儿童行为矫正教学大纲

1、?儿童行为问题防治与矫正?教学大纲课程编号：适用专业：应用心理学本科专业学时数：32学分数：2.0执笔者：龚丽娟编写日期：2007年11月一、课程的性质和目的?儿童行为问题防治与矫正?是应用心理学本科专业学生必修的一门专业课程.通过?儿童行为问题防治与矫正? 课程的学习,使学生能够比拟系统地理解和掌握行为 矫正的根本理论和方法,学会儿童异常行为的区分, 培养学生处理儿童异常行为问题的水平,并能够根据学生的异常行为科学设计行为矫正的程序,为学生从事儿童行为问题防治与矫正工作奠定初步的理论与实践根底.二、课程的教学内容和学时分配第一章 行为矫正概述3学时教学内容：行为矫正的概念,行为具有可塑性,行

2、为矫正的涵义,正常与非正常行为,相关概念的区分,行为矫正的开展简史,国外行为矫正的开展简史,我国行为矫正的开展概况,行为矫正的应用领域,应用领域,有效运动行为矫正的原那么教学要求：1、理解行为矫正的根本概念、行为矫正的应用领域；2、了解正常行为与非正常行为的区别；3、了解精神分析与行为矫正的区别,以及行为矫正与行为治疗的关系；4、了解行为矫正的特殊性和应用根本要求.重点：行为矫正的概念,行为矫正的应用领域,视觉、听觉的机制.难点：行为矫正的有效应用原那么,行为矫正与精神分析与行为治疗的比拟.第二章 行为矫正的理论根底4学时教学内容：条件反射原理,巴甫洛夫I.P.Pavlov 的经典性条件反射学

3、说,操作性条件行为原理, 试述经典条件反射和操作性条件反射的异同,家庭治疗的理论根底,认知疗法,概述, 认知疗法常用的治疗技术,认知疗法的适应症,生物反应疗法,概述,适应症,生物反应疗法的适应症,生物反应治疗的设备与治疗步骤,社会学习理论与教育鼓励,社会认知理论,交互决定观,观察学习的过程,关于教育鼓励教学要求：1、理解行为矫正的四个理论根底的实验过程、结论、以及在行为矫正的应用领域中的 技术；2、掌握四个原理的根本内涵；3、了解四个原理产生的根本背景,以及原理在行为矫正中的应用要求；4、了解家庭治疗与生物反应疗法的技术与应用；5、了解结合认知原理与社会学习原理对学生进行专业思想教育.重点：应

4、答性原理的实验过程与结论, 操作性条件反射的根本过程与结论,认知行为矫正的应用领域,社会学习的根本原理与应用.难点：应答性条件反射、操作性条件反射的根本过程与结论,社会学习原理的根本心理过程分析,间接强化在学习行为中的作用,贝克的认知疗法,儿童行为的序列分析.第三章正强化原理4学时教学内容：正强化概述,正强化物的分类及选择,正强化物的分类,正强化等级,正强化物的正确选择,正强化的误用,有效运用正强化原理的原那么,有效应用正强化原那么,正强化实施案例教学要求：1、理解正强化的概念；2、掌握正强化物的分类与选择,把握正强化的矫正技术.重点：正强化的概念,正强化物的种类,正强化的误用,正强化物的矫正

5、技术.难点：正强化物的应用.第四章惩罚3学时教学内容：惩罚的涵义及范例,惩罚的类型,谴责,隔离,惩罚方式的选择和惩罚的副作用,惩罚方式的选择,惩罚的副作用及弊病教学要求：1、理解惩罚的概念；2、掌握惩罚的种类与功能,把握惩罚的矫正技术.重点：惩罚的概念,惩罚的种类,惩罚的误用,惩罚的矫正技术.难点：惩罚的应用.第五章负强化3学时教学内容：负强化的涵义,含义,负强化与负强化、惩罚的比拟,负强化实施过程,案例,负强化 的根本过程一一从逃避到回避,逃避和回避的相互关系,有效地运用逃避、回避的原那么教学要求：1、理解负强化的概念；2、掌握负强化物的根本过程,把握负强化的行为矫正技术,结合案例对学生进行

