《劝学》教学设计

1、劝学教学设计教学目标 :1. 学生能够理解并且背诵一二段 教学重难点：重点：对一二段中重点实词虚词的理解教学课时： 一课时教学方法： 讲授法，合作探究法教学工具： ppt教学过程：一、导入荀子是我国战国末期著名的思想家， 也是继孔孟之后， 儒家最后 一位大师。荀子较大的程度上推动了儒家的发展：在人性的问题上， 提倡性恶论，他认为：“人之性恶，其善者伪也。”“伪”子拆开来 看就是“人为”，意思就是说：人的本性是恶的，要使人弃恶从善， 就需要经过后天人为的努力。 他否认天赋的道德观念， 强调环境和教 育对人的影响。他时常鼓励他的弟子要好好学习。那么，他是如何鼓 励的呢？今天，就让我们一起来学习劝学

2、。二、解题提问：题目“劝学”中的“劝”是什么意思？ 明确：“劝”的繁体字是“勸”，这是一个形声字，凡是用“力” 作声旁的字，多数给人鼓励、劝勉之意，如：励、努。所以我们书上将“劝”解释为鼓励，“劝学”也就是鼓励学习。三、文学常识提问：劝学这篇文章出自哪里？ 明确：出自荀子。荀子是荀况和他的弟子所作，这是 与论语孟子相似。但是他们之间又有不同： 论语孟子 的体裁都是语录体，而荀子则已经发展成成熟的议论文。四、文章结构划分议论文一般采取三段式结构： 提出问题分析问题解决问 题。劝学这篇文章就是标准的议论文，现在请同学通读课文，按 照议论文的基本结构为劝学划分层次。明确：第一段（提出问题）：学不可以

3、已第二段（分析问题）：学习的作用和意义第三段（解决问题）：学习得态度及方法五、解读课文（一）解读第一段，明确中心论点 1荀子在这篇文章当中提出了一个什么问题？即本文的中心论 点是什么？明确：学不可以已。2这句话中包含了几层意思？明确：（ 1）学习很重要，不能停止；（2）对待学习应该采取的态度和方法就是不能停止。3这句话是谁说的？明确：君子（有学问，有修养的人；今义：品德高尚的人）（二）解读第二段过渡：君子告诉我们学习很重要，那么，学习为什么很重要？让 荀子来告诉我们答案1. 朗读第二段，勾出重点字词，让学生讨论解决。于、而、中、輮、以为、曲、有、稿暴、挺、故、直、就、砺、 博学、参省、知明、而

4、2. 抽学生回答讨论结果，并且让学生自行翻译。（注意特殊句式）译文：靛（dim）青，是从蓝草中提取的，却比蓝草的颜色还要青； 冰，是水凝固而成的，却比水还要寒冷。木材笔直，合乎墨线，（如 果）它把烤弯煨成车轮，（那么）木材的弯度（就）合乎圆的标准了, 即使再干枯了，（木材）也不会再挺直，是因为经过加工，使它成为 这样的。所以木材经过墨线量过就能取直， 刀剑等金属制品在磨刀石 上磨过就能变得锋利，君子广泛地学习，而且每天检查反省自己，那 么他就会聪明多智，而行为就不会有过错了。3.将重点字词分类填入表格。（ppt 展示）虚词特殊实词特殊句式于而4.之间有什通假字词类活用古今异义青，取之于蓝，而青

5、于蓝。（状后）如輮以为轮（省略）虽有槁暴?-?-?-?-輮使之然也。（判断）輮第二段“煣遍有么联通。又ppt知，通“智”，輮一使动这段文曲示）adj n）直（adjadjn）日（ n n 袱）-字描以为哪些事物君子 博学提取蓝胜于青凝结水寒于冰輮直木车轮受绳.弯木直木砺、钝金 利金5.细心的同学就会发现：所有左边的事物经历某一个过程，它的 形态就会发生变化，成为右边的事物。那这个与学习有什么关系呢？ 在本段中，那一句话将这些事物与学习联系到了一起？明确：“君子博学而日参省乎己，贝 S 知明而行无过矣。”君子因 为广泛地学习并且每天对自己检查， 省察，所以他可以智慧明达行为 没有过错，就像那些事物通过某一种方式改变自己的形态一样。这里采用了以喻代议，寓议于喻的手法告诉我们：一个普通人想要改变自 己成为一个君子，就必须要学习。这也是在告诉我们：学习可以使人 改变。这就是学习的意义所在。六. 小节现在，整个社会充斥着“读书无用论”，很多同学受此影响，认 为学习没有意义，但是学习了劝学之后，你会发现：学习不仅