中学理科教育中的教育科研

1、中学理科教育中的教育科研教育科研方法: 文献法理科教师教育科研的选题 教育科学研究方案的设计教育科学研究成果的表述第一讲 教育科研方法:文献法教育文献研究法并不是一种简单的资料收集的方法，也不但仅是为别的方法服务的方法，而是一种独立的研究方法，他既包括资料的收集、分析、整理，也包括得出结论。这种方法由于不与研究对象直接打交道，而是通过各种文献间接获得信息去研究要研究的对象，故又称为“非接触性方法”。1、 文献研究概述文献及文献研究的作用 文献的含义指记录相关知识的一切载体。包括已经发表过的或虽未发表但已被整理、报道过的知识及其信息的一切载体。 文献的形态图书、期刊、学位论文、科学报告、档案、音

2、像资料、光盘、磁盘中的数据资料、论文集（会议）等。 文献的作用1- 为教育科研选题提供动态的前沿背景 达到的水平、研究的重点 a.了解前人研究状况 研究的方法、解决的问题 尚未解决的问题、使用的资料 b.受到启发，找到课题研究的线索和切入点。从而 举一个可理解但并不十分恰当的例子，大学生们在准备期末考试时，总希望获得前些年的考试试题，以备研究、分析考试的范围、题型、难度等，从而受到启示，缩小复习的范围，变盲目为主动。 高考亦如此。 c.避免重复性的劳动。2- 提高教育工作者的研究水平 查阅文献的过程也是一个学习和提高的过程，在此过程中: a.比较全面掌握相关信息； b.系统了解相关理论，学习相

3、关理论； c.广泛借鉴前人成功经验。 在查阅、整理、概括、评析（评价、分析）文献资料的过程中，提高查阅、分析和研究问题的水平。3- 为撰写文献综述提供丰富的资料。2、 文献的系统划分按内容的加工方式可划分为:零次文献（零版文献）“第一手文献”一次文献（一版文献）原始文献，是“第二手文献”二次文献（二版文献）检索性文献三次文献（三版文献）参考文献 零次文献“第一手文献”经历过特别事件的人撰写的，是未经发表和修饰的最原始的教育原始文献。如未发表的书信、书稿、讨论稿、草案和原始记录等。（自然科学研究人员的实验数据等）。重要的历史上形成的零次文献大都收藏在档案馆、博物馆中，而现实的零次文献则分散在教育

4、工作者和科研人员手中。 一次文献第二手文献，也称“原始文献”。一般指直接记录事件的经过的书、论文、报告等，指形成研究成果的书籍、论文、报告等。记录原始成果的一次文献包括:图书、报刊、研究报告、政府出版物、学位论文、档案资料等。 二次文献亦称“检索性文献”。（SCI . EI）指对一次文献实行加工整理，摘录其内容要点，并按一定方法编排成系统的、便于查找的文献。 如:书目（科技新书目、美国的教育期刊索引（CIJE）文摘（“教育文摘”）索引（如美国的教育期刊索引（CIJE）等） 二次文献的作用:提供一次文献的线索，供检索。 在做研究中，一定要了解有哪些相关的二次文献，从而找到一次文献。 三次文献亦称

5、“参考文献”是文献加工者对一次文献实行系统的整理并概括论述（在二次文献的基础上）的文献。如:教育研究动态综述 教学专题述评 教学进展报告教学课程数据表另外，相关教育科研方面的字典、词典、百科全书、年鉴、手册、表谱等专业文献（通常称为工具书）也称为三次文献。3、 教育文献的主要分布 （1）书籍 教育名著:John.杜威:民主主义与教育布鲁纳:教育的过程英怀特海:教育的目的保尔.朗格朗:终身教育引论苏霍姆林斯基:给教师的一百条建议斯宾塞:教育论英洛克:教育漫话柏拉图:理想国苏赞可夫:教育与发展巴班斯基:教育过程最优化卢梭:西方哲学史英贝尔纳著科学的社会功能美拉尔夫.泰勒课程与教学的基本原理琼.所罗