6、专业思 想教育.重点：负强化的概念,负强化的种类,负强化的误用,负强化的矫正技术.难点：负强化的应用.第六章消退1学时教学内容：消退的含义,消退的类型,消退的类型,影响消退有效性的因素,消退的的误用,消退 误用举例,消退误用的类型,有效运用消退的原那么,应用原那么,消退法实施教学要求：1、理解消退的概念；2、掌握消退的矫正技术,结合案例对学生进行专业思想教育.重点：消退的概念,消退的误用,有效应用消退的原那么.难点：消退的应用.第七章 间歇强化上1学时维持行为的间歇强化教学内容：间歇强化的涵义,间歇强化概述,间歇强化与连续强化, 消退的比拟,间歇强化的范例, 间歇强化的类型,间歇强化的分类标准

7、, 固定比例强化,可变比例强化,固定时间间隔强化, 可变时间间隔强化,间歇强化的误用,间歇强化的误用,有效运用间歇强化的原那么教学要求：1、理解间歇强化的概念；2、掌握间歇强化物的分类与选择,把握间歇强化的矫正技术,对学生进行专业思想教育.重点：间歇强化的概念,间歇强化物的种类,间歇强化的误用,间歇强化物的矫正技术.难点：间歇强化物的应用.第八章 间歇强健下1学时减少行为的间歇强化教学内容：减少行为的间歇强化概述, 两种间歇强化的比拟, 间歇强化与其他减少行为的矫正方法 的比拟,不相容行为的区别强化, 减少行为的间歇强化的误用, 有效运用减少行为的间歇强 化原那么教学要求：1、理解间歇强化的概

8、；2、掌握间歇强化物的分类与选择 ,把握间歇强化的矫正技术,结合案例对学生进行专业 思想教育.重点：间歇强化的概念,间歇强化的种类,间歇强化的误用,间歇强化的矫正技术.难点：间歇强化物的应用.第九章塑造1学时教学内容：塑造概述,塑造的误用,由于塑造而逐渐形成了儿童的不良行为,在应该用塑造方法时却不知道适当地应用它,有效运用塑造的原那么,塑造法实施案例教学要求：1、理解塑造的概念；2、掌握塑造的矫正技术,结合案例对学生进行专业思想教育.重点：塑造的概念,塑造的误用,塑造的应用领域.难点：塑造的应用.第十章渐隐1学时教学内容：渐隐的涵义及范例,渐隐概述,渐隐的范例,渐隐的特点,渐隐的应用原那么,有

9、效运用渐隐的原那么,渐隐法实施典型案例教学要求：1、理解渐隐的概念；2、掌握渐隐的矫正技术,结合案例对学生进行专业思想教育.重点：渐隐的概念,渐隐的应用技术.难点：渐隐的应用.第十一章链锁1学时教学内容：链锁的涵义及范例, 链锁的涵义,链锁的范例,三种链锁方式的选用与特点,三种链锁 方式的误用与要求,日常生活中的应用实例, 有效运用链锁的原那么,三种渐变程序一一塑造、 渐隐和链锁的比拟教学要求：1、理解链锁的概念；2、掌握链锁的矫正技术,结合案例对学生进行专业思想教育.重点：链锁的概念,链锁的种类,链锁的误用与矫正技术.难点：链锁的应用.第十二章应答性条件反射1学时教学内容：原理的应用,治疗遗

10、尿症的方法,厌恶疗法,运用符号表征的厌恶疗法,内部敏感法, 厌恶疗法和惩罚的区别, 有效运用厌恶疗法的原那么,系统脱敏法一、涵义及原理,系统脱敏法的涵义,系统脱敏法的原理,肌肉放松练习方法,有效运用系统脱敏法原那么教学要求：1、理解应答性条件反射的概念；2、掌握应答性条件反射的分类与选择,把握应答性条件反射的矫正技术,结合案例对学 生进行专业思想教育.重点：应答性条件反射的概念,应答性条件反射的种类,应答性条件反射的行为技术.难点：应答性条件反射的应用.第十三章认知行为疗法1学时教学内容：关于认知疗法,贝克的认知疗法,贝克认知疗法的具体治疗方法,贝克认知疗法伪应用,贝克认知疗法的实施案例,艾里

