爱莲说教学设计

1、爱莲说教学设计教学目标1、托物言志的写法。2、作者洁身自好的生活态度。教学过程 ：一、导入课文：1、同学们，莲花又称荷花，芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美 过它，并把它当作高洁脱俗的象征，借以表达自己的志向，宋代周敦颐写的爱莲 说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。板书课题。2、解 题： 本文作者是宋代着名的哲学家周敦颐，请同学们注意“敦”和“颐”这两字的 读音和写法，区别“敦”和“郭”、“颐”与“熙”。 课题上的“说”是否就是“说话”的“说”呢？请同学们告诉我什么是“说”？（“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，都是为了 说明一个

2、道理。）我们就是要利用注释，找到所需的答案。3、教学目标展示： 爱莲说是一篇借物抒情、托物言志的短文。我们学习它，要通过熟读以至背 诵，理解作者借莲花抒发了怎样的思想感情，表达了怎样的生活态度？二、自读课文： 请同学们利用注释自己读课文两遍，疏通生字词。三、请两个学生各读一小节，师生共同正音正字： 晋 莲、涟区别 亵玩鲜为人知 屡见不鲜停顿予独爱/莲之出（后面均是爱的内容）四、齐读课文，注意读准字音，正确断句。五、讲析课文：（一）分析第一节：1、 世上可爱之花是否只是莲花一种？（不是。以书中为例，“陶渊明独爱菊”，“世人甚爱牡丹”）2、 “我”为何对莲花情有独钟呢？（因为它“出淤泥而不染，濯清

3、涟而不妖不可亵玩焉”）3、 根据注解，理解句面意思：益：更加，越发。精益求精植：树立。现多为种植可远观而不可亵玩焉：可以远远地观赏但是不可以玩弄啊。而：但是。4、 根据理解，你认为莲花美在何处呢？（生活在淤泥中不脏，在清水中不妖媚，茎杆笔直，香气清幽，高出水面，不 可玩弄。）莲花生长在淤泥中，但是它却白里透红，一点不被污染，不与淤泥同流合污， 洁身自好；它的茎是笔直的，内部畅通没有阻隔，可见它胸怀豁达，品行正直；它 很美丽但不轻佻，端庄高洁。5、 由此看来，作者写莲，已经赋予了莲花以人的品质，作者不仅仅是为了写 莲，实质是为了写人，做人也应当做一个洁身自好、豁达正直、高洁端庄的人啊！ 作者爱莲

4、、写莲，不正是表达了自己这种志向吗？这种表现手法是什么呢？（托物 言志）这样文章既富含哲理，又生动形象，让人回味无穷。6、 下面请同学们带着赞美之情读这一节。根据板书背出来，请一组齐背。（二）分析第二节：1、作者把品德高尚的人称为什么呢？（君子）把莲花比作是花之君子， 又把菊和牡丹比作什么呢？ （隐逸者、 富贵者） 为何 这样比？因为菊花在百花之后开放，不与百花争艳。 牡丹艳丽而华贵，达官贵人都喜欢它。2作者为何在写莲时，多次提到菊和牡丹？ 这里采用了衬托的手法，衬托自己对莲的喜爱，衬托莲的品德高尚。3作者对隐逸者、富贵者，持何种态度？对富贵者持鄙弃态度，鄙视他们追求荣华富贵，追名逐利；对隐逸

5、者持敬仰态 度，但否定他们的隐居做法，作者对君子则持肯定、赞养态度。4作者在结尾发表了自己的感叹，用了三种不同的句式：分别是陈述句，疑 问句，感叹句。一问一叹，感叹洁身自好的人少，追名逐利的人太多，表达了自己 要象莲花那样做个洁身自好的人。5请男生齐读这三句，读出陈述、疑问、感叹语气。六 ，总结全文1， 说话训练。全文以“爱”字作线索，贯穿全文。陶渊明爱菊，世人爱牡丹， 周敦颐爱莲花，请大家说说你爱什么以及爱花的理由。（加以肯定，鼓励，引导如 何做人。）2， 各人所爱不同，周敦颐独爱莲花，通过对莲的形象和品格的描写，鄙弃了 追名逐利的社会风气， 表达了自己洁身自好的生活态度。 采用了托物言志的表现手 法表达了主题。3，本文除衬托外，还运用了其它修辞手法：比喻，拟人，排比，对偶等。七，读背课文。八，布置作业：1, 熟读，背诵，默写全文。2, 写一篇 200 字左右的短文，题