6、门科学技术社会教育吴国胜科学的历程 专著就某一领域某一学科、某一专长问题所实行的系统、深入的论述，内容专深。一般就某一个问题发展的历史和现状、研究方法和成果、不同学派的观点和争论以及存有的问题和发展趋势加以论述，并附有大量的参考文献和书目。专著的特点：问题集中，资料详实，情报容量大，学术价值高，有著者的个人观点与创新之处。 教科书属专业性书籍，具有逻辑性、系统性，不足之处在与滞后于时代，时效性不强。 资料性工具书如教育辞书和百科全书，如中国大百科全书教育，1985年出版，收入词目800多条。 （2）报刊 报刊报纸和期刊。 如中国教育报、光明日报、文汇报等大报的“教育科学版”。 期刊：定期或不定

7、期的连续出版物。有周刊、半月刊、月刊、双月刊、季刊等。期刊分类：学术理论期刊 情报性期刊 专业性期刊 科普性期刊我国主要的教育研究期刊有： 1）教育研究中央教科所主办 2）人民教育国家教育部主办 3）中国教育学刊中国教育学会主办 4）课程·教材·教法人民教育出版社 5）全球教育展望华东师范大学主办 6）教师教育研究北京师范大学主办 7）比较教育研究北京师范大学主办 8）北京大学教育评论北京大学主办 9）教育理论与实践山西省教科院主办 10）现代中小学教育东北师范大学主办 11）外国教育研究华东师范大学主办 12）基础教育改革动态国家高级教育行政学院主办 13）教育评论福建教

8、科所，教育学会主办 14）教育科学辽宁师范大学主办 15）教育情报参考中央教科所主办 16）报刊复印资料中国人民大学书报资料中心主办 17）教育研究与实验华中师范大学主办我国主要的中学物理教育方面的期刊有： 1）物理教师苏州大学主办 2）物理教学探讨西南大学主办 3）物理通报河北师范大学主办 4）物理教学华东师范大学主办 5）中学物理教学参考陕西师范大学主办 6）中学物理我国主要的中学化学教育方面的期刊有： 1）化学教育北师大主办 2）化学教学 华东师范大学主办 3）中学化学教学参考 陕西师范大学主办 4）中学化学教学与研究 5）中学理科教学参考 6）化学通报 我国主要的中学生物教育方面的期刊

9、有： 1）生物学通报中国动物协会、中国植物学会、北京师范大学主办 2）生物学教学华东师范大学主办 3）中学生物学教学陕西师范大学主办 4）生物学杂志安徽省生物工程学会主办 国外的主要一些期刊（科学类）： 1)<Journal of Biological Education> Instotute of Biology,UK 2)<The American Biology Teacher> NABT,USA 3)<The science Teacher > NAST,USA(3) 网站 文献的查阅中常应知晓的教育类网址和搜索引擎：1. 中国期刊网36002. E

10、BSCO信息服务网3. 教学网4. 教师网5. 美国教育部6. 教育应用图书馆.au/educaton/library.html7. 美国国会图书馆8. 中国教育科研网9. 北京图书馆10. 中国人民大学书报资料中心11. 中国出版物之窗12. 教育资源信息中心13. 教师教育平台.hk14. 香港教育网.hk 15. 台湾教育网2/i

11、ndex.shtml搜索引擎网址：1. 中英文搜索引擎 2. (网页多、速度快)3. 杂志和报纸文章的专门搜索引擎4. 参考文献搜索引擎与生物教学有关的网址：1. 中国植物保护网2. 大熊猫3. 稀世珍宝大熊猫ep.hu/panda4. 昆虫世界5. 海洋生物学6. 环境生态与可持续发展教学7. 生物信息网介绍8. 21世纪生物多样性信息网http:/www.wdcm.riken.go.jp/bin21/bin21.html9. 中国科技网科普博览10. 生物学11. 中国动物志12. 野生动植物网.tw13. National Geographic美国国家地

12、理杂志 4. 教育文献的检索、收集、鉴别和整理 （1）检索常用的文献检索工具：1） 图书目录，如全国总书目、全国新书目2） 期刊目录：期刊分类目录。3） 索引：报刊索引如华东师大编教育文献索引资料；中央教科所编中文报刊教育论文索引；中国人大书报资料中心编印复印报刊资料的目录、索引；全国报刊索引等。4） 文摘：如中央教科所编的教育文摘；山西省教科所编的国内外教育文摘。5） 其它：如中国教育年鉴；中华人民共和国教育大事记（中央教科所编）等。检索方法： 1）由近及远，先国内后国外，先直接后间接进行检索。 2）追溯法：按有关文章附有的参考文献，根据需要倒查，再根据倒查的文献中提供的参考文献倒查，这样渐

