数学小游戏社团精彩活动教案设计

1、实用标准文档机州市卖鱼桥小学蒋部第一课课 题移多补少APP自做Keynoe课件教学目标1.经历操作移多补少使两吾B分物体个数同样多的过程，初步明 白“差2移1”的道理和移多补少问题的数量关系，并止确口答。 2.进一步培养学生的观察、操作、抽象能力，渗透 对应的数 学思想。教学过程一、游戏导入。移一移，使他们得到的同样多。1 .小明：小红：2 .小明： 小红：3 .小明:伊伊金 小红：伊盥伊伊伊。二、上课交流。 6j .1 .移得对吗2 .仔细观察一下，想一想你是怎么移的。3 .教师总结：要使得小红和小明一样多，我们移的都是小红比 小明多出那部分的一半。4 .要使得小红小明一样多，请问以下三种情

2、况小红分别要给小 明几个？根据刚刚移的过程列出相应的算式。5 .建模：如果小红比小明多10个呢？小红要给小明几个才能使得他们一样多？小红比小明多 16个呢？多40个呢？文案大全6 .直接计算。小明有12个贝壳，小红有16个贝壳，小明给小 红几个后他们就一样多了？7 .巩固加深。(不会列式的课现在 ipad上画一画)(1)如果小红给小明7个桃子，他们就同样多了，那么小红 原来比小明多几个？(2)小红肩13个西红柿，给了小明3个后，他们就一样多了，实用标准文档小明原来有几个？(3)甲乙两堆萝卜，甲比乙多 么现在谁多，多几个？8个，如果甲拿5个给乙，那教后反思第二课课 题数独APP人教版四上教科书P

3、38后的延伸教学目标1 。通过一系列的分析、比较、推理等活动，使学生感受简单 推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。探索简单事物的排 列与组合规律的过程，发现数的排列规律。2.培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。教学过程一、通过回、数等方法解决图形个数问题1 .出示图形 11J 要ABC求学生按f的顺序和方法解决问题：图中有几条线段？几条射线？几条直线？2 .反馈方法及结果：线段：3条，分别是AB AC BC;射线：6条，由A、B、C三个点分别引出2条；直线：只有1条。二、运用归纳法解决数图形个数问题I .分组通过画一画，数一数，议一议，解决以下图形的个数问 题，并归纳出线段、射线条数计

4、算方法。II II11111A BCDABCDE2.反馈力法、计算公式：线段条数=1+2+3+ （端点数1）射线条数=端点数X 2三、拓展应用1.运用方法解决以下几个图形中的数线段问题。1 1） IIIIII， ，教后反思第三课课 题运用方法数一数2内谷来源人教版四上教科书P47后的延伸教学目标1 .通过画图，应用归纳、列表等方法解决数图形个数的问题。2 .会准确运用方法数出所给图形中角的数量。教学过程一、运用数一数解决角的个数问题1 .出示图形上要求学生按一定的顺序和方法解决问题： 图中肩几条射线段？几个角？2 .反馈方法及结果。射线：4条；角：6个，分别是3个小角，2个中等大的角和1个最大

5、角。可以通过：3+2+1=6计算。、运用列表法解决数角个数问题1 .出示表格，分组通过有规律地画一画、算一算、填一填、议 一议，完成表格填写。图 形_ 2射线条数角的个数计算方法2 .观察图形、数据和计算方法，归纳出数角的方法。3 .反馈观察结果以及角的个数计算方法：角的个数=1+2+ （射线数1）教后反思第四课课 题有趣的“24点”内谷来源课本四则混合运算拓展教学目标1 .通过24点的数学游戏，使学生熟练进行加减乘除口算，提 高计算的速度。2 .在愉快的游戏中，使学生的数学思维品质和计算能力得到 较好的发展，提高学生学习数学的兴趣。教学过程一、了解“ 24点”游戏规则1 .你玩过24点的扑克

