啊。生：我觉得凝望是很认真的看着。生：“凝望就是盯着看。师：说的好，谁来表演一下“凝望的样子？一生表演师：大家看看，这是一种怎样的看？生：全神贯注地看。生：聚精会神地看。生：看得很投入。生：目不转睛地看。反思：学生的错误答复，往往能成为很好的教学资源，“看着固然是“凝望的本意，但为什么学生会说“凝望是“远远地看着？这是我

4、本没有料到的，后来我仔细想了一下，觉得也有道理，“望自然是“远远地看着，王勃当时是站在滕王阁的窗前看秋景的，滕王阁地势较高，所以“远远地看着也是非常有道理的，假如文中用了“凝视的话，才少了“远远地看着这个意思。教学片断3师：江上的美景是什么样的？请位同学来读。指名一生读师：听了她的朗读，老师也忍不住想来读。同学们把眼睛闭起来，边听边想像，仿佛看见了什么。师朗读，生想像生：我好似看见了五颜六色的云霞在轻轻地飘荡。生：我也看见了灿烂的云霞，还有水和天好似连接了起来。师：为什么那云霞是五颜六色的？生沉默师：你看到的是什么时候的云霞？生：黄昏的。师：你从哪个词语听出是黄昏？生：“落日的余晖。师：如今知

5、道为什么云霞是五彩的了吗？生：哦，因为落日的余晖照耀在云霞上，所以云霞看起来是五颜六色的。生：因为夕阳西下，太阳光红彤彤的，照在云霞上显得很灿烂。师：是呀，这是一幅多么绚烂的秋景图！板书：绚烂还看到了什么？生：我还看到了一只野鸭在飞翔。师：是几只？生：一只。师：是怎样的飞翔着？生：缓缓地飞翔。师：一只野鸭在天空中缓缓地飞翔，这幅画面给你什么感觉？生：我觉得有点孤独。生：它很寂寞。生：我想假如是一群野鸭的话，会看起来很热闹的，但如今只有一只，孤零零的感觉。师：是呀，这是一幅多么宁静的秋景图！板书：宁静 反思：这幅秋景图实际上蕴藏着非常丰富的信息，从中不仅能体会到：绚烂、宁静之美，还有一种壮丽之感，所以在课堂上我还缺少了对“壮丽之美的引导体会，因增加以下环节：师：除了云霞和野鸭外，你们还看到了什么？生：我还看到水连着天，天连着水，水天一色。师：水天一色的画面我们哪篇课文也学过？生：?美丽的南沙群岛?。师：这个画面又让你感觉怎么样？生：看起来很辽阔。远远望不到边。师：是呀，这又是一幅多么壮丽的秋景图！板