13、查渐多。这种方法的不足：查全本差，故应当加以补救。 3）普查法：由远及近的利用目录或索引等工具逐一查找。此法查全本高，但费时。 4）直接检索法：直接查找，浏览原始文献。5）工具检索法：通过使用主要的检索工具来检索。 主要的检索工具有： 全国总书目，先后由新华书店总店、中国版本图书馆编，新华书店总店、中华书局出版。 全国新书目（月刊） 中国国家书目北京图书馆主编，书目文献出版社1987年出版。 全国报刊索引月刊，上海图书馆编辑出版 报刊资料索引人大书报资料中心编印 中小学教育论文索引（19491980）北师大教育系文献检索举例： （参阅：陈时见：教育论文写作广西人民出版社 2000年9月 第50

14、页） 检索内容：查找“中学课堂教学改革（19851994）”方向的文献 第一步：提出并确定研究课题：“中学课堂教学改革发展趋势” 第二步：研究分析课题。该课题是一个既要查专著线索，又要查论文线索的检索课题。因此可分为两项：查专著；查论文。 第三步：确定检索方法和途径。 根据该课题所规定的年限，检索时可用顺查法，即从1985年1月开始查至1994年12月。也可采用逆查法，即从1994年12月逆查至1985年1月。这里选用逆查法。 第四步：选择检索工具。 查专著是可用全国新书目；查论文时用报刊资料索引和内部资料索引。 第五步：查找文献线索。通过查1994年12月1985年1月全国新书目，共查出专著

15、18部。通过查这期间的报刊资料索引第四册中的“G424教学通报“，共查出论文178篇。 第六步：索取原始文献。 通过查所在学校图书馆书目，可知馆藏有其中的12本专著，查过期刊物查到157篇论文。其余查不到的6本专著和21篇论文可通过其它的途径求得，如向人大书报2资料中心求得。 （2）收集 收集文献的方法： 浏览 以确定有关题目、部分（篇、章、节、段）； 确定有关内容 精读 以确定有关内容； 记录 作书评或摘要，以备后用。 提纲 记录有三种形式： 摘录 摘要 提纲：采用纲要的形式，将按原文的层次把论点、基本内容摘记下来。 摘录：将需要直接引用的原文中的重要内容一字不漏地摘写下来。 摘要：根据自己

16、的理解，用“自己”的话将有关自己的研究课题所用的内容和要点扼要记述下来。它是“原始”的重新概要组合。 摘要应分三部分：1 宗旨或假说；2 研究方法；3 结果或结论。 以上记录的三种形式中，都必须注明：1 参考文献的篇章、标题、作者；2 出版物、时间、期号、第几版（除头版外）等；3 页码。 （3）鉴别鉴别文献的出处是否具有权威性，严禁性的学术刊物或书籍中。鉴别文献的矛盾某观点、说法不一致，可考虑慎重使用、不用。鉴别文献的真伪如有书籍、报刊、文章谈到文献的不可靠性，表示怀疑，则不可随便使用。鉴别文献的价值出处的权威性、作者的影响力、资料的水平。 （4）整理（研究与应用）文献的整理是研究者对文献进行

17、创造性的分析、综合、归纳、演绎、比较、概括等思维形式的加工过程，通过这一过程，形成（得出）与研究课题有关的科学思维（结论）。文献的整理其实是“文献法”中的最后一步，也称为文献的研究与应用，这一步可分为两类：·定性研究与应用·定量研究与应用 定性研究与应用的具体做法： 1比较法 把收集到的文献资料进行比较，通过比较找出对象间的相同点和不同点，从而了解其本质。 比较的形式： 纵向比较 横向比较 事实比较 数据比较 现象比较 本质比较 同类比较 异类比较 相对比较绝对比较 可视具体问题，采用不同的比较方式。 2因果法 根据收集到的文献，找出内在的因果律，揭示教育现象的本质和规律以

