《小柳树和小枣树》评课稿

1、小柳树和小枣树评课稿各位评委、各位老师:李老师执教的小柳树和小枣树已经结束了，可爱的 孩子们正在离开会场。但欢笑声、掌声还回荡在会场，笑容 还挂在我们的脸上。原来，一篇这么简短的说理性童话故事 能给我们这么多欢乐！我们都情不自禁地为孩子们喝彩，也 为李老师鼓掌。这堂课，李老师能抓住课文的重点和难点， 紧扣低年级说理性课文的特点，以生为本，以疑为线，以读 为主，以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文， 使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会文章的内涵。下面，我仅从“发展与创新”这个点上谈一谈我听这 堂课的收获。、课堂教学要为孩子提供“发展与创新”的空间“为了每一个孩子的发展”是发

2、展与创新教育的基本理 念之一，也是每一位教师的教育追求目标，但是，我们的学生怎么才能得到发展呢？假如他们是种子，那他们一定需要 土壤，假如他们是小鹰，那他们需要蓝天。学生的发展和创 新需要一个有利于发展与创新的空间。在这堂课中，李老师 把阅读的权力还给学生，给了他们一个“个性发展”的空间。 上课伊始，李老师从了解学生的阅读需求入手，从学生最初 的阅读体验中梳理出学生的困惑所在“小柳树总是说小枣树， 为什么小枣树从没有说过小柳树呢？小柳树为什么那么神 气？”接着李老师顺学而导， 出示“小柳树和小枣树你想和 谁交朋友？不想和谁交朋友？谈谈理由。”让学生带着为个中心问题精读课文。语文课程标准指出，语

3、文课程丰富 的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材 料的反应以往往是多元的。正是因为有了这样一个空间让孩 子处在真正的自主状态中，成为了课堂真正的主人， 所以，他们对语文材料多元的反应表露无遗。像“小枣树，你真漂 亮，要是长了叶子，你就更漂亮了”这样的奇思妙想，“小柳树自大妄为，得意忘形，骄傲”这样深刻的感悟，不是让 在座的各位老师赞叹不已吗？给孩子一个自由的空间，我们 就能收获创新的果实，这不正是新课程标准为我们描绘的美 好的教学境界吗？、课堂教学要教给孩子“发展创新”的方法语文教学为什么要提出以读为本？站在“发展与创新” 的角度来看，如果学生连文本都没有读懂读通，哪来的发展

4、与创新，那种把课文架空，用大量的影像、图片和热闹的辩 论、表演来取代“读”的做法，无疑使学生思维的发展，创 新能力的培养成了无源之水、无本之木。 语文教学中的创新 能力培养还是要借助“读”和“悟”来落实，“读”和“悟”是语文教师应当教给学生的一种发展创新之重要方法。这堂 课中，李老师将“读”落到实处主要体现在以下四个方面：、读有要求朗读既是一种言语活动，同时也是一种语言艺术，从微 观上说，每一篇课文的朗读，每一次朗读都有其要求。李老 师对每一环节的朗读都提出了要求，初读时了解课文内容， 精读则要求学生读出自己的理解和感悟，这样让学生有目的 地读有方向地读，教学便达到了事半功倍的效果。、读有层次

5、李老师在给了学生足够时间阅读课文之后，便结合学生 初读时的产生的“该和谁交朋友”的直觉，抓住小柳树，小 枣树的对话及小柳树心理描写的，一些典型词句，引导细读 揣摩，涵咏品味其间的妙处，力图使优美的文字诉诸学生的 听觉、视觉使之赏心、激趣、动情而在学生有所感悟后再读 课文，这时文本的语言就融入了学生的情感态度，进而转化 成具有丰富人文内涵的鲜活的语言。这样由浅入深，层层递 进的朗读使学生语言的积累水到渠成。、读有导悟本堂课的教学中，李老师让学生通过多种形式的朗读读 出自己的理解和感悟，而她艺术化的导悟则起到了四两拨千 斤的功效。在精读感悟环节，她引导学生抓住，小柳树从“行意”到“不好意思”的心理

6、变化以及小枣树“温和、善 良”的待人态度，结合自己的生活体验，从中悟出“正确认 识自己的短处，多看别人的长处”这一道理。然后引导学生再读课文，促使学生进一步挖掘出文章更深层次的内涵“要 善于和有缺点的人交朋友，用自己的言行和真诚帮助对方认 识缺点，改正错误。”教师通过寥寥数语让学生先读后悟， 悟后再读。读悟结合，实现了真正意义上的读。当然，李老 师在导悟过程中对于学生思维深度的开启还不够到位，比如: 学生通过读小柳树的话明白了它的骄傲，老师没有进一步导 引学生悟出它为什么骄傲。、读有个性我相信在座的老师都不会忘记刚才课堂上孩子们朗读 的情景，有的孩子声情并茂地读，有的孩子配上动作、表情 读。李

7、老师力求做到尊重每一个孩子的因情自得，充分保障 个体感受得以淋漓尽致地张扬。孩子们读得轻松愉快，读得 酣畅淋漓，也读出了更多的创新空间。但有一处细节不知老 师们注意到没有：老师引导学生用礼貌的语气代表小柳树对 小枣树说话时，有个孩子说：“小枣树，春天都到了，你怎么还不长叶子啊？” 老师纠正学生让它说：“现在是春天了 这个细节反应出老师在尊重学生个性时还是有点放不开。三、重视了“发展创新”的成效。“发展与创新”的核心理念是以人为本，以学生发展为 本。这个理念中所提到的“发展”应该是立足于学生终身妇 发展的高度，如果这堂课仅仅是让学生认识到 “小枣树谦虚， 小柳树知错就改，两个朋友都值得交”，我认为这是远远不够的，它应该重视长远的成效，让学生将这种认识内化为自 身的一种情感、一种态度、使他们逐步形成良好的个性和健 全的人格。李老师在这方面是做得很成功的。在拓展延伸这 个环节，李老师设计了这样一个问题“第二年春天又来了， 小柳树和小枣树会发生什么故事呢？“通过这道题的训练， 让他们把对课文内涵的理解升华为自身一种内在的品质，为 学生终身发展奠定了基础。当然，由于教师和学生激情地投入，让这堂课为我们留 下了一