提高数学复习课有效性教学的探析_对口单招

1、提高数学复习课有效性教学的探析_对口单招论文导读:：面对江苏省普通高校对口单招日益竞争的形势，提高三年级数学复习课的有效性教学势在必行。在本人多年来站在高三年级教学第一线的实践基础上，学习、尝试、总结出不少数学复习的方法和手段，从而改变了传统的“满堂灌”的教学方法，提高了数学复习的有效性，促进学生综合素质的全面提升。论文关键词：有效性教学，对口单招，数学复习 普通高校对口单招是中、高等职业教育沟通衔接的重要渠道，是培养高素质高技能人才的迫切需要，是增强职业教育吸引力的重要举措，是完善职业教育体系、办人民满意职业教育的重要内容。江苏省自1987年开展对口单招工作以来，为全省经济建设和社

2、会发展培养了十多万名应用型、技能型本专科毕业生。各中等职业学校对此项工作都很重视，都把如何提高教学质量作为一项常规工作常抓不懈，广大任课老师也在如何提高有效性教学上大做文章。尤其是当中等职业学校（含普通中专、职业中专、职业高中、成人中专、技工学校）的学生进入高三年级以后，即将面临参加对口高考的升学考试，而高三年级的教与学是以复习、巩固提高为主。众所周知，高考复习是一种特殊的教学过程对已学知识点的回顾、提升和综合，其教学质量的高低即复习效果的好坏，将直接影响到学生能否考入普通高校。本文仅就笔者多年来站在高三年级教学第一线的实践基础之上，对高三数学课的有效性教学工作谈几点粗浅的看法，以与大家商榷。

3、一、以考试大纲为准绳，明确复习范围江苏省普通高校对口单招理论考试大纲（以下简称考纲）是高考复习的指挥棒，是复习的方向，方向把握准确与否会直接影响到复习课的有效性。在高三年级数学教学的三轮复习中，一定要认真研究考纲，吃透考纲精神，以考纲为准绳开展复习教学，从而做到明确复习范围，把握好复习的程度，避免在复习过程中出现无效复习或偏轻偏重的现象。教者课前可把考纲印发给每一位学生，在具体复习到每一章之初，同学生一道认真学习和研讨，从而对教材中哪些知识点是考点，哪些又是重点做到心中有数。通过对考纲的研究，也可引导学生在复习中更好地紧扣教材，自觉地加深对书本中有关定义、定理、性质的学习和理解，增强复习的针对

4、性和提高数学课堂的有效性。在复习讲解知识点时对口单招，可先向学生出示历年的相关考题，通过考题的分析，使学生更加明确复习的度，熟悉题目的类型，再通过横向比较，感悟命题的趋势和方向论文开题报告范例。二、以精讲精练为主线，精心挑选例、习题高三年级复习课的时间是固定的，怎么充分利用好课堂45分钟时间，提高复习课的有效性，是每一位教师在备课时要考虑的一个问题，而且复习课是以讲练为主，以学生为主体，教师为主导，帮助学生解疑纠误，掌握知识，指导学生总结规律、探索方法、培养能力。由于数学题型庞杂，面广量大，在教学中如果教师一味地想多演习题型，便很容易陷入“题海”的泥潭而不能自拔，结果是苦了自己，也害了学生，所

5、以教师在课前要精心备课，精心挑选例、习题。要知想给学生一杯水，教师必须是一股长流不息的清泉，教师在课前备课时必须要做大量的题目。笔者根据多年的教学实践，总结出以下几点体会：1、全面把握每一轮复习的侧重点。在第一轮复习中，要注重夯实基础，对知识点做到全面梳理，构建体系，例、习题的选择要面向全体学生，起点不能高，以基本题为主，穿插少量中档题，尽量不出现高档题，要抓住大块的基础知识面，力争做到全面、扎实、系统、灵活，把重点放在对学生的“三基”训练和培养上；在第二轮复习时，是以专题为主，提升学生综合能力阶段，强调规律的总结，规范的执行、方法的探索等等；第三轮复习是综合训练阶段，要求强化训练，拾遗补缺，

6、采取的模式可以是测评结合，专题补偿，查漏补缺，强化规范。2、选取的例、习题的难度和梯度应遵循由浅入深，由易到难的原则。人的认知过程本身就是一个循序渐近的过程，再则课堂教学的对象是由学生组成的一个群体，在这个群体中，每一个人都有其独立的认知结构和思维功能，同时学生的数学基础的差异性也必将导致认知能力的差异。因此设计的题目数量要适当，难易适度并体现由浅入深的原则，在选题上既要关注尖子生，也要关注待优生，以此争取做到既能使班级每一位学生都有收获，也能使基础好的学生“吃得饱”又“吃得好”。在例、习题的编排上也要能根椐知识点的应用进行归类，特别是要体现同一知识点在不同侧面、不同角度、不同题型中如何运用，