18、指导实践活动。 3逻辑法 a.归纳法 归纳出共同点或规律性的东西 b.演绎法 推导出与文献记载有关的结论 c.辨证分析 对文献内容的历史发展、研发进程、相互关系等进行辨证的分析，得出关于事实或原理的全面、系统的看法。 定量研究与应用的具体方法： 数学统计的方法，从量的规定性中获得对数据现象的评析，如绝对数、差异量数、正态分布、相对数、平均数、中位数、百分数、相关系数、显著性检验、信度、效度等。 说明一点：统计方法目前在历史文献的研究中运用仍处于初级阶段。 另外：对上面谈到的诸多概念可参阅教育科研孟万金 官群编著，华东师大出版社PP162181。第二讲 理科教师教育科研的选题选题的意义选题的原则

19、选题的路径选题的切入点选题的误区题目中常见的问题一、选题的意义 三位名人的语录。 哲学家培根有三句话：“如果目标本身没有摆对，就不可能把路跑对。”“跛足而不走路能赶过虽健步如飞但误入歧途的人。”“如果一个人走错了路的话，那么越是活动，越是跑的快，就会越加迷失的厉害。” 爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，都需要有创造性和想象力，而且标志着科学的真正进步。” 英国科学家J·D贝尔纳指出：“课题的形成和选择，是研究中最复杂的一个阶段。一般来说，提出课题比解决课题更困难” 外国有句名言：“Well bega

20、n, half done”好的开始是成功的一半。二、选题的原则 1、现实性原则现实性有两层含义：一是指题目不是凭空想出来的，而是来自鲜活的工作实践，是大家共同关注而又搞不清楚的问题，是教育实践中急需解决的问题；二是指课题必须具备一定的主、客观条件。 ·主观条件 研究者自己的知识水平、研究能力、兴趣与毅力等。 ·客观条件 是否有足够的参考资料、研究条件与环境、支持系统等。 训练 请从下列各组选题中找出一个现实性较大的题目：（1）A.一天1000英语词汇的速记研究 B.过目不忘的超级记忆研究 C.破接脑功能的奥秘研究 D.通过阅读技巧训练提高阅读速度的研究 （）（2）A.新课程

21、背景下师生关系重新定位的研究 （） B. 新课程背景下学生与家长关系重新定位的研究 C. 新课程背景下男生与女生关系重新定位的研究 D. 新课程背景下校长与学生关系重新定位的研究（3）A.打破班级制，实现网络教学的尝试 B.利用网络取代学校教育的研究 C.如何利用网络收、搜集教学资料 （） D.应付网络黑客的对策研究 2、应用性原则应用性原则要求选题从实践中来，研究结果回到实践中去。训练 从下列选题中选出一个应用性较大的题目：（1）A.论新课程理念 B.谈人的全面发展 C.多元智能对传统智商的挑战 D.多元智能关照下的课堂教学（）（2）A.走进研究性学习 B.研究性学习得失评价（） C.研究性

22、学习对科学教学的启示 D.探索研究性学习的新思想注： 传统智力观：以语言能力和数理逻辑能力为核心、以整和的方式存在的一种能力。 多元智力观：智力是由不同因素构成的、是多元的。20世纪80年代，美国心理学家斯腾伯格提出了智力三元论，美国哈佛大学教授，当代世界著名心理学家、教育家霍华德·加德纳于1983年出版力作心智的结构一书，提出了他的多元智力理论。 多元智力理论的基本内涵传统的智商理论和皮亚杰的认知理论认为：智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心的、以整合的方式存在的一种能力。多元智力理论的创立者、哈佛大学教授、心理学家、教育学家霍华德·加德纳反驳了传统智商理论的观念，提出了

23、与上述定义相对的智力定义。在心理的结构一书中，加德纳把智力定义为：“是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力。”加德纳认为，一方面，智力不是一种能力，而是一组能力；另一方面，智力不是以整合的方式存在，而是以相互独立的方式存在的。在此认识基础上，他阐述了他的关于智力的种类及其基本性质的多元智力理论。智力的种类8种1. 言语语言智力指听、说、读、写的能力，利用语言描述事件、表达思想、与人交流的能力。 记者、编辑、作家、演讲家、政治领袖。2. 音乐节奏智力指感受、记忆、辨别、改变和表达音乐的能力，个人对音乐、节奏、音调、旋律的敏感，通过作曲