6、牌游戏吗？谁能向大家介绍 24点游戏的玩法和规则？2 .来历介绍：“24点”的游戏曾经风靡美国、日本等许多国家，深受青少年 朋友的喜爱。这种游戏将两张王牌去掉，把 A J、Q K分别看作1 点、11点、12点、13点,或者将它们均看1点,其余牌面是几点， 就是几点。参加游戏的四个人，每人任意抽取一张牌，对这四张牌所代表 的数值进行+、X、+、()运算，使结果为24。谁先列出，谁就得分。二、实践尝试1 .我们一起玩一玩：抽出的四张牌为 3、4、7、11,应该怎么 计算？2 .学生抢答。(74) X ( 113) =3X8 = 24或(7+11) +3X4=18+3X4 = 6X4 = 243 .

7、男女赛答：(1) 2,3,4,5(2) 3, 4, 5, 10(3) K, 7, 9, 5(4) J, 6, Q 54 .指名反馈(1)依据 2X 12=24,可得 2X (3 + 4+5) =24(2)依据 3X8=12,可得 3X (10 + 5X4) =24(3)依据 4X6=24,可彳# (13 7) X (9 5) =24(4)依据 18+6 = 24,可得(11 5) + (6+12) =245 .讨论发现：要想比赛获胜，必须有一些技巧。那就是要非常清楚24可以由怎样的两个数求得，如 2X12 = 24, 4X6 = 24, 3X8 = 24, 18 + 6 = 24, 30-6

8、= 24这样就可以把问题转化成怎样使用 4个数， 凑出两个数的问题，其中有一点值得大家注意，就是四个数的顺序 可以依据需要任意安排。6 .教师小结：上面各题的解法并不一定是唯一的， 如依据4X6 = 24,也可得第(2)组为4X (10X3+5) =24,可是，就因为这样，才非常激烈、刺激。三、练一练1 . 10,4,2,2; 4,1,6,6; 4,7,10,6; 3,2,2, Q; J,3,1,10; 9,5,2,2.2 .小组中拿出扑克牌玩“ 24点”游戏。3 .拓展题：5,5,5 , A。教后反思第五课课 题神秘的平行线内谷来源人教版四上教科书P61教学目标1 .了解平行线产生“相交”的

9、原因及有名的平行线错觉图。2 .在活动中掌握验证平行线的方法，体验数学学科的严谨性。3 .在欣赏作品的同时体验数学的艺术之美，增强学生学习数学 的兴趣。教学过程一、弓 1 入。猜：和白线同-条的是什么颜色的线？文案大全、展开佐尔拉（Zollner） 错觉图在平行线上加上一些斜线或曲线，就会使人产生错觉，使平行线看起来不再“平行”，科学家佐尔拉发现当斜线段与平行线成45度角时，造成的错觉尤为强烈。、欣赏盘栋,收。匕nd错优图显 W .Wild (EhJ教后反思第六课课 题本怖的莫比乌斯带内谷来源人教版四上教科书P72教学目标1 .通过介绍，了解莫比乌斯带的来历、形状；2 .通过实践操作，发现莫比

10、乌斯带的未用奇特征；3 .通过猜测、验证、观察得出新结论，培养学生勇于猜想， 大胆求证的科学精神；掌握数学的研究方法。通过联系生活，使学 生感受数学与生活的密切联系，感受数学的价值。教学过程一、激发兴趣1.师出示纸条：请将纸条首尾相连，粘成一个纸圈？看谁粘得又快又好？2 .师：请摸一摸，看一看，纸圈有几个面？几条边？3 .学生反馈4 .师：像这样里、外分别有一个曲面的图形，我们可以把它 叫做“双侧曲面”图形（板书：双侧曲面）5 .师：看到纸圈上的折痕了吗？如果我用水彩笔把两个面的 折痕都描成黑色，最少几笔完成？6 .师：如果只能用一笔就要把一个纸圈中间的所有折痕都描 成黑色，这可能吗？这个问题