7、使学生对所学的知识能沟通融合一体，做到系统化、网络化、规律化。教师在讲解例题过程中，针对不同题目要能灵活地进行正向和逆向思维对口单招，充分暴露问题的本质，揭示不同知识点之间的内在联系，同时还要能探究同一知识点在不同题型、不同角度下的运用，归纳解题方法、总结解题规律，逐步提升学生思考问题的由此及彼、由表及里、举一反三和触类旁通等能力。3、加强例题板演，强化规范。在平时有限的课堂时间里，教师至少要完整的板演一个例题，写出完整的解题步骤，让学生了解解题的规范性及严谨性，纠正平时答题的不良习惯，掌握准确的答题程序，答题技巧，形成一套适合自己的应对考试的方法。同时让学生重视解题过程的语言表达，培养学生条

8、理清楚，步步有据，规范简洁，优美整齐的答题习惯。不仅如此，在平时的教学过程中，还要重视教材、资料中例题解题过程的示范作用，要积极引导学生认真分析、琢磨现有的解题过程，纠正自己不良的答题习惯，减少不必要的失分。4、充分落实课堂教学内容。由于学生的学习习惯的不同，不少学生在课堂上往往注重记课堂笔记，忽视了听和思考的过程。对教学内容的落实不利，利用教学案可以改善这些问题。教师在课前将本节课的教学重点、难点、练习和例题全写在教学案上，再提前一天发到学生手中，学生在课前预习准备、课堂消化、课后巩固，不仅节省了一味记的时间，而且积极的去倾听、思考教师讲授的内容，达到事半功倍的效果，真正提高了课堂教学的有效

9、性。三、以有效教学为宗旨，注重能力培养培养学生的解题能力，就是培养学生灵活运用所学知只去分析解决实际问题的能力，所以教师在课堂上决不能进行传统的“填鸭式”教学，关键是要教会学生思维的方法，面对一道数学题，怎样去分析?怎样下手?也就是在教学中要始终牢记“不授之鱼，而是教与渔”的原则，要做到这一点，教师应注意教学过程的优化，着重抓住以下几个方面；第一，鼓励学生质疑 通过质疑来激发学生的求知欲，学起于思，思源于疑，有疑而问是学生在主动获取知识的过程中排除障碍、勇于进取的表现。古人云：学贵有疑。教师要善于在无疑处设疑，在发散中扩思。要鼓励学生把不懂的问题提出来，变教师提问为学生质疑，单凭教师提问来了解

10、学生的掌握情况是很不全面的论文开题报告范例。因为课堂毕竟是有限的，教师个人的思维也是有限的，而学生的思考则是无限的。问题的提出和疏解能使学生在思维的波峰浪谷间驰聘，大大减少复习过程中学生吃“夹生饭”即一知半解的现象。第二，点拨在关键 在关键的时候点拨提示有利于学生突破难点，“石本无火，相击而发灵光”，对一些重点难点问题应当先让学生自己去思考研究，这是一个心有灵犀的过程，思考后如仍难以回答，则在关键的时刻“一点通”，也就是将问题和矛盾的焦点摆在学生的面前，让学生开展积极的思维活动，久而久之对口单招，学生思考研究的神经肯定会越来越活跃，遇到问题必将是肯动脑筋、善于分析。第三，交流深化所学的知识 教

11、师可就某一个题目组织学生讨论，如叫一个学生到黑板上去演示一个题目，其他同学一起帮助纠正，教师在旁边全程监控，最后进行评判总结。这样做的目的是进一步使学生所学的知识活化、升华为能力，即运用所学知识去解决问题，达到真正理解和掌握。四、以评价反馈为方式，提高教学质量学生在解题过程中，当所掌握的知识不能同化他所接触的问题时，就会产生错误，对高三年级的复习而言，这种错误常反映在课堂提问、学生作业和各类考试的试卷中。就数学课而言，学生通常犯的错误大致有以下几种类型：一是知识型的错误，如概念模糊，忽视定义、定理和性质的使用条件及思维定势等；二是逻辑性错误，具体体现在思维过程障碍和思维内容的障碍；三是解题方法错误，如题目无从下手，凭以前的印象解题，不会使用题目条件等等。