24、、演奏、歌唱等表达音乐的能力。作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐曲制造者。3. 逻辑数理智力指运算、推理能力，表现了对各种关系如类比、对比、因果和逻辑关系的敏感，以及通过数理运算、逻辑推理等进行思维的能力。4. 视觉空间智力指感受空间关系并表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感，以及通过平面或立体造型表现思想的能力。画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家、军事家。5. 身体动觉智力指运用四肢和躯干的能力，能较好地控制自己的身体，用身体语言表达自己思想和情感的能力。运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手。6. 自知自省智力指认识、洞察和反省自身的能力。哲学家、小说家、律师

25、。7. 交往交流智力与人相处交往的能力。教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者、政治家。8. 自然智力即人们认识世界、适应世界的能力，在自然界中辨别差异的能力。旅游家、航海家、猎人。关于对教育的意义： 教学观“对症下药” 学生观积极的学生观，没有或学生的问题不再是聪明与否的问题，而是在哪方面聪明和怎样聪明的问题。丘吉尔、莫扎特、爱因斯坦、毕加索、迈克尔·乔丹、柏拉图、马丁·路德·金。 3、创新性原则创新的重心：一是突破自己现有水平，使自己有所提高； 二是给教育带来效益，给学生带来进步。训练 从下列各组选题中找出一个创新性不大的题目： （1）A.惩罚有

26、害学生心理健康（） B.哪种惩罚对学生心理伤害最大 C.如何辨证看待惩罚的教育作用 D.我是如何正确理解和运用惩罚的 （2）A.如何既教书又育人（） B.教书育人是教师的职责（） C.教书育人新解 D.新课程背景下的教书育人观 4、科学性原则（合理性原则）要符合最基本的科学原理和客观实际。选题应以教育科学的基本原理为依据，使课题有坚实的理论基础；依一定的经验事实为依据，使课题具有客观的现实基础。所选的课题应具体、明确。课题的研究对象、范围、内容乃至研究的方法应尽可能在课题表述与设计中明确体现出来，不能空泛、笼统、模糊。训练 请从下列各组选题中找出一个科学性不强的题目。（1）A. 探求记忆的心理

27、机制 B. 探求遗忘的心理机制 C. 探求永志不忘的记忆术 D. 探求高效率的记忆术（2）A. 教材由后向前逆向教学研究 B. 教材以单元为单位的教学研究 C. 教材结合学生生活实际的教学研究 D. 教材整体教学研究三、选题路径 在教育研究的准备阶段，必须要考虑两个关键问题，一是研究什么？一是怎样研究。课题的选择（路径）就是要确定“研究什么”，课题的设计要回答“怎样研究”，但居于课题选择之首的则应是从何处选择研究课题？通过何种路径去选择研究的课题。在此节中将讨论选题的路径问题。 教育科学研究中的课题来源可分为：·纵向来源的课题·横向来源的课题·研究者自选的课题1.

28、 纵向来源的课题亦称为“纵向课题”，指由国家、省市（区）等上级科研主管部门发布（或招标）、个人或集体申报、有关部门及专家审查批准的项目（Project）。这些课题大多由一些基金组织资助，项目执行过程中，要由有关管理部门和基金组织共同实施监督检查，项目结题时也要由这些部门组织专家鉴定。我国教育领域的纵向课题主要来自于教育部设在中央教科所的“全国教育科学规划领导小组办公室”负责组织审批的五年一度的规划项目。这些项目的经费由国家哲学社会科学基金、中华基金、教育部基金等共同承担（部分而非全部）。此外，国家教育部一些司如师范司、高教司等，也会拨出一些专项经费来资助某些热点问题的研究。近年来，各省也有各省

29、的教育科学规划课题供大家申报研究。2. 横向来源的课题亦称“横向课题”，指由一些企业或非直接的上级部门或非上级部门委托实施研究的项目。横向课题十分重视项目研究的应用性，资助额度一般比纵向课题大。横向课题举例： 企业子弟学校管理体制改革研究（某大型企业） 左权县旅游发展总体规划（山西省旅游局委托） 绛县农用地质量分等（绛县）目前，教育领域内的横向课题尚不多见。3. 研究者自选的课题研究者根据个人的背景、条件所选定的课题。如中小学教师在长期的实践中对教育问题的思考，对教学的积累引发教育教学的研究，属于自选课题。这类课题可能涉及很多深的理论问题，也可能涉及很现实的具体问题，对中学教师而言，更多的是后