11、斯的理性情绪疗法, 理性情绪疗法概述, 艾里斯的理性情绪疗法,理性情绪疗法的应用,理性情绪疗法实施案例,梅晨保的自我指导练习法,自我指导练习法概述,自我指导练习法的治疗方法,自我指导练习法的应用教学要求：1、理解认知疗法的概念；2、掌握认知疗法的根本矫正技术,结合案例对学生进行专业思想教育.重点：认知疗法的概念,认知疗法的误用,认知疗法的矫正技术.难点：认知疗法的应用.第十四章模仿疗法1学时教学内容：模仿疗法概述,获得效果,解除抑制效果,促进效果,模仿的减弱行为效果, 抑制效果, 不相容行为效果,影响模仿的因素,模仿疗法的根本类型,电影,电视或录像模仿疗法,现 场模仿疗法,参与模仿疗法,想象模

12、仿疗法,有效运用模仿疗法的原那么,模仿疗法的应用教学要求：1、理解模仿疗法的概念；2、掌握模仿疗法的矫正技术,结合案例对学生进行专业思想教育.重点：模仿疗法的概念,模仿疗法的种类,模仿疗法的误用,模仿疗法的矫正技术.难点：模仿疗法的应用.第十五章自我限制1学时教学内容：自我限制概述,自我限制程序及种类,自我限制的范例,自我限制的实施步骤,自我控制失败的主要原因一一即时后果短路,即时后果短路的涵义, 即时后果短路的具体类型, 有效运用自我限制的原那么教学要求：1、理解自我限制的概念;2、掌握自我限制的矫正技术,结合案例对学生进行专业思想教育.重点：自我限制的概念,自我限制的种类,自我限制的矫正技

13、术.难点：自我限制的应用.第十六章刺激限制的捷径策略1学时教学内容：刺激限制概述,刺激限制类型,指导语,示范,动作指导,情境诱导教学要求：1、理解刺激限制的概念；2、掌握刺激限制的分类与选择 ,把握刺激限制的矫正技术,结合案例对学生进行专业思 想教育.重点：刺激限制的概念,刺激限制的种类,刺激限制的矫正技术.难点：刺激限制的应用.第十七章代币制1学时教学内容：代币制概述,概述,代币制范例,代币制的优缺点,有效运用代币制的程序和原那么,明 确目标行为,确定代币的原那么, 确定逆向强化物,拟订代币交换系统, 典型问题和解决方法教学要求：1、理解代币制的概念；2、掌握代币物的分类与选择,把握代币制的

14、矫正技术,结合案例对学生进行专业思想教 育.重点：代币制的概念,代币制的种类,代币制的矫正技术.难点：代币物的应用.第十八章研究材料的收集和记录1学时教学内容：确定与记录问题行为和目标行为,什么是问题行为和目标行为,怎样拟订问题行为和目标行为,观察与记录的重要性, 怎样观察和记录,观察和记录的作用,行为记录的类型与量 化,次数记录法,时间记录法,百分比记录法,观察时间分配记录法,连续记录法,时距记录法,时间取样记录法,观察信度的检验,影响观察结果的因素,计算信度的粗略方法教学要求：1、理解研究材料收集与记录的根本方法；2、掌握几种研究材料收集与记录的根本技术,掌握行为记录的类型与量化技术 ,结

15、合案例对学生进行专业思想教育.重点：目标行为的概念,行为记录的种类,观察时间记录分配记录方法.难点：观察信度的检验.第十九章实验设计2学时教学内容：实验设计的依据,倒返实验设计,倒返实验设计的根本原理, 倒返实验设计的不同模式, 有效运用倒返实验设计的原那么,倒返实验设计的效果评估判定,多项基线设计,多项基线设计的原理,多项基线设计的类型,有效运用多项基线设计的原那么,逐变标准设计,概述,有 效运用逐变标准设计的原那么,逐变标准设计案例教学要求：1、理解实验设计的依据；2、掌握几种常见的实验设计方法 ,能够正确运用实验设计进行行为矫正,结合案例对学生进行专业思想教育.重点：倒返实验设计,多项实验设计,逐变标准实验设计.难点：多项实验设计的应用.三、课程教学的根本要求1、本课程以课堂讲授为主,精讲多练.在课堂教学中大量补充案例,使学生能够掌握 各种行为矫正技术. 并结合案例对学生进行专业思想教育.在作业和练习方面, 进行一定数量现场演练,以锻炼学生解决实际问题的水平.2、根据教育开展的趋势和教学改革的要求