11、可困扰了科学家们几百年哪！可是有 一天,这个问题居然被人解决了，他是怎么解决的呢？7 .播放课件二、初步了解莫比乌斯带1 .师：多了不起的发现，原来这个带就叫做“莫比乌斯带”2 .学生尝试制作莫比乌斯带。3 , 了解莫比乌斯带的面数、边数。三、进一步研究莫比乌斯带1 .学生动手操作：沿着1/2处剪开，结果会怎么样？2 .进一步观察：新得到的圈有什么特点？四、联系生活，了解莫比乌斯带的价值1 .师：既然我们已经知道了莫比乌斯带单侧面的神奇之处， 那么聪明的我们又可以怎样在生活中运用这个知识，为我们人类造 福呢？2 .课件展小o教后反思第七课课 题谁会躺？内谷来源人教版四上教科书P110数学游戏教

12、学目标1 .通过游戏，激发学生探求规律的积极性。2 .在游戏中，促使学生思考确保获胜的方法，发展学生的推理 能力。教学过程一、探索游戏1。1 .出示游戏规则：两人轮流报数，每次只能报 1或2,把两人 报的所有数加起来，谁报数后和是 10,谁就赢。2 .分组进行游戏，探究状胜规律。3.反馈获胜法宝：先报数者要报2;然后根据对方：情况对方 报1跟报1,对方报2跟报2。二、探索游戏2。1 .出示游戏规则：一共有21颗棋子，两个人轮流拿取，每次 至少取一颗，至多取两颗，谁取完最后一颗为胜。2 .游戏中探索规律：看起来好像每次怎么拿都是不一定的， 那这里头有没有什么是能够确定的呢？引导学生先思考，可以用

13、学 习上想一想，画一画。冉和同桌同学实践操作一下。3 .反馈获胜法宝：要取到的棋子的序数是 3的倍数。三、拓展练习。1 .拓展1: 一共有20颗棋子，两个人轮流拿取，每次至少取 一颗，至多取两颗，谁取完最后一颗为胜。找出获胜法宝。2,拓展2:请你设一个游戏，能够用上这样的必胜策略让自 己立于不败之地。四、全课总结。通过今天的学习你后什么收获？教后反思第八课课 题河内塔问题内谷来源人教版四上教科书P113教学目标1 .在游戏中，得出河内塔问题（2珠、3珠、4珠）的最少移动 次数。2 .通过操作，游戏，渗透河内塔问题中的化归思想。教学过程一、利用学具，实践操作河内塔问题渗透的是一种化归的思想。最简

14、单的河内塔问题是才巴两颗珠子按照教材上的规则进行转移，方法如下：第一步：把1号杆上的小珠子移到2号杆。第二步：把1号杆上的大珠子移到3号杆。第三步：把2号杆上的小珠子移到3号杆。在上面的过程中，如果我们把1号杆当作“起始站”，把2号 杆当作“中间站”，把3号杆当作“目标站”的话，就是先把小珠 子从“起始站”移到“中间站”，把大珠子从“起始站”移到“目 标站”，冉把小珠子从“中间站”移到“目标站”。当珠子的数量变成3个时，可以把上面的2颗珠子看成“连体 珠”，所以第一个目标就是要把它“整体”移到 2号杆上，但因为 每次只能移一个珠子，所以要先把 3号杆作为“中间站”整个 步骤如下：第一步：把最上面的珠子移到 3号杆。第二步：把中间的珠子移到2号杆。第三步：把最上面的珠子从3号杆移到2号杆。（此时上面两颗珠 子相当于“整体”移到2号杆。）第四步：把最下面的珠子移到 3号杆。第五步：把最上面的珠子从 2号杆移到1号杆。第六步：把中间的珠子从2号杆移到3号杆。第七步：把最上面的珠子从1号杆移到3号杆。二、拓展延伸利用课件展示，随着珠子的数量增加，这个过程会变得比较复 杂，但从原理上讲，都可以转化成两颗珠子的情况。我们可以把最 大那颗珠子以上的其他珠子看成“一颗” “连体小珠子”，这颗“连 体小珠子”又可