30、者。自选课题是非常重要的研究资源，许多有价值的成果出于其中，如硕士和博士论文中的有价值的成果。研究者自选课题的路径：上面介绍了三种课题来源，对于自选课题而言，其选题的路径有下面几条路：（1）从教育教学的实践中选题。 例某中选题： ·生物习题课教学中学生自主、合作学习方式的研究 ·高中地理教学中地图运用多媒体化及其效果研究 ·提高高中物理总复习驱动问题的有效性研究 ·高中数学教学中的问题驱动模式研究 ·高中化学案例教学法探讨（2）从课程教材建设中选题。 新课程倡导教材的开放性，课程理念下教师是课程的开发者、设计者，因此，教师应思考教材如何贴近生活

31、、贴近学生、贴近学校，教师应思考如何把社会上、科学与技术的进展上出现的新情况、新内容、新问题、新的教学资源等及时纳入到课程中来，以弥补教材上的不足。如果教师能把自己放到一个课程开发者的位置上，只要稍加寻找，就会发现许多有价值的课题。 （ 例如：生活中的科学：以物理为例。自行车上的物理知识：） （3）从教育理论或成功经验中选题 联系实际地学习： 教育理论 他人成果、经验 从中得到有益的启发、感悟， 发现并提炼出研究的课题。如从将教育理论、教育理念、教育成果转化为具体的教学实践活动时，遇到了新的问题，从中选题。 举例：新课程实施中，自主、合作、探究教学（学习）方式在教学（学习）中运用的策略研究。

32、落实新课程实施原则的途径研究。 （4）从科研规划或课题指南中选题 例 国家教委（教育部）人文社会科学研究“九五”规划课题指南（摘录）（1996年5月） “心理学”部分中的课题： ·中小学生心理适应能力的发展及培养的研究 ·激发学生学习动机的实验研究 ·学习和记忆的心理学研究 “教育学”部分中的课题： ·“由应试教育”向素质教育转变问题研究 ·现代教学论与教改实验研究 例 上海市教育科学“九五”规划课题指南（摘录）（1996年5月） 第一部分 “九五”研究项目（40个方面） ·面向21世纪课程改革与教材建设的若干问题研究 ·素

33、质教育的理论研究与实践研究 ·大中小学生学习问题研究 第二部分 当前重点攻关项目（3个 ） ·由应试教育向素质教育转轨的若干重大问题研究 例 广西教育科学“十五”规划课题指南（征求意见稿）（共十个部分） 第三部分 基础教育研究 这一部分中又分了10个小的部分（类别），下面摘录部分课题指南： ·中教改革的研究 ·广西中小学各学科实施素质教育的研究与实验 ·创新教育的内容、途径与方法的研究 ·中小学学生学业负担的研究 ·中小学学生学业负担的调查与分析 ·现行升学制度与学生学业负担关系的研究 ·中小学生掌握知识

34、与技能过程的研究 ·中（小）学生实践能力培养的研究 ·中（小）学生心理健康问题的调查研究 ·中（小）学教学方法优化的研究与实验 ·中（小）学科学教育的内容与方法的研究 （5）从专家或教学导师的知道中选题 近年来，中学从大学聘请专家指导科研，青年教师拜名师学教，因此，中学的教师可从中获得帮助，加以选题。另外，做学位论文，学生在导师的指导下选题。 （6）从阅读相关文献中选题 期刊阅读、书籍的阅读、网络媒体中的阅读，通过广泛的阅读，积累和对某些教育问题的长期思考，引发出研究的问题。四、选题的切入点上面只是介绍了选题的几大路径，或课题的几大来源，但当遇到选题问题

35、时，尤其是独立的选题时，可能又会不知从何处下手去选或找题，本节介绍选题的具体切入点。 1. 以学生为研究对象（切入点）选题例：·中学生科学素质的发展研究 ·中学生性别差异与物理学习兴趣关系的研究 ·中学生课堂举手行为的心理分析的研究 ·中学生科学学习兴趣的调查分析 ·中学生学习科学的认知规律研究 ·学生前概念（相异构思）对学习科学概念的影响 ·中学生科学探究能力培养的实验研究2. 以教材为研究对象选题 例：·新旧物理教材（仍需具体化）内容的比较研究（研究方法有了） ·新旧物理教材中插图的比较研究 

