简述科学素养的四大要素

1、答：科学素养的四大要素是：一、科学兴趣（求知本能），即对科学的好奇心与求知欲，以及由此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感；二、科学方法（探究核心），即了解 或把握认识客观事物的过程和程序，知道如何运用科学技术知识去尝试解决手头身边的问 题；三、科学知识（概念核心），指对自然事物、自然现象和科学技术知识的理解；四、科 学精神（理念行为），即对科学技术具有正确的价值判断，形成负责的学习态度，既勇于探 究新知又能够实事求是，既敢于质疑、独立思考又乐于互助合作。2、马铃薯、荸荠、蕃薯和萝卜，哪些是根，哪些是茎，为什么？答：茎的特征是有节和节间；节上有叶或变态叶；有芽。因此，在上述植物中，马铃 薯

2、和荸荠是茎， 其中马铃薯是块茎， 荸荠是球茎； 蕃薯和萝卜虽然形状与马铃薯和荸荠差不 多，但由于它们没有节和节间之分，也没有芽。所以蕃薯和萝卜是根，且都属于变态根。3、简述科学探究的实现途径。答：科学探究的实现宜通过三条途径：贯穿与教学、学习的全过程，不仅使学生进行探究活动， 教师讲授中也要引发、 引导学生的探索活动。 把科探究渗透在整个科学课教学的全过 程。把科学探究作为教学的一个内容。在各个主题中有活动建议，渗透和体现探究。4、在教学中如何引导学生？答：教学中的引导， 主要是指教师要创设各种条件、 运用各种方法让学生去经历提问、 发现、 验证、分析解释、交流等探究过程。如：通过创设情境引导

3、；多媒体、演示实验引导；通过 提问引导；通过有效的结构材料引导；通过一起写下来归类、分析引导；试图解释引导；展 示资料引导；鼓励提问引导；鼓励验证引导；赞赏特别办法引导等等。（答题的教师可根据自己的经验与体会，灵活回答这个问题。）5、如何准确描述一个物体的运动？答：要准确描述一个物体的运动，就要说清楚以下几个因素：物体的位置与参照物；运动的相对性；运动的方向和快慢；运动与时间的关系等。6、简述冬季的主要星座和星空特点。 答：冬季星空主要的星座有仙后、英仙、金牛、御夫、双子、猎户、大犬、小犬等星座。冬 季星空最为壮丽，冬季，是一年四季中亮星最多的季节。7、可以根据哪些特征对物体或材料进行分类和排

4、序？ 答：对物体，可以根据大小、轻重、形状、颜色、冷热、沉浮、结构、所用材料等特征进行 分类或排序；对材料，可以根据软硬程度、透明性、可溶性、吸水性、导热性、导电性、磁 性、韧性、隔音能力等进行分类或排序。8、简述秋季的主要星座和星空特点。 答：秋季星空出现的主要星座有：天琴、天鹅、仙女、飞马、仙后、天鹰、天蝎、人马、南 鱼等星座。 秋季的星空银河横跨天空， 但亮星较少， 像仙女座河外星系这样的深空天体却比 比皆是。、辩别题： 9、病毒不具细胞形态，颗粒很小，远非光学显微镜所能显示，所以它的发现比细菌的发现 要晚得多。天花和狂犬病以及爱滋病等的病源都是病毒。答：以上所述是对的。 病毒不具细胞形

5、态，它由蛋白质（为外壳）和核酸（为核心）构成。它不能独立生活，却能 寄生在活细胞里进行生命的繁衍。天花和狂犬病以及爱滋病等的病源都是病毒。10、地球上的潮汐现象（潮涨潮落） 与月球的东升西落运动有关吗？若有关，是什么关系？ 答：地球上的潮汐现象（潮涨潮落）与月球的周日运动有关。潮汐的涨落交替存在于地球的任何地方， 是月球的引力以及较少程度的太阳引力引起的 （月。地球上海域、 湖泊的水平面每天涨落 水会朝向正对着月球的那一点聚集， 而 因此水域在离月球最远的一点也形成凸 当地球完成了一个完整的自转， 几乎地球球对地球的潮汐作用约为太阳对地球潮汐作用的倍） 两次， 离月球较近的地面上的水域受月球拉

