初中英语课堂导入案例分析及教学反思

1、初中英语课堂导入案例分析及教学反思胡志敏英语的课堂导入是英语课堂教学的主要环节之一。 良好的课堂导 入既可以调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，又能集中 学生的注意力，优化课堂效果，进而提高学习效率。一、 教材背景本节课的重点：1.1.让学生理解直接引语和间接引语的概念。2.2.学 生能理解和进行直接引语和间接引语中的人称的转化。二、 教学思路教师用一个传话游戏作为课堂导入。首先，按座位将学生分为若 干个纵列小组，将事先写好句子的纸条发给每个小组的第一位同 学，然后让该同学将看到的句子小声说给第二位同学，接下来第二 位同学又传给第三位同学 依次类推，由最后一位同学说出该句 是什么，然后与

2、第一位同学手里纸条上写的句子进行比较，看哪一 组学生传得又快又对。我在两个班用了相同的导入，但效果却完全 不同。三、 教学过程课堂情景一：我宣读游戏规则，学生们表现得都很感兴趣，做好 了准备。游戏开始后，学生们都很兴奋，积极参与，句子被传得五 花八门，当最后一位同学说出听到的句子后，同学们笑得前仰后合， 课堂气氛很是热烈。就在此时，我却宣布活动停止。课堂情景二：同样的授课内容，同样的课堂导入，学生们玩得同 样高兴，唯一不同的是我在每组最后一位同学说出句子之前都要用 很重的语气问道：“ whatwhat diddid he/shehe/she say?say? ”并要求回答的同学用“hehe (

3、sheshe) saidsaid”来说出听到的句子。学生的回答中虽然有许 多错误，但却涉及到了本节课的重点一一直接引语和间接引语转换 中的人称变化，紧接着我纠正了学生回答中的错误，并引入了新课。分析：同样的课程内容，同样的课堂导入，但我在两个班在操作 中的不同导致了不同的教学效果。在第一个班只是将课堂导入停留 在了娱乐和活跃课堂气氛的层面上，没有很好地对这一导入加以利 用。其实，将传话游戏作为这节课的导入是非常合适和有创意的，因为可以紧扣本节课的内容一一直接引语和间接引语的转换，但是 遗憾的当时在第一个班我却没有将其加以充分的利用。但到了第二 个班就不同了，我将游戏和课程内容有机地结合起来，在

4、做游戏的 过程中，一再强调让学生用“ hehe (sheshe) saidsaid”来完成句子，这 就为即将进行的课程内容做好了铺垫，这样一来课堂导入的游戏既 起到了预热课堂，调动学生学习气氛的作用，又深入到了课堂，使 课程内容通过一个游戏变得既有趣又浅显易懂。四、教学反思如果教师是演员，那么讲台就是教师的舞台，一堂课的开始就如 同一幕剧的序曲。好的课堂导入能在第一时间吸引学生的注意力， 激发他们学习英语的兴趣，将全部心思投入到新课的学习中去。在 新课程理念的要求下，课堂导入的作用变得越来越重要了。那么， 如何做到课堂的有效导入呢？首先，课堂导入的目的性要强，要有针对性。教师设计课堂导入 时要

5、熟悉课程内容，根据所授课程内容及学生的知识水平，选择不 同的导入方式，切忌脱离课程内容，或与授课内容联系不大，学生 不明白老师的意图。其次，课堂导入要有趣味性和启发性，能在第 一时间吸引学生的眼球，抓住学生的心，让他们专心于课堂。第三, 课堂导入要有艺术性，能与授课内容紧密结合，让学生觉得很自然， 顺理成章。第四，课堂导入要简洁，不能喧宾夺主，要在短时间内 起到联合知识的作用，具有实效性。英语课堂导入的方式有多种多 样，无论采取哪种导入方式，在利用导入的时候，教师要将导入内 容和课程内容有机结合起来，不要只是一味地追求课堂气氛，而忽 略了与课程内容的联系。总之，课堂导入是英语课堂内容的重要组成部