36、3;新旧物理教材中习题类型、难度的比较研究 ·新旧物理教材编写体例的对比研究 ·新旧物理教材中指导思想、教育理念研究 ·新旧物理教材教育教学目标比较研究3. 以课程大纲或课程标准化为研究对象 例：初中物理教学大纲与课程标准的比较研究 比较：指导思想与课程理念 教学内容与学习领域教学目标与学习目标 教学计划与课程实施 考核与课程评价 4. 以教师为研究对象选题 例：·新课程背景下课程教师的知识结构与能力结构研究 ·发展性科学教师的内在品质研究 ·科学教师教学心理的研究 ·教师举止行为对学生影响的研究 ·教师课堂用语研

37、究 ·教师的衣着打扮研究 ·教师人格对学生的影响研究 ·教师课堂提问方式对学生心理的影响5. 以教学方法的变革为研究对象选题 例：·范例教学法及其在科学教学中的应用 ·构建主义学习环境下的课堂教学设计 ·探究式教学法及其在教学中的应用6. 以学科的教学创新为着眼点选题 例：·物理教学中如何面向全体学生 ·物理学科教学中学生个性品质的发展研究 ·物理学科教学中科学、技术、社会结合的研究7. 以评价为研究对象选题 例：·中外物理考试的特点和比较研究 ·物理中考命题的走向研究 ·高

38、考理综试题研究 ·新课程理念下教学评价多元化问题研究 ·科学的情趣、态度、价值观测评研究 ·科学探究能力达成评价研究 ·中学生实验能力的评价问题研究8. 其它 ·初中学生物理学业成就归因研究（课程·教材·教法2005.02） ·初中物理/化学/生物/科学课程实施现状调查 ·师生互动教学环境的构建的基本策略研究 ·原始问题的解决与学生能力的培养 ·国内外中学理科教学内容/方法/评价的比较研究五、选题的误区与题目中常出现的问题课程与教材研讨对高师学科教学论课程的反思沈 甸 高剑南 培养学生

39、决策能力的探究教学模式研究宋 敏 王秀红 司艳玲 对探究性学习中学习情境创设的认识2005年华北地区高中化学教学研讨会课随想郑永信 元素化合物教学设计的行动研究“氮气和氮的固定”的教学设计探索乔 敏 张毅强 研究性学习一例北京市空气中二氧化硫含量的测定熊 辉 佘平平荣顺杰   广州公交车厢内二氧化碳含量的研究利用手持技术进行“社会问题”的研究性学习 钟映雪 钱扬义 调查报告湖南省高中化学实验教学情况调查与分析彭 琼 尹笃林 李银保 “同分异构体”错误概念的调查与分析陈长应 我们开设“化学实验选修课” 白立根 徐亚平 （）硝酸与石蕊试液反应本质的质疑杨延民

40、 陈开蓉 在必修课上开展双语教学的实践和探索于 鹰 新课程标准化学必修模块教学实施的策略温永华让课堂成为“师生个性全面交往”的场所研究性学习方式在（）课堂教学中应用研究周立和 初三学生化学前概念的形成对初三化学重点概念学习的影响研究刘力宇 何广平 转变初中生化学前概念中相异构想的教学策略杨丽娟 吕 琳 徐林培 调查报告学生选择科学教育专业的动机调查与研究汪 新 杨小红 吴新民 刘四运 苏南农村中学化学实验开展的现状及思考吴良根 化学类报刊订阅情况的调查及建议关立强 关于一种现象多种解释的问题姚拥军 我地郊区农村初中化学师资现状及适应课程改革的对策吴桂顺 初步研究问题的研究人员在选题中常常会在选

41、题上出现一些失误或步入误区，主要表现在如下几方面：1. 题目太大 题目太大的问题： 空泛、不精、空调、面面俱到但难以聚焦。· 例：“新课程改革的理论与实践研究“· 再例：山西省规划课题“山西省教师队伍的现状、问题与对策研究“ 该题的鉴定结果“国内先进“ 该题中的问题是： ？教师队伍 ？现状与问题 这里，这个“？”可指很多，如体育教师，但是何种层次的？是大学体育教师呢？还是中小学体育教师？第二个“？”可指学历、知识结构、教学能力与水平、也可以将“教师队伍”作为整体，研究其现状（通过不同的角度、视角）· 又例：山西省中小学教师工作满意度调查研究，山西师范大学学报200

