0的认识和含义

1、和兴小学数学第一册课堂教学导学稿设计者：熊智参与者：肖顺芳 肖丛袭 江兰20072007年8 8月3131日导学内容0 0 的认识教材分析教材通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把 2 2 只桃吃光的过来说明 0 0 可以表 示没有的含义，再利用直尺图说明 0 0 的另一个含义一一起点，然后教学 0 0 的 写法。导 学目 标基本技 能目标规范 0 0 的写法，使学生能规范整洁的书写 0 0。通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生 活息息相关。教学重点：联系生活实际，体会“ 0 0”的含义基础知 识目标通过观察与实践活动，使学生知道0 0 的两种含义：表示没有和起点。品

2、德素 养目标培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。导学重难点联系生活实际，体会“ 0 0”的含义导学准备教师：1 1、三只小猴图片，2 2 只桃子、1 1 只桃子和没有桃子的图片2 2、实物投影仪，活动灯片二张 学生：1 15的数字卡片和 1 1 张空白卡片导学过 程教师活动学生活动设计意图个性化修 改一、创设 情境，激 情引趣二、揭謎底,教学 第一种 含义：什 么也没有师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看 他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这 些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图。师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子， 为什么有那么丰富的表情？让我们数数看1

3、1、 提示第一种含义-什么也没有出示 2 2 个桃子，问：用几表示？（小猴看到 2 2 个 桃乐呵呵）出示 1 1 个桃，问：用几表示？（小猴吃了 1 1 个桃，嘴巴鼓鼓的）出示空盘子，冋：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用 0 0 来表示。板书：0 0 的认识板书 0 0 并领读“ 0 0”2 2、发散思维，充分想像描述三只猴子 的表情及其原 因，可以发挥自 己的想像力，只 要合乎情理怎 么说都可以出示数字卡片 2 2出示数字卡片 1 1激发兴趣通过形象 的展示， 加 深学生对 0 0 的认识。1 1）老师竖起 2 2 根手指问学生读几2 2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一 个指

4、头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？3 3） 请说一说有关 0 0 的物体。1 1、 揭示第二种含义- 起点 出示直尺图师：表示什么也没有时用 0 0,直尺上也有 0 0,看 看 0 0 在哪儿？在几的前面。（直尺上从 0 0 开始越往后数就越大，反过来，数 越大，离 0 0 就越远）利用这个原理可以用直尺量东西， 这时 0 0 就 表示起点。要用 0 0 对齐物体的一端，看另一端到 了数几，达到的数越大，东西就越长。 强调：量东西长短时，0 0 就是起点2 2、 学生活动，体会“起点”师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就 相当于“ 0 0”。见过跳远吗？ 0 0 也可以表示跳远的 起点

5、教师可以示范性的量，说出大概远近 强调：尺子的 0 0 起点要对齐跳远起跳的 0 0 起点 学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？3 3、 发散思维，充分联想想：生活中还有什么用 0 0 表示起点？1 1、抽学生说说怎样写好 0 0?应该注意什么？2 2、师示范写 0 03 3、学生写 0 0在书中第 2929 页描红，另请两位同学上台写，写 完后，全班评从优缺点。4 4、 在准备好的空白卡片上写 0 0三、出示直尺，揭示第二 种含义四、教学书写 0 0自主性 作业设 计1 1、 投影出示第 3030 页的第 1 1 题1 1） 学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示2 2） 在书上填写，注意书写2 2、 摆一摆1 1 ）学生分组活动按顺序排列 0 0-5的数字卡片2 2） 排好顺序的派代表上台演示3 3）鼓励不同的排法回答回答观察，聆听，思考