《连加连减》教学案例--贾鹏程

1、连加连减教学案例贾鹏程课题：连加连减（一年级数学）教材分析：连加、连减、加减混合是学生在学习了10以内进位加法与退位减法的基础之上教学的，它是进位加法与退位减法的综合与拓展，也是学生今后学习整数四则混合运算的重要基础。通过本节的教学，应使学生在具体情境中理解连加、连减及加减混合题的运算顺序，会口算、估算和用竖式计算。在本节的教科书中，共安排了3道例题，1个课堂活动和1个练习。教学内容的题材都与学生的现实生活紧密联系，体现了数学的价值。班级情况、学生分析：本班人数36人，男生21人，女生15人。其中学习优秀学生12人，学习中等学生20人，后进生4人。本班学生都是上过幼儿园的学生，有一定的简单基础

2、，数的认识对学生来说比较简单。教学目标：1引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减计算的意义。2掌握连加、连减算式的计算顺序。能正确地计算10以内的连加、连减的计算。3初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。教学重点：直观理解连加、连减的含义教学难点：理解掌握连加、连减的运算顺序，使学生能正确地计算10以内的连加、连减算式。教学课时：1课时教学过程：一、创设情景，激发兴趣师：同学们，我们的好朋友小刚是一个非常爱劳动的好孩子。今天，他又在帮妈妈干活了，瞧！小刚在干什么？（出示课件，小刚在喂小鸡）【设计意图】激发学生的学习

3、兴趣二、学习连加（一）观察图画，列出算式1课件演示小鸡图，2、交流：引导学生仔细观察。通过观察情境图，提出数学问题。3、尝试借助摆小棒，把图的意思再说一遍。4、列式师：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？生试着列出算式：5+2+1（板书： 5+2+1）这里5、2、1分别表示什么？（二）、学习计算顺序。师：这个算式应该先算什么，再算什么？师：其他小朋友是怎样算的，把你们的想法跟同桌小朋友说一说。生思考回答：先算5+2=7，再算7+1=8师：第二步是哪两个数相加？根据学生的计算，师板书：5+2+1=8这个算式怎样读？（3加2再加1）指名读，同桌练读。（三）揭示课题。师：今天学的加法算式和我们以前学

4、的有什么不同？（有3个加数，2个加号）像这样的算式我们给它取个名字叫连加。（板书课题：连加） （四）、小结学法：师：小朋友从小鸡图中学到了些什么？生1：我们根据这幅图列出了新的算式，认识了连加。生2：我们还知道了为什么要用连加来计算。还知道了计算的方法。【设计意图】通过学生观察、交流、动手操作、总结学习知识，加强对所学知识的理解记忆。三、学习连减1课件演示（边演示边提醒学生注意观察）。师：就在刚才我们学习连加的时候，小鸡吃饱了，看看发生了什么事，仔细观察，你发现了什么？师：草地上一共有几只小鸡？走了几只，又走了几只？还剩几只？2、学生自己列出算式，并计算出得数。 师：先说一说图意。再列出算式。

5、3、全班交流。 算式的含义是什么？（表示从8里面去掉2以后再去掉2） 怎样计算？先算什么？再算什么？（先算8-2=6，再算6-2=4） 第二步是用哪个数去减？4小结并补充课题。师：像这样的算式我们叫它连减。（板书：连减）【设计意图】通过学生观察、交流、动手操作、总结学习知识，加强对所学知识的理解记忆四、动手操作，摆小棒小朋友能不能用小棒来演示连加和连减的过程呢？第72页“做一做师说要求，学生根据教师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式。说一说计算过程。【设计意图】通过动手摆小棒，列式进一步加强对连加连减的认识理解。五、巩固练习：小朋友们，今天我们学习了这麽多的新知识，请小朋友用刚学到的知识在数

6、学乐园里帮帮小动物，大家愿意吗？3+4+1= 9-0-4= 4+1+1= 7-2-1= （让学生说出计算顺序）同学们凭借着自己的聪明才智帮助小动物顺利回家了。下面看一下小白兔和小蜜蜂又是怎样活动的呢？【设计意图】通过练习检查学生对所学知识的掌握情况。六、联系生活，拓展提高今天我们一起学习了什么？生：连加 连减师：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？ 生举例：（略）师：刚才我们小朋友很会动脑筋，结合了生活中的实际问题。其实生活中这样的问题还有很多很多，只要小朋友用心发现，数学就在我们的身边！七、作业练习十一2、3、4题八、板书设计连加连减5+2+1=8 8-2-2=4练习：3+4+1

7、= 9-0-4= 4+1+1= 7-2-1= 九、课后反思本节课体现了以下几个教学特点：1、创设情境导入，激发学习兴趣。精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。本堂课我创设了小刚帮妈妈喂小鸡的情境。学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。2、动态感知。为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。在以后的教学中需要改进的地方：在读图意时，我还可以再放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