42、4.8. 对此题目而言，调查的范围会很广，因为中、小学教师有各种类型。如： 中学语文、数学、外语、历史、地理、政治、体育、物理、化学、生物、音乐、美术等。 小学也有科目的教师。 如果能大量的调查研究也可，若力所不能及，就应当考虑限定范围，要么在题目中说明，要么在文中说明。2. 难度太大3. 主题太偏 指脱离当前的实际情况或教育主题、潮流。训练 请比较下列选题，分析各题的得失： 论中国基础教育的教材建设 物理教育的现代化 学生基因组成对学生成绩的影响 全国中小学生多元智能发展现状及个性特点研究 4. 题目包含两个以上的论题例1：浅谈学生探索能力、自学能力和创新能力的培养 简析：本题包含三个论题，

43、使文章的论述无法集中，并难以论述透彻。例2：浅谈高中物理气态问题的基本分析方法及难点处理。更改： 浅谈高中物理气态问题的基本分析方法及其应用 浅谈高中物理气态问题的“四步分析法”及其应用 浅谈高中物理气态问题中的难点处理 5. 题目表述不清，含糊例1：“深入开展实验教学有助于增强生物教师的事业心“ 开展实验教学 增强事业心 两者间无直接的必然联系 逻辑上失误例2：中学教育过程的最优化研究 改为： 初中学科教学过程最优化研究 高中学科教学过程最优化研究第三讲 教育科研究中方案的设计 与课题开题报告研究方案（兼立项书主体）的设计 有了正确的选题后，接下来就是要制定研究方案。研究方案是研究活动全过程

44、的主干框架，总体谋划，是研究行动实施前预先拟订的具体内容、研究步骤和方略，它回答：研究什么？怎样研究？这两个主要问题。一、研究方案包含： 研究目的研究问题预期结果研究重点和难点研究方法研究分工（只针对集体课题，独立课题勿需）研究步骤研究周期阶段研究任务研究经费预算保障措施二、研究方案设计的意义1. 保证有明确的方向和目标；2. 有利于课题的论证、评价与管理；3. 有利于训练和提高研究人员课题研究的能力。三、研究方案的结构 1. 课题名称对题目名称的要求： 体现出研究目的、研究的问题、研究的方法和研究的类型 简明、贴切、清晰，字数一般不超过20个 用陈述式句型2. 问题提出首先，这一部分一般从下

45、面3个方面入手： 选题的背景； 选题在本领域中的定位； 本领域存在的问题和解决这一问题的迫切性、重要性。其次，界定课题，说明课题名称及其中的关键词和重要词的定义、涵义及来源。这有利于使研究内容和研究活动切题，使研究目标和方向不至于转移或任意的扩大与缩小。3. 文献综述研究的基础 （1）目的 文献综述的目的是对过去前人的有关研究进行梳理，从而吸取其中的营 养，找出其中的矛盾或不足之处，为你的选题的深入研究提供基础、平台。（2）重点 对国内外研究动态的把握，具体： 国内外相关课题研究的现状和发展趋势； 本课题与国内外相关课题研究的联系与原则。（3）收集的内容文献综述的内容 哪些人作了哪方面的相关研

46、究， 其主要观点（结论）是什么， 取得了哪些成果， 发表何处， 研究的进展和发展趋势， 尚未解决的问题以及解决这些问题的意义， 前人研究中使用了什么方法， 研究的理论基础是什么。（4）概括与评价 （不能只述不评） 在收集内容的基础上，重点要对已有的研究做些概括，对已有的研究做出评价，从而为自己的选题确立创意，提供选题的缘由、背景、依据等。 概括即归拢（不严格的讲），因此特别要注意概括。 课后练习查阅期刊，找一篇综述性文章阅读，体会文献综述的撰写，课堂上向大家汇报。 概括与评价的几个维度： 观点归类：有争议的主要学术问题凸显相同的观点为一类 相反的观点为一类 中立的观点为一类 在上述基础上提出选题的观点。 问题解决状态已