6、力最大， 在地球的另一面， 月球对地的拉力要比水的拉力大， 点，这样地球上就有两个新的最高水域点。因此， 上的每一点都有过两次潮汐。（以下是“大潮”、 “小潮”的成因，可以不作答，供参考： 任何一点最高的涨潮和最低的 落潮都会发生在新月和满月， 在那时，太阳和月球的引力同时作用向同一方向位， 这就是“大 潮”。当月球位于 1/4 位相时，太阳的引力刚好作用于月球的引力，就形成了最低的涨潮， 称为“小潮”。）11、请描述科学探究活动过程。答：科学探究活动过程一般包括以下几个方面： 提出问题，猜想与假设，制定计划，观察、实验、制作，搜集整理信息，思考与结论，表达 与交流等活动。1）提出问题针对观察

7、到的现象提问，如“是什么”或“为什么会这样”的问题，并能 选择适合自己探究的问题。2）猜想与假设应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性的解释。3）制定计划提出进行探究活动的大致思路，能对自己或小组提出的探究问题作出书面 计划。4）观察、实验、制作观察和实验，是观察者利用感觉器官或借助“工具”对观察对象 进行感知及取证的探究活动。制作动手制作简易的科学模型或带有创造性的科技作品。5）搜集整理信息能查阅书刊及其他信息源，能利用简单的表格、图形、统计等方法整 理有关资料。6）思考与结论能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作出合理的解释或结论。能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较。7）

8、表达与交流能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。 能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议， 能对研究过程和结果进行评议， 并与他人 交换意见。三、案例分析12、对于下述课堂上的师生对话，你有何感想？ 小学科学课上，老师在介绍木星时，按照教材指出它有 13 颗卫星。突然，有个学生否定了 老师的说法：“不，老师，应该是15颗。”另一位学生马上补充：“不，是16 颗。”老师亲切地问第一位学生，“你怎么知道是 15 颗”，学生答“我在一本科普读物上看到的。” 老师接着又问另一位学生，他回答，“最近一期杂志上说是 16 颗。”这位老师听了，高兴 地对同学们说， “你们真了不起

9、！课本上有些知识范围确实陈旧过时了，老师好落后了。木 星的卫星究竟有多少颗，课后我们再研究、核实，好吗？”（说明： 答题的老师们可根据自己的实践经验、 学得的理念及独特的感受， 发表自己的感想。 以下提供的答题思路仅供参考。）答题思路：1. 对这位老师的教学至少有以下几个方面可加以肯定：A、体现了“用教材教”而不是“教教材”、 “不唯教材”的新理念， 让学生知道知识的更新。B能尊重学生，老师能放下架子与学生平等互学，体现了新课程理念下教师角色的转换。C能对学生进行肯定与鼓励，激发学生学习科学的兴趣。2. 对这一教学片断还可提出以下建议：A、可借此机会对学生进行科学发展观教学；B可借此机会鼓励学

10、生创新，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。13、某观测者注意到，这天太阳升起的方位在东北方，且与前几天相比，方位更偏北。请判 断这天的大致公历日期，并描述这天太阳在天空中运动的模式。1）判断：这一天的日期大约在临近夏至日夏至日之间的日期。 因为太阳升起的方位在东北方， 说明太阳的直射光照正移向北回归线。 又因为这一天太阳升 起比前几天更偏北， 说明这天只能是夏至日或临近夏至日的日期， 不可能是夏至以后的日期。 所以判断这一天日期为临近夏至日夏至日之间的日期。2）描述：这天的太阳从东北方升起，然后慢慢向西偏南移动，逐渐移向北回归线上空或北 回归线稍偏南的上空，中午阳光直射北回归线 （或北回归线稍偏南纬

11、线）， 下午太阳逐渐向 西偏北移动，傍晚从西北方落下。14、在沉与浮一课教学时，老师发现有些学生是先放盐，后加水，再放土豆；而另一些 同学先放水，后放土豆， 再加盐；都使土豆浮起来了，你如何看待学生这一实验步骤？为什 么学生需要规范的实验程序？ 答：沉与浮一课“土豆沉浮”的实验程序，先放水与先放盐对实验的影响不大，因为不 管水与盐哪样物体先放， 对溶解的盐水来说， 它的密度都不会发生改变 （最好先放适量的水， 再根据需要多次放盐进行搅拌） 。但对放土豆的先后时间就有一定的讲究， 如果土豆提前放 入水中，在调制（搅拌）盐水的过程中，时间一长，土豆有可能会被盐水浸润，由于盐水的 高渗透作用， 土豆内的水分可能会被盐水析出来， 以至于改变土豆的密度， 这样就会影响实 验数据的可靠性。科学需要客观精神，为保证获得的事实对证明一个问题的有效性，观察与实验必须要规范。 在观察与实验所遵循的规则中， 一个重要的规则就是要控制变量， 如果应控制的变量未得到 有效